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实施高效课堂，是新形势赋予教育者光荣而艰巨的任务。要完成好这一任务，就要最大的挖掘学生的课堂学习潜力，和建立师生间的良好情感基础。
一、确保合作有效性
教师要积极组织各小组间就学习成果和心得进行交流和分享，组织小组会话比赛、单词接龙竞赛、快速阅读竞赛、单词速记竞赛以及小组辩论等教学活动，借以培养学生的团队合作意识和竞争意识。在课堂小组合作学习过程中，笔者不断选择合适的教学方式和手段来调动学生小组合作的积极性，包括角色扮演、小组竞赛等等。还要确保课后小组合作学习的有效性。笔者在这一方面主要强化了知识技能培养和落实。具体做法包括布置小组听写任务、段落背诵、作业检查、组员会话以及写作练习等。在这些课后小组活动中，笔者不仅鼓励学生要独立完成学习任务，而且还引导学生进行合作和互助。在此基础上，笔者综合分析了各组取得的学习成果和存在的不足，并进行了及时肯定、指导和建议。这里需要特别指出一点，无论在何时进行小组合作学习，都要把握好学习内容的难易程度，不可过高也不可过低，难度过高会打击学生积极性，难度过低则会起不到预期的学习效果。所以，难度适当对调动学生合作学习的积极性和挖掘学生合作学习潜力有重要的促进作用。
二、构建科学的评价机制
一方面，要对小组合作成果进行及时评价。小组合作学习强调组员之间的交流和互动，所以教师要注重学生求异思维和创造思维的培养，并对小组合作学习的成果予以及时肯定和表扬。就目前小组合作学习的现状来讲，教师要尽可能地不要做出一个终极决断者的姿态，更不要以唯一的标准答案来作为评定小组合作学习成果的唯一指标，要允许有不同的意见和结论出现，否则就会打击学生积极性，长此以往，势必会阻碍学生开放性思维的培养和发展。另一方面，教师要对小组间的合作表现进行及时评价。积极评价小组间的合作能力，及时肯定学生的良好表现，能够提高学生英语学习的自信心，让他们意识到，并非天赋高才能成功，而是那些能够与他人合作，积极听取他人意见的人才能成功。因此，笔者总是非常及时地收集学生在小组合作学习过程中完成的优秀作品、表扬卡和错误卡等。笔者通常会全面考虑学生的学习成绩、小组成员间的合作表现、合作效率以及合作态度等因素进行综合评价。此外，笔者还会综合考虑学生平时的测验成绩、期中期末考试成绩以及平时合作学习的表现等因素，对每一位学生进行客观地评价，并予以及时肯定、表扬和建议。
良好的人际关系离不开情感的支撑，良好的教学效果也离不开教师与学生间的情感保障。
1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育
情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。所以，教师要改变传统的教学观念，在教学中不仅要教授学生知识，也要注重对学生进行情感的渗透。
2.建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围
英语作为一门语言，是人们交流和沟通的工具，也是人们进行思想和情感交流的媒介。学生在学习英语的过程中，其实就是交流与沟通的过程。如果教师在教学中不能与学生建立良好的关系，就会让学生有畏惧的心理，就无法实现教师与学生之间的情感交流。因此，建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围，可以使学生积极地表达出自己的想法和见解，并且敢于表露自己的情感。这样才能调动学生的积极性，提高学生的英语水平。
3.适当的鼓励性评价，树立学生的学习信心
自信心的树立对学生的学习有着重要的作用，教师在课堂教学中给予学生适当的鼓励性评价，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生坚持学习，进而促进学生英语水平的提高。此外，也有助于教师与学生之间的情感交流，提高学生学习的积极性和主动性。对学生的评价方式有很多种，教师要根据学生的实际情况进行评价，学生在教师的肯定中体验到成功的喜悦，会更加努力地学习。
4.充分利用教材中的情感资源，对学生进行情感教育
新的英语教材内容十分丰富，其中包含了许多语言材料知识，蕴含了大量的情感因素。在教材中体现出来的思想道德、责任感、自信心、意志力、亲情友情等情感要素，教师都可以在认真地感受之后，对内容进行整体把握，并将其融入英语课堂教学中去，使学生感受到教材中积极健康的情感因素，让学生在课堂的学习中对情感有更深层次的体验和认识，这有助于学生对知识的掌握。
5.运用多种教学方式，使学生参与到课堂教学中
教师的教学方法和手段对学生的学习有着重要的作用，教师要根据教学内容，采取适当的教学策略，这不仅能使课堂教学有效地进行，也有助于学生英语水平的提高。英语教材中有许多对话内容，可以让学生进行角色扮演，以表演的方式交流和对话，让学生在交流中进行情感体验。初中英语属于语言学科的范畴，教师在初中英语教学中不能只是单纯地教授学生英语知识，而是要通过语言的学习，促进教师与学生之间的情感交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习，产生情感上的共鸣。
一、确保合作有效性
教师要积极组织各小组间就学习成果和心得进行交流和分享，组织小组会话比赛、单词接龙竞赛、快速阅读竞赛、单词速记竞赛以及小组辩论等教学活动，借以培养学生的团队合作意识和竞争意识。在课堂小组合作学习过程中，笔者不断选择合适的教学方式和手段来调动学生小组合作的积极性，包括角色扮演、小组竞赛等等。还要确保课后小组合作学习的有效性。笔者在这一方面主要强化了知识技能培养和落实。具体做法包括布置小组听写任务、段落背诵、作业检查、组员会话以及写作练习等。在这些课后小组活动中，笔者不仅鼓励学生要独立完成学习任务，而且还引导学生进行合作和互助。在此基础上，笔者综合分析了各组取得的学习成果和存在的不足，并进行了及时肯定、指导和建议。这里需要特别指出一点，无论在何时进行小组合作学习，都要把握好学习内容的难易程度，不可过高也不可过低，难度过高会打击学生积极性，难度过低则会起不到预期的学习效果。所以，难度适当对调动学生合作学习的积极性和挖掘学生合作学习潜力有重要的促进作用。
二、构建科学的评价机制
一方面，要对小组合作成果进行及时评价。小组合作学习强调组员之间的交流和互动，所以教师要注重学生求异思维和创造思维的培养，并对小组合作学习的成果予以及时肯定和表扬。就目前小组合作学习的现状来讲，教师要尽可能地不要做出一个终极决断者的姿态，更不要以唯一的标准答案来作为评定小组合作学习成果的唯一指标，要允许有不同的意见和结论出现，否则就会打击学生积极性，长此以往，势必会阻碍学生开放性思维的培养和发展。另一方面，教师要对小组间的合作表现进行及时评价。积极评价小组间的合作能力，及时肯定学生的良好表现，能够提高学生英语学习的自信心，让他们意识到，并非天赋高才能成功，而是那些能够与他人合作，积极听取他人意见的人才能成功。因此，笔者总是非常及时地收集学生在小组合作学习过程中完成的优秀作品、表扬卡和错误卡等。笔者通常会全面考虑学生的学习成绩、小组成员间的合作表现、合作效率以及合作态度等因素进行综合评价。此外，笔者还会综合考虑学生平时的测验成绩、期中期末考试成绩以及平时合作学习的表现等因素，对每一位学生进行客观地评价，并予以及时肯定、表扬和建议。
良好的人际关系离不开情感的支撑，良好的教学效果也离不开教师与学生间的情感保障。
1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育
情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。所以，教师要改变传统的教学观念，在教学中不仅要教授学生知识，也要注重对学生进行情感的渗透。
2.建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围
英语作为一门语言，是人们交流和沟通的工具，也是人们进行思想和情感交流的媒介。学生在学习英语的过程中，其实就是交流与沟通的过程。如果教师在教学中不能与学生建立良好的关系，就会让学生有畏惧的心理，就无法实现教师与学生之间的情感交流。因此，建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围，可以使学生积极地表达出自己的想法和见解，并且敢于表露自己的情感。这样才能调动学生的积极性，提高学生的英语水平。
3.适当的鼓励性评价，树立学生的学习信心
自信心的树立对学生的学习有着重要的作用，教师在课堂教学中给予学生适当的鼓励性评价，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生坚持学习，进而促进学生英语水平的提高。此外，也有助于教师与学生之间的情感交流，提高学生学习的积极性和主动性。对学生的评价方式有很多种，教师要根据学生的实际情况进行评价，学生在教师的肯定中体验到成功的喜悦，会更加努力地学习。
4.充分利用教材中的情感资源，对学生进行情感教育
新的英语教材内容十分丰富，其中包含了许多语言材料知识，蕴含了大量的情感因素。在教材中体现出来的思想道德、责任感、自信心、意志力、亲情友情等情感要素，教师都可以在认真地感受之后，对内容进行整体把握，并将其融入英语课堂教学中去，使学生感受到教材中积极健康的情感因素，让学生在课堂的学习中对情感有更深层次的体验和认识，这有助于学生对知识的掌握。
5.运用多种教学方式，使学生参与到课堂教学中
教师的教学方法和手段对学生的学习有着重要的作用，教师要根据教学内容，采取适当的教学策略，这不仅能使课堂教学有效地进行，也有助于学生英语水平的提高。英语教材中有许多对话内容，可以让学生进行角色扮演，以表演的方式交流和对话，让学生在交流中进行情感体验。初中英语属于语言学科的范畴，教师在初中英语教学中不能只是单纯地教授学生英语知识，而是要通过语言的学习，促进教师与学生之间的情感交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习，产生情感上的共鸣。