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【摘要】由于受词汇量的限制和母语负迁移等因素的影响，很多高中生在书面表达中经常出现表达不符合语法规则或不符合英语语言习惯的句子。解决问题的办法是教师要更新教学理念和词汇教学方法，在英语词汇教学中灵活运用语境理论;改进教材词汇练习编排，利用现有文章中的词块让学生进行模仿写作。
【关键词】语境理论;高中英语;书面表达;词块
高三复习少不了单词的复习和书面表达。可是不少教师经常脱离上下文语境教授单词，不注重词汇的实际运用;部分教师对词汇复习疏于指导，导致学生复习方法不当，复习效率低下。学生往往依靠机械记忆，学了又很快忘记;也有一些学生学习词汇意识淡薄，学习词汇积极性不高。这些都导致了词汇学习总体效率不是很高，影响了学生综合语言能力的发展。有不少教师虽然强调阅读，花了不少时间让学生做限时阅读，却没有充分利用阅读材料为书面表达服务，更不用说有较为系统的写作指导。学生背单词仅仅停留在“背”上，没有有效输出，写的句子语病多，词不达意。
笔者认为，将语境理论引入书面表达当中，将会对提高学生的英语综合能力有重大影响。语境理论是当前语言学界研究的中心话题。1923年，波兰籍人类学家马林诺夫斯基提出：“话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。”语言学习是一个信息加工过程，是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过了“输出”这一环节，才可以说完成了语言学习的全过程。只有有了足够的输入，才会有高质量的输出。阅读与写作是英语教学中“输入”和“输出”的两个方面，两者是相对独立，但又相互依赖、相辅相成的语言技能。
作为语用学的核心理论之一，语境理论越来越受到语言学甚至语言哲学界诸多学者的关注。Krashen认为，语言习得要通过语言输入来完成。通过欣赏高考习作和高考范文，学生获得充足的语言素材，才能有效达到输入和输出的结合。基于此，笔者对高三英语写作课堂进行了大胆尝试，根据我校的课堂教学策略研究精神，改变以教师为中心的教学理念。在高三英语书面表达训练当中注意做到以下几点。
1.研究每个单元的话题。
2.研究每个话题需要的阅读材料，利用阅读材料的语境呈现词块。
3.利用阅读材料、图片和音乐创设语境进行书面表达训练;
下面以介绍节日话题为例，详细介绍各个教学环节的设计方案和设计理念。
一、用阅读材料——一篇书面表达范文提供语境
让学生先欣赏一篇关于龙舟节的作文范文。指导学生找出文章的体裁是一篇应用文——一封电子邮件;注意写信人和收信人，确定写信应该用的时态;写邮件，就要有开头、正文和结尾部分。找出以上几点内容及其对应的语块。
Dear Tom，
I’m very happy that you’re interested in Chinese culture.Now let me tell you something about the Dragon Boat Festival.
It’s a traditional Chinese festival which falls on the 5th day of the 5th month of the Chinese lunar calendar. It’s widely believed that the festival is held in memory of the death of the great poet Qu Yuan，who lived in ancient times.Disappointed with the government，he drowned himself in the Miluo River.
The festival is celebrated by boat races，with the boats built in the shape of dragons. Competing teams row their boats forward to a drumbeat，racing to reach the finishing line first. We also have the custom of eating zongzi，wrapped by bamboo leaves. It’s very popular among Chinese people.
If you want to know about other Chinese traditional festivals，just write to me.
Yours，
Li Hua
學生反复朗读范文，对高级词汇和句式加以揣摩，加深印象，使知识内化。
【设计思路】让全班学生在特定的语境中聚焦高级词汇和句型，让正确的语言素材深入大脑。通过阅读，知道优秀的作文应该写什么，怎么写。鼓励学生欣赏高级词块，积累写作语言。学生经过观察、思考、交流、总结、诵读，把高考语言内化为自己的语言积累，在短期内强化记忆英语写作需要的基础语块和句型。
二、用图片提供语境
图片展示端午节的时间、屈原投江自尽、人们赛龙舟、吃粽子的场面。鼓励学生依据图片给出的语境联想刚才在阅读理解里看到的语块和句型，先向同小组的成员复述，再派代表向全班同学复述。
【设计思路】看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力以及口语表达能力的培养都起到十分重要的作用。
三、用音乐提供语境并进行书面表达训练
教师向学生展示本次作文要求：
假定你是李华，你的美国朋友Davis对中国的传统习俗很感兴趣。请你发一封邮件（e-mail）向他介绍我国的传统节日——中秋节（The Mid-Autumn Festival）。内容主要包括： 1.中秋节的时间。
2.中秋节的由来。
3.中秋节的习俗。
4.邀请Davis来和你赏月。
参考词汇：阴历/农历 Chinese lunar calendar;团聚v. reunite;团圆n. reunion。
【设计思路】笔者上这一节课时，正是中秋节的前夕。很快就放中秋假了，学生此时都很期待。笔者一边展示写作要求，一边播放歌曲《明月几时有》，用音乐激发学生的想象力，用音乐创造情境。美国哲学和教育哲學的代表人物杜威是最早提出“情境”这个概念的，他认为“思维起于直接经验的情境”。英语教学是非常需要注重语境的。教师在写作教学中应该想方设法帮助学生创造语境，使学生在真实条件下学英语，使英语学习更加自然。此种训练减轻了学生课后负担，使新学知识得到及时反馈、巩固，让学生实现了学习的目标，真正感受到学有所成，学有所得，及时获得“成就感”。
四、新作品互改：在新语境中对语言知识的巩固
同桌之间互相帮改小作文。学生带着批判的观点，既要找出准备作文中的亮点，又要判断亮点运用是否正确，同时还要勾出新的亮点。
【设计思路】用“兵”交“兵”的方法，让学生通过评价同学的作品达到共同提高的目的。让学生观察、体会别人的作品，是一种不一样的学习方法。学生站在评判者的角度，用欣赏和批评的眼光去审视、品评他人的作品，不断地观察、发现、感悟，接着或是批判或是接纳他人的优缺点，从而提高自己的语言鉴赏能力和运用能力。把相同的意思用不同的句式表达出来，引导学生接触多样化的语言，为他们积累更多的语言素材。
五、新作品展示：在新的语境中共享好词好句
第一，把写得较好、亮点多的作文用投影仪展示，全班同学共享，共评，共读。
第二，对有较多共性错误的文章也进行展示，让学生把它当作需改错的文章，共同找出错误，对遣词造句和文章布局进行适当修改。
【设计思路】好文章共享，达到资源共享，并通过大声朗读来加强语言知识的记忆和运用。当堂展示学生作品，是对学生是一个极大的激励。学生已经习惯了老师帮改作业，有些时候学生对老师对自己的看法并不是特别在乎，而是特别在意同学们对自己的看法。学生的自尊心和表现欲刺激着他们努力完成好作品，特别在用词造句和书写方面更加严格要求自己，为高考写作提供有力的保证。
语境理论对英语写作有很强的指导意义，影响到写作教学的各个方面。只有把语境理论与写作教学联系起来，才更好地把握、提高学生运用语言的技能。笔者在训练书面表达时，灵活将语境理论运用于书面表达教学当中，利用范文、图片、音乐和学生的新作品创设语境，教学过程中始终以学生为中心，将学生自主学习和教师有效指导相结合，听说读写相结合，让学生充分动起来，达到心灵的升华，提高学生的书面表达能力。
【参考文献】
[1]何亚男，金怡，张育青，等.高中英语词汇教学活动设计[M].上海：上海教育出版社，2015.
[2]程爱侠，王光花.语境理论在写作教学中的运用[J].现代语文，2015（03）：89-91.
[3]肖德好.全品高考复习方案[M].北京：北京教育出版社，2015.
[4]陈琳.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.
【关键词】语境理论;高中英语;书面表达;词块
高三复习少不了单词的复习和书面表达。可是不少教师经常脱离上下文语境教授单词，不注重词汇的实际运用;部分教师对词汇复习疏于指导，导致学生复习方法不当，复习效率低下。学生往往依靠机械记忆，学了又很快忘记;也有一些学生学习词汇意识淡薄，学习词汇积极性不高。这些都导致了词汇学习总体效率不是很高，影响了学生综合语言能力的发展。有不少教师虽然强调阅读，花了不少时间让学生做限时阅读，却没有充分利用阅读材料为书面表达服务，更不用说有较为系统的写作指导。学生背单词仅仅停留在“背”上，没有有效输出，写的句子语病多，词不达意。
笔者认为，将语境理论引入书面表达当中，将会对提高学生的英语综合能力有重大影响。语境理论是当前语言学界研究的中心话题。1923年，波兰籍人类学家马林诺夫斯基提出：“话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。”语言学习是一个信息加工过程，是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过了“输出”这一环节，才可以说完成了语言学习的全过程。只有有了足够的输入，才会有高质量的输出。阅读与写作是英语教学中“输入”和“输出”的两个方面，两者是相对独立，但又相互依赖、相辅相成的语言技能。
作为语用学的核心理论之一，语境理论越来越受到语言学甚至语言哲学界诸多学者的关注。Krashen认为，语言习得要通过语言输入来完成。通过欣赏高考习作和高考范文，学生获得充足的语言素材，才能有效达到输入和输出的结合。基于此，笔者对高三英语写作课堂进行了大胆尝试，根据我校的课堂教学策略研究精神，改变以教师为中心的教学理念。在高三英语书面表达训练当中注意做到以下几点。
1.研究每个单元的话题。
2.研究每个话题需要的阅读材料，利用阅读材料的语境呈现词块。
3.利用阅读材料、图片和音乐创设语境进行书面表达训练;
下面以介绍节日话题为例，详细介绍各个教学环节的设计方案和设计理念。
一、用阅读材料——一篇书面表达范文提供语境
让学生先欣赏一篇关于龙舟节的作文范文。指导学生找出文章的体裁是一篇应用文——一封电子邮件;注意写信人和收信人，确定写信应该用的时态;写邮件，就要有开头、正文和结尾部分。找出以上几点内容及其对应的语块。
Dear Tom，
I’m very happy that you’re interested in Chinese culture.Now let me tell you something about the Dragon Boat Festival.
It’s a traditional Chinese festival which falls on the 5th day of the 5th month of the Chinese lunar calendar. It’s widely believed that the festival is held in memory of the death of the great poet Qu Yuan，who lived in ancient times.Disappointed with the government，he drowned himself in the Miluo River.
The festival is celebrated by boat races，with the boats built in the shape of dragons. Competing teams row their boats forward to a drumbeat，racing to reach the finishing line first. We also have the custom of eating zongzi，wrapped by bamboo leaves. It’s very popular among Chinese people.
If you want to know about other Chinese traditional festivals，just write to me.
Yours，
Li Hua
學生反复朗读范文，对高级词汇和句式加以揣摩，加深印象，使知识内化。
【设计思路】让全班学生在特定的语境中聚焦高级词汇和句型，让正确的语言素材深入大脑。通过阅读，知道优秀的作文应该写什么，怎么写。鼓励学生欣赏高级词块，积累写作语言。学生经过观察、思考、交流、总结、诵读，把高考语言内化为自己的语言积累，在短期内强化记忆英语写作需要的基础语块和句型。
二、用图片提供语境
图片展示端午节的时间、屈原投江自尽、人们赛龙舟、吃粽子的场面。鼓励学生依据图片给出的语境联想刚才在阅读理解里看到的语块和句型，先向同小组的成员复述，再派代表向全班同学复述。
【设计思路】看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力以及口语表达能力的培养都起到十分重要的作用。
三、用音乐提供语境并进行书面表达训练
教师向学生展示本次作文要求：
假定你是李华，你的美国朋友Davis对中国的传统习俗很感兴趣。请你发一封邮件（e-mail）向他介绍我国的传统节日——中秋节（The Mid-Autumn Festival）。内容主要包括： 1.中秋节的时间。
2.中秋节的由来。
3.中秋节的习俗。
4.邀请Davis来和你赏月。
参考词汇：阴历/农历 Chinese lunar calendar;团聚v. reunite;团圆n. reunion。
【设计思路】笔者上这一节课时，正是中秋节的前夕。很快就放中秋假了，学生此时都很期待。笔者一边展示写作要求，一边播放歌曲《明月几时有》，用音乐激发学生的想象力，用音乐创造情境。美国哲学和教育哲學的代表人物杜威是最早提出“情境”这个概念的，他认为“思维起于直接经验的情境”。英语教学是非常需要注重语境的。教师在写作教学中应该想方设法帮助学生创造语境，使学生在真实条件下学英语，使英语学习更加自然。此种训练减轻了学生课后负担，使新学知识得到及时反馈、巩固，让学生实现了学习的目标，真正感受到学有所成，学有所得，及时获得“成就感”。
四、新作品互改：在新语境中对语言知识的巩固
同桌之间互相帮改小作文。学生带着批判的观点，既要找出准备作文中的亮点，又要判断亮点运用是否正确，同时还要勾出新的亮点。
【设计思路】用“兵”交“兵”的方法，让学生通过评价同学的作品达到共同提高的目的。让学生观察、体会别人的作品，是一种不一样的学习方法。学生站在评判者的角度，用欣赏和批评的眼光去审视、品评他人的作品，不断地观察、发现、感悟，接着或是批判或是接纳他人的优缺点，从而提高自己的语言鉴赏能力和运用能力。把相同的意思用不同的句式表达出来，引导学生接触多样化的语言，为他们积累更多的语言素材。
五、新作品展示：在新的语境中共享好词好句
第一，把写得较好、亮点多的作文用投影仪展示，全班同学共享，共评，共读。
第二，对有较多共性错误的文章也进行展示，让学生把它当作需改错的文章，共同找出错误，对遣词造句和文章布局进行适当修改。
【设计思路】好文章共享，达到资源共享，并通过大声朗读来加强语言知识的记忆和运用。当堂展示学生作品，是对学生是一个极大的激励。学生已经习惯了老师帮改作业，有些时候学生对老师对自己的看法并不是特别在乎，而是特别在意同学们对自己的看法。学生的自尊心和表现欲刺激着他们努力完成好作品，特别在用词造句和书写方面更加严格要求自己，为高考写作提供有力的保证。
语境理论对英语写作有很强的指导意义，影响到写作教学的各个方面。只有把语境理论与写作教学联系起来，才更好地把握、提高学生运用语言的技能。笔者在训练书面表达时，灵活将语境理论运用于书面表达教学当中，利用范文、图片、音乐和学生的新作品创设语境，教学过程中始终以学生为中心，将学生自主学习和教师有效指导相结合，听说读写相结合，让学生充分动起来，达到心灵的升华，提高学生的书面表达能力。
【参考文献】
[1]何亚男，金怡，张育青，等.高中英语词汇教学活动设计[M].上海：上海教育出版社，2015.
[2]程爱侠，王光花.语境理论在写作教学中的运用[J].现代语文，2015（03）：89-91.
[3]肖德好.全品高考复习方案[M].北京：北京教育出版社，2015.
[4]陈琳.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.