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摘要：在新教改不断深入的背景下，要想全面提高教育教学的质量，教师就必须了解当今教育的发展形式，掌握最新的教学理念，依据新课程标准的要求，有目的地引导学生进行数学活动。对于处于小学一年级的学生来说，数学是一门存在一定学习难度的学科，尽管学生的心智尚未成熟，但是教师可以抓住他们好奇心强的特点开展一系列教学活动，进而引导学生主动学习，并在小学低年级阶段就形成良好的数学逻辑思维能力。
关键词：小学一年级;数学教学;实践策略
引言
数学是一门基础性、综合性较强的学科，且由于同学们刚步入小学教育教学阶段，他们自然会对该学科感到陌生，并且不知道应该如何正确学习该门学科。为此，教师应该站在学生的角度，不断探索和创新教学方法，进而引导小学生以正确的态度学习该学科，并形成新教改中所要求的学科核心素养。下面，本文将对小学一年级数学教学的实践策略进行探讨。
一、以讲述故事方法导入课堂，调动學生求知欲望
在上述文章中也提到了虽然小学生的年龄较小，且心智尚未成熟，但他们对万事万物都充满了强烈的好奇心，即便是对待抽象难懂的数学知识也是如此。但要想有效激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，教师就必须能够理解小学生的思维方式，从而设置符合他们思想的教学方法。在此，教师可以通过讲述故事的方法导入课堂，从而一方面调动学生的学习兴趣，另一方面使他们能够主动探索未知的数学知识[1]。
比如在讲解“观察物体”这章节知识点时，该章节要求同学们理解从不同角度观察同一物体，所看到的图形可能是不同的这一概念，因此教师需要在课前围绕这一概念编造一个可以足够吸引学生兴趣的小故事。如：在某一个美术课中，教师拿出了一颗杨桃，并请同学们在纸中绘制出杨桃的形状。随后全班同学一边观察一边绘画，当即将下课时教师收集了每一位同学所画出的作品，然而教师发现有一位同学在纸中画了一个五角星的形状。为此，教师便找到这名同学，并询问他为什么在纸中画出了一个五角星。此时，教师可以询问同学们这名同学画出五角星的原因。当教师提出问题后，同学们会立即展开想象，进而得出他们奇思妙想后的答案。学生的学习兴趣也在此过程中被充分调动处理，教师可以抓住时机将同学们引入到课堂中进行学习，并寻找故事的答案。
二、启发思维方式，多角度思考问题
学生是否具备数学思维将决定他们学习该学科的水平，因此在全新的教育背景下，培养学生的数学思维也是新教改中对教师提出的新要求。然而在实际的课堂中，通过引导学生主动思考着一种方式是完全达不到培养学生数学思维要求的，因此教师还需要启发学生的思维方式，引导他们从多个角度思考问题，进而形成独立自主的数学思维。针对这一要求，教师在课堂中可以根据所讲解的知识点设计探讨性问题，随后请同学们尝试应用多种方法求解问题的答案[2]。
比如在讲解“有趣的图形“这章节知识点时，该章节要求同学们能正确辨认圆形、三角形、正方形的名称，并能够利用三种图形来组合成新的图形。当教师讲解完教材中的理论知识后，教师可以随机给出几个组合图形，这些组合图形都由一个或者多个圆形、三角形、正方形组成。随后，教师便可以请同学们尝试着找出组成所给图形的常规图形有哪几种，以及分别有多少个。通过这样的教学问题，同学们可以通过手脑结合的方式进行多角度思考，进而得出不同的答案。
三、借助生活问题，提升综合运用能力
对于数学知识的学习不仅仅是为了给今后的深入学习做好基础，同时还可以将所学知识应用于生活中，解决生活中所遇到的问题，这也是教育的初衷之一。为此，教师在现阶段的数学课堂中，应该注重学生对所学知识的运用能力，教学不必完全拘泥于课堂中，还应该延伸至生活中。通过借助生活中的问题，使同学们感受数学知识的应用价值同时，提升他们对所学知识的综合运用能力。
比如在讲解“加与减（三）”这章节知识点时，该章节的教学目标为要求同学们分别掌握100以内的数连加和连减的方法。当教师在课堂中讲解完具体的计算方法后，便可以通过设置与生活相关的问题请同学们进行计算和思考。如小明今年为7岁，而他的父亲比他大28岁，小明的母亲比小明的父亲小2岁，请问小明的父亲和母亲今年分别几岁？通过这样一道简单的生活问题，同学们会发现所学知识与生活存在密切联系，随后教师便可以引导同学们通过计算求解答案。在求解该道习题时，已知小明的年龄，需要先求出他父亲的年龄，即7+28=35岁，随后再用父亲的年龄求出母亲的年龄，即35-2=33岁。
四、开展合作学习模式，营造良好学习氛围
合作学习的模式也是当下教师们广泛应用的方法，该教学模式的局限性较小，且利于同学之间相互学习、主动思考，因此在小学一年级的数学教学中，教师也可以开展合作学习模式，进而营造良好的学习氛围。在开展该教学模式前，教师需要先对同学们进行合理分组，即根据学生的学习习惯、性格、基础等多方面特点，将其分配到最合适的小组中，进而与其他同学形成互补的关系，在合作学习的过程中，共同提升学习水平。在开展合作学习模式的过程中，教师也需要参与其中，进而对同学们适当引导，并了解他们的学习状态[3]。
结束语
综上所述，小学一年级是学生接受正式教育的关键时期，教师要在该阶段培养学生良好的学习习惯，并帮助他们形成数学思维。上文对小学一年级数学教学方法进行了探讨，在实际的教学过程中，教师还需要根据教学对象进行不断探索和创新，进而打造高质量数学课堂。
参考文献：
[1]吴永堂.如何提升小学一年级口算课堂教学的趣味性[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2020：2.
[2]王爱萍.探究小学一年级的数学教学策略与学习兴趣培养[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：，2020：3.
[3]时笑宇.浅谈小学一年级的数学教学方法[J].课程教育研究，2018，23：152.
彭州市庆兴神钢小学 611937
关键词：小学一年级;数学教学;实践策略
引言
数学是一门基础性、综合性较强的学科，且由于同学们刚步入小学教育教学阶段，他们自然会对该学科感到陌生，并且不知道应该如何正确学习该门学科。为此，教师应该站在学生的角度，不断探索和创新教学方法，进而引导小学生以正确的态度学习该学科，并形成新教改中所要求的学科核心素养。下面，本文将对小学一年级数学教学的实践策略进行探讨。
一、以讲述故事方法导入课堂，调动學生求知欲望
在上述文章中也提到了虽然小学生的年龄较小，且心智尚未成熟，但他们对万事万物都充满了强烈的好奇心，即便是对待抽象难懂的数学知识也是如此。但要想有效激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，教师就必须能够理解小学生的思维方式，从而设置符合他们思想的教学方法。在此，教师可以通过讲述故事的方法导入课堂，从而一方面调动学生的学习兴趣，另一方面使他们能够主动探索未知的数学知识[1]。
比如在讲解“观察物体”这章节知识点时，该章节要求同学们理解从不同角度观察同一物体，所看到的图形可能是不同的这一概念，因此教师需要在课前围绕这一概念编造一个可以足够吸引学生兴趣的小故事。如：在某一个美术课中，教师拿出了一颗杨桃，并请同学们在纸中绘制出杨桃的形状。随后全班同学一边观察一边绘画，当即将下课时教师收集了每一位同学所画出的作品，然而教师发现有一位同学在纸中画了一个五角星的形状。为此，教师便找到这名同学，并询问他为什么在纸中画出了一个五角星。此时，教师可以询问同学们这名同学画出五角星的原因。当教师提出问题后，同学们会立即展开想象，进而得出他们奇思妙想后的答案。学生的学习兴趣也在此过程中被充分调动处理，教师可以抓住时机将同学们引入到课堂中进行学习，并寻找故事的答案。
二、启发思维方式，多角度思考问题
学生是否具备数学思维将决定他们学习该学科的水平，因此在全新的教育背景下，培养学生的数学思维也是新教改中对教师提出的新要求。然而在实际的课堂中，通过引导学生主动思考着一种方式是完全达不到培养学生数学思维要求的，因此教师还需要启发学生的思维方式，引导他们从多个角度思考问题，进而形成独立自主的数学思维。针对这一要求，教师在课堂中可以根据所讲解的知识点设计探讨性问题，随后请同学们尝试应用多种方法求解问题的答案[2]。
比如在讲解“有趣的图形“这章节知识点时，该章节要求同学们能正确辨认圆形、三角形、正方形的名称，并能够利用三种图形来组合成新的图形。当教师讲解完教材中的理论知识后，教师可以随机给出几个组合图形，这些组合图形都由一个或者多个圆形、三角形、正方形组成。随后，教师便可以请同学们尝试着找出组成所给图形的常规图形有哪几种，以及分别有多少个。通过这样的教学问题，同学们可以通过手脑结合的方式进行多角度思考，进而得出不同的答案。
三、借助生活问题，提升综合运用能力
对于数学知识的学习不仅仅是为了给今后的深入学习做好基础，同时还可以将所学知识应用于生活中，解决生活中所遇到的问题，这也是教育的初衷之一。为此，教师在现阶段的数学课堂中，应该注重学生对所学知识的运用能力，教学不必完全拘泥于课堂中，还应该延伸至生活中。通过借助生活中的问题，使同学们感受数学知识的应用价值同时，提升他们对所学知识的综合运用能力。
比如在讲解“加与减（三）”这章节知识点时，该章节的教学目标为要求同学们分别掌握100以内的数连加和连减的方法。当教师在课堂中讲解完具体的计算方法后，便可以通过设置与生活相关的问题请同学们进行计算和思考。如小明今年为7岁，而他的父亲比他大28岁，小明的母亲比小明的父亲小2岁，请问小明的父亲和母亲今年分别几岁？通过这样一道简单的生活问题，同学们会发现所学知识与生活存在密切联系，随后教师便可以引导同学们通过计算求解答案。在求解该道习题时，已知小明的年龄，需要先求出他父亲的年龄，即7+28=35岁，随后再用父亲的年龄求出母亲的年龄，即35-2=33岁。
四、开展合作学习模式，营造良好学习氛围
合作学习的模式也是当下教师们广泛应用的方法，该教学模式的局限性较小，且利于同学之间相互学习、主动思考，因此在小学一年级的数学教学中，教师也可以开展合作学习模式，进而营造良好的学习氛围。在开展该教学模式前，教师需要先对同学们进行合理分组，即根据学生的学习习惯、性格、基础等多方面特点，将其分配到最合适的小组中，进而与其他同学形成互补的关系，在合作学习的过程中，共同提升学习水平。在开展合作学习模式的过程中，教师也需要参与其中，进而对同学们适当引导，并了解他们的学习状态[3]。
结束语
综上所述，小学一年级是学生接受正式教育的关键时期，教师要在该阶段培养学生良好的学习习惯，并帮助他们形成数学思维。上文对小学一年级数学教学方法进行了探讨，在实际的教学过程中，教师还需要根据教学对象进行不断探索和创新，进而打造高质量数学课堂。
参考文献：
[1]吴永堂.如何提升小学一年级口算课堂教学的趣味性[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2020：2.
[2]王爱萍.探究小学一年级的数学教学策略与学习兴趣培养[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：，2020：3.
[3]时笑宇.浅谈小学一年级的数学教学方法[J].课程教育研究，2018，23：152.
彭州市庆兴神钢小学 611937