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【摘要】班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班集体对学生良好的发展产生极大深刻的影响。但是，优秀班集体不是自发形成的，受多方面要素的影响。主要有以下几方面：一个优秀的班主任是优秀班集体形成的关键；一支优秀的班干部队伍是优秀班集体形成的基础；自主管理是优秀班集体形成的必由之路；培养班级文化是优秀班集体形成的动力。
【关键词】优秀班集体，形成要素，学生，班主任
班集体是由学生集合组成，以学习知识经验、提高思想品德为主要任务，以德、智、体、美、劳等全面和谐发展为基本目标的学生集体。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级，可见，一个优秀的班集体对学生良好的发展产生及其深刻的影响。进了素质教育的水到渠成。那么，优秀班集体形成要素究竟有那些呢？笔者认为：一个优秀的班主任是优秀班集体形成的关键；一支优秀的班干部队伍是优秀班集体形成的基础；培养学生自主管理是优秀班集体发展的必由之路，培养班级文化是优秀班集体形成的动力。
1.一个优秀的班主任是优秀班集体形成的关键
一个优秀的班集体应该是一个团结向上、蓬勃发展的团体，它不僅直接影响着学生的学习习惯和学习成效，而且能潜移默化地促进学生的身心发展。从班级到班集体转变的过程就是一个“建设”的过程，其间班主任的素质决定着这项“工程”质量的优劣。所谓“班主任”，顾名思议，就是一个“教学班”的“主任”——一个教学班的教育者、组织者和指导者。如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、技巧，协调好相互间的关系，共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，共同创建优秀的班集体。
1.1 身正为范。
孔子说：“其身正，不合而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师的品德与受教育者的关系，班主任作为一班之帅，在班级管理中有着举足轻重的作用，一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任无言的身教往往能起感化的作用。班主任的典范作用，首先是要注重人格表率，树立自我形象，因为学生的“向师性”很强，教师的一言一行最能引起学生的心理共鸣，成为他们的表率。一个优秀班集体的形成，相当一部分是教师的“师风”的表率作用，是教师潜移默化的陶冶。因此，应重视自己的一言一行，力求成为学生的表率。班级管理中，我们要求学生衣冠整洁的同时，也要注意自己的衣着，与不合适教师职业的流行服饰“脱轨”。
1.2 学高为师。
作为教育工作者，要虚心好学，不断进取。在教育学生的过程中既要自信，又要自省。我们面临知识剧增的新科技革命的时代，面临我国改革开放和市场经济的新形势，大量新知识、新理论、新观念，信息如潮水般涌来。加之信息传播速度、广度的加快、拓广，学生接触这些知识非常容易，这需要我们班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的观念、知识、理论结构。有了相当的知识根底后在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信，从而引起学生的共鸣，不至于出现学生从厌烦空洞乏味的说教到厌烦老师本身的局面。在树立自信心的同时，还要不忘自省。
2.培养优秀的班干部队
新课程改革强调学生德智体美劳诸方面都得到生动活泼、主动的发展，班干部的培养有利于锻炼学生的组织、管理、交际等能力。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班集体里，可以成为班干部的学生越多，班集体的发展水平越高。因此，班干部队伍建设是优秀班集体形成的基础。
2.1 班干部是班集体的中坚和支柱。
学生干部是集体的代表，是学生中的先进分子。他们最关心集体，最有集体荣誉感，责任感和义务感。他们积极进取，最有主动精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内因的力量。内因力量的发挥程度又取决于班干部作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。如果这个作用发挥得好，就能调动广大同学的积极性，从而形成合力，形成优秀班集体。
2.2 班干部是班集体建设的组织者。
建设班集体是个系统工程，它是在学校统一领导下，由各部门合作，发挥年级组和教师群体的积极作用，并通过多种教育渠道共同完成的。但是，班集体建设必须要在班主任指导下，通过班干部的组织工作得以实施。实践表明，班集体中的班干部水平越高，组织能力越强，班集体的自我教育作用越大。
2.3 班干部的模范带头作用。
在班集体建设中，班干部的模范带头作用会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。一般地说，一批好干部可以带出一个好班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才能树立威信得到同学们的信任，才能具有号召力，才能团结同学，成为同学们的小“领袖”。实践中，那些在班级里谨言慎行，成绩优秀，乐于助人的学生往往在班级拥有较高的威信。
2.4 班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁。
为实现教育目标仅靠个别教育是不行的，必须采用集体教育的途径。学校通过集体教育，并把集体要求变成个体行为，其间，学生干部客观上起到了桥梁作用。我们在落实中学生行为规范的调查中发现，在规范达标班中，学生们公认的优秀人物几乎都是班干部，正是由于他们身体力行的桥梁作用，才使学校要求在广大学生中迅速落实。又如，学校的“廉洁文化进校园”活动中，班级的文娱委员教唱廉洁歌曲，宣传委员编辑廉洁板报，各司其职，廉洁新风便能吹遍班级的每个角落。
2.5 培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。
拥有一支精良的班干部队伍，是一个良好班集体的重要标志之一。班集体是在班主任的指导下，由班委会行使日常管理的组织机构。缺少班级管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，无法带领同学实现既定目标，形成优良的班集体。因此，班干部是班集体中的核心因素。而要拥有一支精良的班干部队伍应注意以下几点： 2.5.1 班干部的选举。根据学生的不同个性与能力，善用人才。作为班主任决不能凭第一印象来挑选班干部的人选。其实很多经验表明：在调皮好动的学生中发现体育委员，在爱涂鸦的学生中寻找宣传委员，这都是常有的事。对每个学生而言，都既有优点也存在不足，班主任的任务就是要帮助学生使长处不断发扬，短处得到弥补。
2.5.2 加强对班干部的指导。学生干部还不成熟，不应要求过高。班主任应给予一定的指导。在班级重大活动前召开班干部会议，工作前一起研究，制定计划，工作中对于出现的问题及时给予帮助解决，工作后帮助总结经验，给予鼓励，以利于提高工作能力。
3.自主管理是优秀班集体形成的必由之路
3.1 教育学生正确认识自我。班主任有意识地开展提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成自我反省的习惯，这对提高学生自我认识水平有很大帮助。在每个周末，指导学生进行自评与互评，认真反思，肯定成绩，找出不足，想想改进的办法，写成周记的形式，来到学校再与小组交流。经过大家的一番讨论，老师再加以引导，学习上不努力，纪律不够好，这些原因都是部分学生自身造成的，不过只要自己有信心战胜自己，那么缺点就一定能克服。这类活动的开展，不仅能逐渐提高学生的自我评价能力，更能增强他们克服困难的决心。
3.2 让学生参与制定目标。鲜明的集体目标，不仅是班级体里全体成员思想行动的向导，也是衡量班级体建设的重要标尺。学期初，着手制定班级奋斗目标，由于学生对班级的了解丝毫不差教师，先让学生每人都去想几条适合班级的奋斗目标，通过汇集后，集体讨论，取长补短，最后制定出来，由于每一项目标都是学生们自己亲身参与制定的，并非老师硬颁的，所以在实践过程中显得更积极主动。
3.3 让学生充当主角。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，角色的认同使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分展示自己的才华，班级体才能充满生机和活力。所以在工作中，应积极创造条件，给学生提供自我管理、施展才華的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识，所有的学生都有自己的工作——班级劳动工具的保管，班级图书角的保管，学校公共卫生区的保洁，班级座椅等公共设施的维护，班级板报、宣传栏的布置等等。这样一来，每个学生在集体中都有自己的岗位和作用，不仅有自我表现的机会，更增强了自信心和主观能动性。
4.培养良好班级文化
加强班级文化建设，重在抓好班风建设，因为精心酿造的淳厚班风是对班级管理最隐蔽、最深层因素的充分揭示，是班级团队精神和价值标准的集中体现。因而班主任绝不能把班风口号当成是一种形式，在教室的墙壁上一贴了事。而已要精心打造，创造性地培育和建设，使其发挥持久而强有力的凝聚作用、向心作用。许多优秀班主任的做法就是明证。
十多年的班主任工作经验，多年学习观察和总结告诉我们，一个优秀班集体的形成，确实与班主任的言传身教，学识的指导，学生组织能力的培养等外在因素和学生自身努力和班干的组织带头作用等内在因素的影响是分不开的。再加上学校文化和班级文化的先进舆论的指引和感召，一个优秀班集体的形成便水到渠成。
【关键词】优秀班集体，形成要素，学生，班主任
班集体是由学生集合组成，以学习知识经验、提高思想品德为主要任务，以德、智、体、美、劳等全面和谐发展为基本目标的学生集体。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级，可见，一个优秀的班集体对学生良好的发展产生及其深刻的影响。进了素质教育的水到渠成。那么，优秀班集体形成要素究竟有那些呢？笔者认为：一个优秀的班主任是优秀班集体形成的关键；一支优秀的班干部队伍是优秀班集体形成的基础；培养学生自主管理是优秀班集体发展的必由之路，培养班级文化是优秀班集体形成的动力。
1.一个优秀的班主任是优秀班集体形成的关键
一个优秀的班集体应该是一个团结向上、蓬勃发展的团体，它不僅直接影响着学生的学习习惯和学习成效，而且能潜移默化地促进学生的身心发展。从班级到班集体转变的过程就是一个“建设”的过程，其间班主任的素质决定着这项“工程”质量的优劣。所谓“班主任”，顾名思议，就是一个“教学班”的“主任”——一个教学班的教育者、组织者和指导者。如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、技巧，协调好相互间的关系，共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，共同创建优秀的班集体。
1.1 身正为范。
孔子说：“其身正，不合而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师的品德与受教育者的关系，班主任作为一班之帅，在班级管理中有着举足轻重的作用，一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任无言的身教往往能起感化的作用。班主任的典范作用，首先是要注重人格表率，树立自我形象，因为学生的“向师性”很强，教师的一言一行最能引起学生的心理共鸣，成为他们的表率。一个优秀班集体的形成，相当一部分是教师的“师风”的表率作用，是教师潜移默化的陶冶。因此，应重视自己的一言一行，力求成为学生的表率。班级管理中，我们要求学生衣冠整洁的同时，也要注意自己的衣着，与不合适教师职业的流行服饰“脱轨”。
1.2 学高为师。
作为教育工作者，要虚心好学，不断进取。在教育学生的过程中既要自信，又要自省。我们面临知识剧增的新科技革命的时代，面临我国改革开放和市场经济的新形势，大量新知识、新理论、新观念，信息如潮水般涌来。加之信息传播速度、广度的加快、拓广，学生接触这些知识非常容易，这需要我们班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的观念、知识、理论结构。有了相当的知识根底后在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信，从而引起学生的共鸣，不至于出现学生从厌烦空洞乏味的说教到厌烦老师本身的局面。在树立自信心的同时，还要不忘自省。
2.培养优秀的班干部队
新课程改革强调学生德智体美劳诸方面都得到生动活泼、主动的发展，班干部的培养有利于锻炼学生的组织、管理、交际等能力。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班集体里，可以成为班干部的学生越多，班集体的发展水平越高。因此，班干部队伍建设是优秀班集体形成的基础。
2.1 班干部是班集体的中坚和支柱。
学生干部是集体的代表，是学生中的先进分子。他们最关心集体，最有集体荣誉感，责任感和义务感。他们积极进取，最有主动精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内因的力量。内因力量的发挥程度又取决于班干部作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。如果这个作用发挥得好，就能调动广大同学的积极性，从而形成合力，形成优秀班集体。
2.2 班干部是班集体建设的组织者。
建设班集体是个系统工程，它是在学校统一领导下，由各部门合作，发挥年级组和教师群体的积极作用，并通过多种教育渠道共同完成的。但是，班集体建设必须要在班主任指导下，通过班干部的组织工作得以实施。实践表明，班集体中的班干部水平越高，组织能力越强，班集体的自我教育作用越大。
2.3 班干部的模范带头作用。
在班集体建设中，班干部的模范带头作用会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。一般地说，一批好干部可以带出一个好班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才能树立威信得到同学们的信任，才能具有号召力，才能团结同学，成为同学们的小“领袖”。实践中，那些在班级里谨言慎行，成绩优秀，乐于助人的学生往往在班级拥有较高的威信。
2.4 班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁。
为实现教育目标仅靠个别教育是不行的，必须采用集体教育的途径。学校通过集体教育，并把集体要求变成个体行为，其间，学生干部客观上起到了桥梁作用。我们在落实中学生行为规范的调查中发现，在规范达标班中，学生们公认的优秀人物几乎都是班干部，正是由于他们身体力行的桥梁作用，才使学校要求在广大学生中迅速落实。又如，学校的“廉洁文化进校园”活动中，班级的文娱委员教唱廉洁歌曲，宣传委员编辑廉洁板报，各司其职，廉洁新风便能吹遍班级的每个角落。
2.5 培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。
拥有一支精良的班干部队伍，是一个良好班集体的重要标志之一。班集体是在班主任的指导下，由班委会行使日常管理的组织机构。缺少班级管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，无法带领同学实现既定目标，形成优良的班集体。因此，班干部是班集体中的核心因素。而要拥有一支精良的班干部队伍应注意以下几点： 2.5.1 班干部的选举。根据学生的不同个性与能力，善用人才。作为班主任决不能凭第一印象来挑选班干部的人选。其实很多经验表明：在调皮好动的学生中发现体育委员，在爱涂鸦的学生中寻找宣传委员，这都是常有的事。对每个学生而言，都既有优点也存在不足，班主任的任务就是要帮助学生使长处不断发扬，短处得到弥补。
2.5.2 加强对班干部的指导。学生干部还不成熟，不应要求过高。班主任应给予一定的指导。在班级重大活动前召开班干部会议，工作前一起研究，制定计划，工作中对于出现的问题及时给予帮助解决，工作后帮助总结经验，给予鼓励，以利于提高工作能力。
3.自主管理是优秀班集体形成的必由之路
3.1 教育学生正确认识自我。班主任有意识地开展提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成自我反省的习惯，这对提高学生自我认识水平有很大帮助。在每个周末，指导学生进行自评与互评，认真反思，肯定成绩，找出不足，想想改进的办法，写成周记的形式，来到学校再与小组交流。经过大家的一番讨论，老师再加以引导，学习上不努力，纪律不够好，这些原因都是部分学生自身造成的，不过只要自己有信心战胜自己，那么缺点就一定能克服。这类活动的开展，不仅能逐渐提高学生的自我评价能力，更能增强他们克服困难的决心。
3.2 让学生参与制定目标。鲜明的集体目标，不仅是班级体里全体成员思想行动的向导，也是衡量班级体建设的重要标尺。学期初，着手制定班级奋斗目标，由于学生对班级的了解丝毫不差教师，先让学生每人都去想几条适合班级的奋斗目标，通过汇集后，集体讨论，取长补短，最后制定出来，由于每一项目标都是学生们自己亲身参与制定的，并非老师硬颁的，所以在实践过程中显得更积极主动。
3.3 让学生充当主角。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，角色的认同使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分展示自己的才华，班级体才能充满生机和活力。所以在工作中，应积极创造条件，给学生提供自我管理、施展才華的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识，所有的学生都有自己的工作——班级劳动工具的保管，班级图书角的保管，学校公共卫生区的保洁，班级座椅等公共设施的维护，班级板报、宣传栏的布置等等。这样一来，每个学生在集体中都有自己的岗位和作用，不仅有自我表现的机会，更增强了自信心和主观能动性。
4.培养良好班级文化
加强班级文化建设，重在抓好班风建设，因为精心酿造的淳厚班风是对班级管理最隐蔽、最深层因素的充分揭示，是班级团队精神和价值标准的集中体现。因而班主任绝不能把班风口号当成是一种形式，在教室的墙壁上一贴了事。而已要精心打造，创造性地培育和建设，使其发挥持久而强有力的凝聚作用、向心作用。许多优秀班主任的做法就是明证。
十多年的班主任工作经验，多年学习观察和总结告诉我们，一个优秀班集体的形成，确实与班主任的言传身教，学识的指导，学生组织能力的培养等外在因素和学生自身努力和班干的组织带头作用等内在因素的影响是分不开的。再加上学校文化和班级文化的先进舆论的指引和感召，一个优秀班集体的形成便水到渠成。