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前不久，我做了一次单元测试，本以为自己为学生的考试做好了充分的准备：课堂上的精讲，基础知识的巩固，每周两次的读书笔记……学生对这次考试应该没什么问题。可是，考试的结果令我大吃一惊：部分学生的阅读练习完成得非常差，就连课内的片段练习也答所非问（即使是老师课堂上讲过的）。作文更是一团糟：审题不准，缺乏书面语言，不能抓住景物的特点进行描写……考试后，我的心情久久不能平静：是学生太笨？是学生刚进入高年级还不能适应？还是我的教学上存在问题？沉静下来，我发现学生的薄弱点主要是阅读和习作。凭借多年的教学经验，我认为，这次考试的失误，主要是学生看的少，读的少。
前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。阅读是获取信息，丰富知识，开拓视野，提高能力的一种心理活动。《新课程标准》指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。那么，如何培养孩子们课外阅读兴趣，提高学生的语文能力，我从以下几方面进行了尝试：
一、 走进图书馆，为学生选择课外读本，培养学生的阅读兴趣
通过教学，我深深的知道，教师仅凭一支粉笔，一张嘴，一册的教材，远远不能满足孩子阅读的需要，孩子们必须走进图书馆，获取更多的阅读量。我校的图书资源极其丰富：天文、地理、名家、名篇，应有尽有。它为学生的阅读提供了很好的平台。但是，由于学生的年龄特点，他们在选择合适的读本上有时存在着障碍，有时选择的读物根本不适合他们读。所以，教师可以根据孩子们的年龄特点，知识水平，帮助他们选择课外读物。根据我班孩子的年龄特点，我与图书管理员商量，向孩子们推荐阅读《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等富有情趣，而具有教育意义的书籍。为了检查他们是否读懂了文章，我和他们一起讨论书中人物、情节。课本中的课外是很好的阅读材料，有的还是名家名篇，于是，我将这种课内的经典阅读延伸课外：学完法布尔的《蟋蟀的住宅》，我向孩子们推荐阅读《昆虫记》以便让孩子们对法布尔及其作品有更新的认识，学完《巨人的花园》，我向孩子们推荐阅读王尔德的其他童话和《安徒生童话》……这样，孩子们的目的明确了，他们带着“任务”走进图书馆，有目的的阅读相关文章，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能使学生更好的理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解读物的内容，且做了认真的思考，那么，阅读必有收获，语文能力比有提高。
二，营造读书氛围，激发阅读的兴趣
人们常说：父母是孩子最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。我要求家长尽量给孩子营造出一个安静，舒适的读书环境，在孩子看书的时间段里，不妨也拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，不仅能培养孩子读书的兴趣，也培养了孩子的定性。
由于现在学习任务重，孩子的作业量大，有的家长反映孩子一回到家就写作业，根本没时间读课外书，孩子从图书馆借来的书，有时根本没看，在规定的时间里又被还到学校。针对这种情况，我要求家长在家要注意监督孩子完成作业时的态度和速度，切不可让孩子在家里带着随意性完成作业，为每天半小时的阅读做好充分的准备。同时，在学校，利用吃完午饭到上午自习的空余时间，在班干部的组织下进行阅读。又有了同学之间的相互监督，加上榜样的作用，孩子的阅读习惯就会加强，也更自觉的投入到阅读中去。
三，借助图书资源，指导学生查阅资料，培养阅读是兴趣
兴趣是孩子的老师，学生只有对阅读产生了兴趣才能自觉的走进图书馆，在书的海洋中尽情遨游。新课标也指出：“学生是语文学习是主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自觉学习的意识和习惯，为学生创设良好的自我学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。为了让学生在课堂上有話可说，在进行每个单元的教学前，我根据主题单元内容，提前布置阅读书目。例如学习"自然奇观"这一主题单元时，我要求学生走进图书馆，借阅有关自然奇观的书，从图书馆中获得更多的信息。在教授新课时，我要求学生就了解的自然奇观展开交流，由于课前有了充分的准备，学生有话可说，尝到了阅读的甜头，学生的自信增强了，阅读的兴趣被激发了。
四.教授阅读方法，保持阅读的兴趣
学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣参加阅读。但是，通过对学生阅读后的检查发现，有的学生虽然进行了阅读，但阅读是效果都未达到。分析其原因，发现有些同学阅读时囫囵吞枣，没有静下心来细细阅读。这样，学生的兴趣不会持久。所以，教给学生一些正确、有效的阅读方法，才能保障学生的阅读兴趣。毛主席说过：不动笔墨不读书。可见，写对于读有多么重要的作用。我要求学生在每读一篇文章，一定要做到读熟，读懂。在阅读时准备一个摘抄本，把你认为的好词、好句，文章的主要内容做一个纪录，定期交给老师。同时，对一些感触深的文章写一篇读后感，每周利用一个午自习的时间，开展读书汇报课，将自己的所感所悟在课堂上进行交流。老师这样组织策划，使喜欢读书的孩子更喜欢阅读，而对那些平常不喜欢读书的孩子来说，也是一种不小的驱动力，从而自觉或不自觉的参与到阅读的活动中来。
兴趣是孩子探求知识，认识事物的动力，它能调动内在潜力，提高阅读效果。在平常的教学中，我们一定很好的利用图书资源，帮助学生多读书，读好书。积累尽可能多的语言素材，提高学生的语文素养。
四川省什邡市禾丰小学：徐川蓉
前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。阅读是获取信息，丰富知识，开拓视野，提高能力的一种心理活动。《新课程标准》指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。那么，如何培养孩子们课外阅读兴趣，提高学生的语文能力，我从以下几方面进行了尝试：
一、 走进图书馆，为学生选择课外读本，培养学生的阅读兴趣
通过教学，我深深的知道，教师仅凭一支粉笔，一张嘴，一册的教材，远远不能满足孩子阅读的需要，孩子们必须走进图书馆，获取更多的阅读量。我校的图书资源极其丰富：天文、地理、名家、名篇，应有尽有。它为学生的阅读提供了很好的平台。但是，由于学生的年龄特点，他们在选择合适的读本上有时存在着障碍，有时选择的读物根本不适合他们读。所以，教师可以根据孩子们的年龄特点，知识水平，帮助他们选择课外读物。根据我班孩子的年龄特点，我与图书管理员商量，向孩子们推荐阅读《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等富有情趣，而具有教育意义的书籍。为了检查他们是否读懂了文章，我和他们一起讨论书中人物、情节。课本中的课外是很好的阅读材料，有的还是名家名篇，于是，我将这种课内的经典阅读延伸课外：学完法布尔的《蟋蟀的住宅》，我向孩子们推荐阅读《昆虫记》以便让孩子们对法布尔及其作品有更新的认识，学完《巨人的花园》，我向孩子们推荐阅读王尔德的其他童话和《安徒生童话》……这样，孩子们的目的明确了，他们带着“任务”走进图书馆，有目的的阅读相关文章，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能使学生更好的理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解读物的内容，且做了认真的思考，那么，阅读必有收获，语文能力比有提高。
二，营造读书氛围，激发阅读的兴趣
人们常说：父母是孩子最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。我要求家长尽量给孩子营造出一个安静，舒适的读书环境，在孩子看书的时间段里，不妨也拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，不仅能培养孩子读书的兴趣，也培养了孩子的定性。
由于现在学习任务重，孩子的作业量大，有的家长反映孩子一回到家就写作业，根本没时间读课外书，孩子从图书馆借来的书，有时根本没看，在规定的时间里又被还到学校。针对这种情况，我要求家长在家要注意监督孩子完成作业时的态度和速度，切不可让孩子在家里带着随意性完成作业，为每天半小时的阅读做好充分的准备。同时，在学校，利用吃完午饭到上午自习的空余时间，在班干部的组织下进行阅读。又有了同学之间的相互监督，加上榜样的作用，孩子的阅读习惯就会加强，也更自觉的投入到阅读中去。
三，借助图书资源，指导学生查阅资料，培养阅读是兴趣
兴趣是孩子的老师，学生只有对阅读产生了兴趣才能自觉的走进图书馆，在书的海洋中尽情遨游。新课标也指出：“学生是语文学习是主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自觉学习的意识和习惯，为学生创设良好的自我学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。为了让学生在课堂上有話可说，在进行每个单元的教学前，我根据主题单元内容，提前布置阅读书目。例如学习"自然奇观"这一主题单元时，我要求学生走进图书馆，借阅有关自然奇观的书，从图书馆中获得更多的信息。在教授新课时，我要求学生就了解的自然奇观展开交流，由于课前有了充分的准备，学生有话可说，尝到了阅读的甜头，学生的自信增强了，阅读的兴趣被激发了。
四.教授阅读方法，保持阅读的兴趣
学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣参加阅读。但是，通过对学生阅读后的检查发现，有的学生虽然进行了阅读，但阅读是效果都未达到。分析其原因，发现有些同学阅读时囫囵吞枣，没有静下心来细细阅读。这样，学生的兴趣不会持久。所以，教给学生一些正确、有效的阅读方法，才能保障学生的阅读兴趣。毛主席说过：不动笔墨不读书。可见，写对于读有多么重要的作用。我要求学生在每读一篇文章，一定要做到读熟，读懂。在阅读时准备一个摘抄本，把你认为的好词、好句，文章的主要内容做一个纪录，定期交给老师。同时，对一些感触深的文章写一篇读后感，每周利用一个午自习的时间，开展读书汇报课，将自己的所感所悟在课堂上进行交流。老师这样组织策划，使喜欢读书的孩子更喜欢阅读，而对那些平常不喜欢读书的孩子来说，也是一种不小的驱动力，从而自觉或不自觉的参与到阅读的活动中来。
兴趣是孩子探求知识，认识事物的动力，它能调动内在潜力，提高阅读效果。在平常的教学中，我们一定很好的利用图书资源，帮助学生多读书，读好书。积累尽可能多的语言素材，提高学生的语文素养。
四川省什邡市禾丰小学：徐川蓉