论文部分内容阅读
众所周知，我国的英语教育是从小学三年级开始的，学生经过小学、初中两个阶段的英语学习，已经积累了语篇阅读的语言知识和技能。高中是英语语篇教学的重要时期，通过语篇阅读，学生能够获取语言信息和运用语言的能力。因此，高中英语教师和凸显语篇教学的广度和深度，除了充分利用高中英语教材中的语篇材料之外，还要引导和鼓励学生积极拓展语篇阅读的内容与范围。
一、高中英语语篇教学中“副文本”的概念
在各种各样的英语语篇阅读材料中，常常会发现有次级标题（小标题）、插图、图表、注释、提示等文字性或非文字性的信息，这些信息被法国文艺理论家热奈特称为“副文本”。2017年版的《普通高中英语课程标准》首次在理解性技能中强调了标题、插图、注释等在理解语篇中的作用。《普通高中英语课程标准》指出：“在必修阶段，学生应能理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义;在选修（提高类）阶段，学生应能识别语篇中的字体、字号等印刷特征传递的意义。”英语阅读文本中的次级标题、插图、注释等“副文本”是语篇的重要组成部分，它们与语篇的正文形成互动，能够帮助学生更加深入地预测与理解语篇的内容、结构和主旨。
二、高中英语语篇教学中的“副文本”
1.次级标题（小标题）
在一些英语阅读文本材料中，作者为了行文的需要，有时会在每一段或每几段后添加、补充次级标题（小标题），它们与文本的结构、内容和主旨等紧密相关。因此，教师可以充分利用这些初级标题，帮助学生理解语篇的内容、结构和主旨。
如在人教版高中英语必修5《Unit five first aid》的阅读文本中，除了一级标题“first aid for burns”之外，从第二段开始分别有“Causes of burns”“Types of burns”“Characteristics of burns”“First aid treatment”等二级标题。此外，文本中还有三级标题，比如在第三段“types of burns”中有“first degree burns”“second degree burns”“third degree burns”，第四段“Characteristics of burns”中有“first degree burns”“second degree burns”“third degree burns”。该文的总标题是“first aid for burns”，通过以上四个二级标题和六个三级标题，层次分明地把要说明的内容表达出来了。由此可见，在高中英语教学中，教师可以引导学生通过各个层次的标题来领会阅读材料的内容、结构和主旨。
2.插图
新版英语教材不仅有大量的文字性语言材料，还配有丰富的、栩栩如生的插图。这些插图有助于学生从视觉和形象思维的角度更清晰地把握语篇的结构，实现插图传递的信息和文字传递的信息之间互动，从而使学生更易于理解语篇的内容和主旨。
如人教版高中英语必修3的语篇阅读材料“how life began on the earth”中有一幅插图，它以非文字形式再现文字传达的内容和主旨，直观、形象地解说了“the evolution of life on the earth”，便于学生对语篇内容和主旨的理解。在高中英语教学中，教师可以把文字材料和插图结合起来，以插图辅助学生理解文本。同时，教师可以围绕插图设置问题，如：①What can you see from the illustration？②Does the illustration help you understand the structure of the text？ What is it？这些问题有助于引导学生观察、思考插图，进而理解语篇结构、内容和主旨。
3.注释
在英语类的阅读材料中，经常会有注释，有的注释指明了课文出处，有的注释解释了题目中的有关词语，有的注释说明了编辑对原文是否有所删改等，看似不起眼、用处不大的注释也是文本阅读材料的重要组成部分。因此，在高中英语阅读教学中，教师应注意课文注释，以帮助学生增长知识、把握特殊字词、提高阅读的精准度。
如在牛津版《高中英語》模块三《Fog》一文的文后注释是：“Adapted from Fog and Other Stories，Oxford Progressive English Readers @ Oxford University Press 1992.”一方面，这一注释告诉了学生版权和课文来源等信息;另一方面，学生获得了一些有关英文书写规范方面的知识，如标点符号、书刊名称的写法等，有助于学生养成准确规范的书写习惯。
三、结语
总而言之，英语阅读文本中的次级标题、插图、注释、提示等“副文本”是语篇的重要组成部分，也是帮助学生理解语篇的有效的辅助资源。因此，在高中英语教学中，教师应发挥“副文本”的作用，促进学生更准确、全面地理解语篇。
（作者单位：江西省瑞金市中等专业学校）
一、高中英语语篇教学中“副文本”的概念
在各种各样的英语语篇阅读材料中，常常会发现有次级标题（小标题）、插图、图表、注释、提示等文字性或非文字性的信息，这些信息被法国文艺理论家热奈特称为“副文本”。2017年版的《普通高中英语课程标准》首次在理解性技能中强调了标题、插图、注释等在理解语篇中的作用。《普通高中英语课程标准》指出：“在必修阶段，学生应能理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义;在选修（提高类）阶段，学生应能识别语篇中的字体、字号等印刷特征传递的意义。”英语阅读文本中的次级标题、插图、注释等“副文本”是语篇的重要组成部分，它们与语篇的正文形成互动，能够帮助学生更加深入地预测与理解语篇的内容、结构和主旨。
二、高中英语语篇教学中的“副文本”
1.次级标题（小标题）
在一些英语阅读文本材料中，作者为了行文的需要，有时会在每一段或每几段后添加、补充次级标题（小标题），它们与文本的结构、内容和主旨等紧密相关。因此，教师可以充分利用这些初级标题，帮助学生理解语篇的内容、结构和主旨。
如在人教版高中英语必修5《Unit five first aid》的阅读文本中，除了一级标题“first aid for burns”之外，从第二段开始分别有“Causes of burns”“Types of burns”“Characteristics of burns”“First aid treatment”等二级标题。此外，文本中还有三级标题，比如在第三段“types of burns”中有“first degree burns”“second degree burns”“third degree burns”，第四段“Characteristics of burns”中有“first degree burns”“second degree burns”“third degree burns”。该文的总标题是“first aid for burns”，通过以上四个二级标题和六个三级标题，层次分明地把要说明的内容表达出来了。由此可见，在高中英语教学中，教师可以引导学生通过各个层次的标题来领会阅读材料的内容、结构和主旨。
2.插图
新版英语教材不仅有大量的文字性语言材料，还配有丰富的、栩栩如生的插图。这些插图有助于学生从视觉和形象思维的角度更清晰地把握语篇的结构，实现插图传递的信息和文字传递的信息之间互动，从而使学生更易于理解语篇的内容和主旨。
如人教版高中英语必修3的语篇阅读材料“how life began on the earth”中有一幅插图，它以非文字形式再现文字传达的内容和主旨，直观、形象地解说了“the evolution of life on the earth”，便于学生对语篇内容和主旨的理解。在高中英语教学中，教师可以把文字材料和插图结合起来，以插图辅助学生理解文本。同时，教师可以围绕插图设置问题，如：①What can you see from the illustration？②Does the illustration help you understand the structure of the text？ What is it？这些问题有助于引导学生观察、思考插图，进而理解语篇结构、内容和主旨。
3.注释
在英语类的阅读材料中，经常会有注释，有的注释指明了课文出处，有的注释解释了题目中的有关词语，有的注释说明了编辑对原文是否有所删改等，看似不起眼、用处不大的注释也是文本阅读材料的重要组成部分。因此，在高中英语阅读教学中，教师应注意课文注释，以帮助学生增长知识、把握特殊字词、提高阅读的精准度。
如在牛津版《高中英語》模块三《Fog》一文的文后注释是：“Adapted from Fog and Other Stories，Oxford Progressive English Readers @ Oxford University Press 1992.”一方面，这一注释告诉了学生版权和课文来源等信息;另一方面，学生获得了一些有关英文书写规范方面的知识，如标点符号、书刊名称的写法等，有助于学生养成准确规范的书写习惯。
三、结语
总而言之，英语阅读文本中的次级标题、插图、注释、提示等“副文本”是语篇的重要组成部分，也是帮助学生理解语篇的有效的辅助资源。因此，在高中英语教学中，教师应发挥“副文本”的作用，促进学生更准确、全面地理解语篇。
（作者单位：江西省瑞金市中等专业学校）