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【摘要】当前，随着我国经济水平的不断进步和发展，使得我国居民的整体生活水平也有了显著的提高。在人们的生活得到了基本的物质保障之后，对教育的要求也就越来越高。而在当前的教育体系中各个班级的学生因性格特征和兴趣爱好存在着较大的差异，这就使得各个学生之间的学习情况也大不相同。如果教师还采取以往的教学方法对学生进行教学，那么将会使得班级中的两极分化的现象逐渐增强。基于这样的现实问题，国家教育部门指出要想对其进行一个有效的改变，各个教师在实际的教学过程中就要根据学生的兴趣爱好和知识水平来进行分层教学，这样一来就能使得各个学生都能够学习到相应的改善。下面笔者将以初中的数学教学为例，来探讨一下当前初中数学教学存在的问题，以及数学教师在实际的教学过程中如何应用分层教学来提高班级中各个学生的数学知识水平。
【关键词】分层教学模式;初中数学;应用探讨
初中阶段的数学与小学阶段的数学即相通又存在着明显的差异，初中数学是对小学数学知识的一个延伸和增强，同时，初中数学课本中所蕴含的知识更为理论化和抽象化。这对学生的逻辑思维能力和想象能力的要求就相应的有所提高。然而部分学生因为自身逻辑能力和发散思维能力较弱在学习数学知识时难以跟上老师的思路，从而对学习数学知识的兴趣也在大幅度的降低。如此一来将不利于学生各个学科之间的协调发展。为了改变这一现象国家教育部门才制定分层教学这一新兴的教学方法，旨在让教师通过对这一教学方法在课堂中的应用来让更多的学生能够更好的学习数学知识。
一、当前初中数学的教学现状
（1）、教师教学观念影响学生的学习
随着时代的不断向前发展，我国积极顺应世界发展的整体潮流，对我国的初中数学教育制度作出了重大的调整。然而因为大部分的数学教师是在传统的教学经验下学习和成长起来的，以往的教学经验对其造成了深刻的影响，在实际的课堂教学中与学生之间的交流次数不够，不能及时了解各个学生的学习状况。从而在制定相关的教学计划时都是按照自己的知识水平和兴趣爱好来进行制定的，这样就会造成教案所涉及的知识量远远大于学生当下所能理解的知识范围，不利于学生的日常学习。
（2）、学校课程较多，分散了学生的注意力
同时，初中阶段的学校所开设的科目较多，就使得学生的学习压力有所增加，学生每天除了学习数学知识之外，还要对语文、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物等课程进行相应的课后复习和课前预习，从而就使得学生没有充足的时间对数学知识进行一个科学系统的总结，随着时间的推移学生所学数学知识越多其知识框架就越混乱。
二、分层教学模式在初中数学教学中的應用策略
（1）、做好学生的分层工作
首先各个初中数学教师应该对班级的学生的性格特征、兴趣爱好和知识水平进行一个全面的了解。在有了足够深入的了解之后将性格特征、兴趣爱好和知识水相差不大的学生分在同一个层次，经过这样科学系统的分层能够对不同层次的学生实施不同地方教学策略，从而使得各个层次的学生以后的数学学习过程中都能或多或少的学习到一定的知识。
（2）、教师自身要积极学习相关理论知识
同时，作为分层教学的主要策划者初中数学教师在分层教学的过程中也要积极的学习相关的理论知识。通过对多媒体、互联网等科学技术软件的应用来为自己收集跟分层教学有关的理论知识，并对这些知识进行全面的学习和科学的总结，从而使得自身的教学理论体系能够不断的得到丰富，这在以后的教学过程中能够处理一些“突发”的教堂教学状况。数学教师在实际的分层教学过程过程中讲解统一章节的知识点时，要对不同层次的学生提出不同的教学问题。例如：在讲解人教版《数学》八年级上册第十一章“三角形”的知识点时可以提出“与三角形有关的线段”、“与三角形有关的角”、“多边形及其内角和”等课堂问题来让不同层次的学生对其进行相关的思考，这样既避免了因问题单一化而导致水平较低的学生难以提起学习兴趣的问题，又避免了因问题简约化而使得水平较高的学生难以得到进一步发展的问题。
（3）、完善课堂评价
同时，数学教师也要完善以往的课堂评价模式。当学生对相关问题进行回答之后，要先肯定学生在课堂中的具体表现，然后在对其回答中存在的实质性问题进行科学的分析和指导。这样能够促使学生在以后的学习中更加积极的参与课堂互动，又能让学生对当前的知识形成一个深刻的理解与记忆。同时，还能通过这样一种形式对其他同一知识层面的学生起到一定的激励作用，促使他们踊跃发言，从而使得课堂的活跃度得到明显的提升，课堂的效益也能最大限度的发挥出来。
总结
综上所述，随着时代的不断发展分层教学模式已经成为一种趋势，教师通过分层教学能够使得班级中各个学生在实际的课堂学习中都能获取一定的知识，这样将有利于班集体的建设。为此，各个教师应该积极的学习跟分层教学有关的理论知识，在实际的分层教学过程中根据学生的兴趣爱好和知识水平来对学生进行科学的分层，并对学生实际的课堂表现进行一个客观的评价等，从而使得班级中学生对数学有一个新的、正确的认识。
参考文献
[1]韩勤益.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].现代中学生（初中版），2020（22）：7-8.
[2]郑雪梅.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（上旬），2020（11）：15.
[3]云亚军.分层教学模式在初中数学教学中的实践探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：158-159.。
云南省丽江市古城区实验学校
【关键词】分层教学模式;初中数学;应用探讨
初中阶段的数学与小学阶段的数学即相通又存在着明显的差异，初中数学是对小学数学知识的一个延伸和增强，同时，初中数学课本中所蕴含的知识更为理论化和抽象化。这对学生的逻辑思维能力和想象能力的要求就相应的有所提高。然而部分学生因为自身逻辑能力和发散思维能力较弱在学习数学知识时难以跟上老师的思路，从而对学习数学知识的兴趣也在大幅度的降低。如此一来将不利于学生各个学科之间的协调发展。为了改变这一现象国家教育部门才制定分层教学这一新兴的教学方法，旨在让教师通过对这一教学方法在课堂中的应用来让更多的学生能够更好的学习数学知识。
一、当前初中数学的教学现状
（1）、教师教学观念影响学生的学习
随着时代的不断向前发展，我国积极顺应世界发展的整体潮流，对我国的初中数学教育制度作出了重大的调整。然而因为大部分的数学教师是在传统的教学经验下学习和成长起来的，以往的教学经验对其造成了深刻的影响，在实际的课堂教学中与学生之间的交流次数不够，不能及时了解各个学生的学习状况。从而在制定相关的教学计划时都是按照自己的知识水平和兴趣爱好来进行制定的，这样就会造成教案所涉及的知识量远远大于学生当下所能理解的知识范围，不利于学生的日常学习。
（2）、学校课程较多，分散了学生的注意力
同时，初中阶段的学校所开设的科目较多，就使得学生的学习压力有所增加，学生每天除了学习数学知识之外，还要对语文、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物等课程进行相应的课后复习和课前预习，从而就使得学生没有充足的时间对数学知识进行一个科学系统的总结，随着时间的推移学生所学数学知识越多其知识框架就越混乱。
二、分层教学模式在初中数学教学中的應用策略
（1）、做好学生的分层工作
首先各个初中数学教师应该对班级的学生的性格特征、兴趣爱好和知识水平进行一个全面的了解。在有了足够深入的了解之后将性格特征、兴趣爱好和知识水相差不大的学生分在同一个层次，经过这样科学系统的分层能够对不同层次的学生实施不同地方教学策略，从而使得各个层次的学生以后的数学学习过程中都能或多或少的学习到一定的知识。
（2）、教师自身要积极学习相关理论知识
同时，作为分层教学的主要策划者初中数学教师在分层教学的过程中也要积极的学习相关的理论知识。通过对多媒体、互联网等科学技术软件的应用来为自己收集跟分层教学有关的理论知识，并对这些知识进行全面的学习和科学的总结，从而使得自身的教学理论体系能够不断的得到丰富，这在以后的教学过程中能够处理一些“突发”的教堂教学状况。数学教师在实际的分层教学过程过程中讲解统一章节的知识点时，要对不同层次的学生提出不同的教学问题。例如：在讲解人教版《数学》八年级上册第十一章“三角形”的知识点时可以提出“与三角形有关的线段”、“与三角形有关的角”、“多边形及其内角和”等课堂问题来让不同层次的学生对其进行相关的思考，这样既避免了因问题单一化而导致水平较低的学生难以提起学习兴趣的问题，又避免了因问题简约化而使得水平较高的学生难以得到进一步发展的问题。
（3）、完善课堂评价
同时，数学教师也要完善以往的课堂评价模式。当学生对相关问题进行回答之后，要先肯定学生在课堂中的具体表现，然后在对其回答中存在的实质性问题进行科学的分析和指导。这样能够促使学生在以后的学习中更加积极的参与课堂互动，又能让学生对当前的知识形成一个深刻的理解与记忆。同时，还能通过这样一种形式对其他同一知识层面的学生起到一定的激励作用，促使他们踊跃发言，从而使得课堂的活跃度得到明显的提升，课堂的效益也能最大限度的发挥出来。
总结
综上所述，随着时代的不断发展分层教学模式已经成为一种趋势，教师通过分层教学能够使得班级中各个学生在实际的课堂学习中都能获取一定的知识，这样将有利于班集体的建设。为此，各个教师应该积极的学习跟分层教学有关的理论知识，在实际的分层教学过程中根据学生的兴趣爱好和知识水平来对学生进行科学的分层，并对学生实际的课堂表现进行一个客观的评价等，从而使得班级中学生对数学有一个新的、正确的认识。
参考文献
[1]韩勤益.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].现代中学生（初中版），2020（22）：7-8.
[2]郑雪梅.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（上旬），2020（11）：15.
[3]云亚军.分层教学模式在初中数学教学中的实践探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：158-159.。
云南省丽江市古城区实验学校