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摘
全媒体时代学校德育机制的困境与改进
【摘 要】
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摘 要 全媒体时代对学校德育工作带来了挑战。基于机制设计理论的视角，建立机制设计理论与全媒体时代德育工作的关联，根据该理论，分析全媒体时代学校德育工作在资源分配、信息效率和激励相容方面的困境，并提出相应的变革思考。 关 键 词机制设计;全媒体;学校德育 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2019）04-00-04 随着科学技术的发展，信息传播与接收方式发生了深刻
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
摘 要小学道德与法治课程在培养学生劳动态度、劳动技能、劳动智慧、社会认知与实践能力等方面起着重要作用。教学要通过调查等方式，从本班学生真实的劳动生活问题出发，引导学生增进劳动认知，学会与家长沟通，在劳动体验中探究方法，在展示成果中养成劳动习惯，通过自主分析与解决问题，培养积极的劳动心态和劳动技能，提升劳动素养。 关 键 词 小学道德与法治;劳动教育;家务劳动;劳动素养 中图分类号 G41
王念强，济南市胜利大街小学校长，济南市专业技术拔尖人才，济南市优秀教育工作者，山东省创新教育先进个人，齐鲁名校长建设工程人选，全国科研创新校长。著有《足迹》《教育散记》《宽基教育探索之路》《宽基语文教育实践研究》等。 济南市胜利大街小学座落在趵突泉畔、英雄山下，是伴随着济南战役的胜利而诞生的，有着六十年的办学历史，形成了许多光荣的传统。 近年来，随着“宽基教育”理念的传播，胜利大街小学的办学赢
在介绍“种子的课程”时，南京中央路小学校长林虹总爱分享这样一个故事—— 冬天来了，天空开始飘起雪花，古寺里的老和尚找来三个小和尚——本、静和安，并分别给了他们每人一颗千年莲花的种子。 本拿到种子之后，急忙找了个角落，将种子埋了起来，一心盼着种子尽快发芽开花。可因为没有仔细考虑种子生长所需要的季节、温度及其他环境条件，最终未能如愿。 静是个认真努力而又非常理性的人。他查找书籍，学习种植千年莲花
杜时忠在《教育研究》2012年第2期撰文指出，学校德育在走向对话的过程中，存在一些值得注意的倾向。倾向之一是，仅把对话理解为“教学对话”“课堂对话”，似乎在课堂教学之外的其他教育活动中，如学校管理、班集体建设等，就不需要对话了。倾向之二是，把对话理解为师生之间的问答，只是简单的事实判断，而没有思想的交流与沟通过程。倾向之三是，预制“标准答案”，对话只是徒具形式的“场面热闹”，走过场，没有“生成”的
作为班级文化建设重要的一部分，班级日志不仅是班级重要事件的记录本，更是班级日常趣事的发表地，还是丰富多彩的课堂和校园生活的收藏录。它承载着师生共同的回忆，更是孩子们青春成长的见证。 多年来，我利用班级日志这块阵地，进行班级文化的建设、营造、濡染，让班级日志成为了孩子们乐写、善写、持续不断写下去的一份宝贵资源。班级日志不仅在高中三年里成为孩子们争相传阅、点评、谈论、温习的资源，更成为孩子们毕业后回
所谓管理，无非是要素的组合与程序的规范，其目的，自然是效益。而学校管理作为服务育人工作的专业活动，其目的就不只是效益，而更是育人，或者说育人的效益。育人的效益如何评判？对于学科知识的评价，相对容易，看分数高低就行;而对相较知识更为重要的品德发展水平的评价，就不容易了——一个人品德发展水平不仅是内在的，更是长远的——当下的、表面的指标，无法對其进行准确把握。学校管理如何才有看得见、拿得出的“效益”？
在长期条块分割、学科分割、任务分割的中小学校管理惯性下，学科教师往往致力于学科教学，鲜有关注学科德育，对学科德育的认识也通常停留在“在学科教学中渗透德育”“学科教学 德育”的层面。尤其是科学课程，本身就具有鲜明的知识教学特征，更是教学与德育“两张皮”的重灾区。随着新课程改革的渐次深入，从科学教育人文价值的复归到提高科学素养之课程宗旨的明晰，及至科学学科核心素养的呼之欲出，促使科学教师逐渐正视学科教
摘 要 以体验活动为载体的校本课程建设，应立足儿童生活，以阶梯式的活动目标与内容，激活主体生活经验；以多样化的体验形式，丰富主体情感；并以多元化的评价方式，张扬儿童个性，促进主体全面发展。 关 键 词 体验；校本课程；开发；实施 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）06-00-03 体验，即以身“体”之，以心“验”之，是主体内在的知、情、意、行的亲历
如果说课堂教学是一辆探求未知的旅行车，那么教学目标就是方向盘，它引领课堂教学从出发点到归宿点，完成教与学的双向任务。《礼记·中庸》有云：“凡事预则立，不预则废”。对于课堂教学来说，只有教学目标合理的预，才会有成功的立。反观当今的品德课堂，很多课堂教学目标存在诸多误区，目标预设与教学行为的言与行不一致，造成课堂教学效率低下。品德课堂教学目标存在哪些误区？避免这些误区有什么对策？本文结合具体的教学课例