【摘 要】
：
摘要：增根是由于求解方法，即不同解变形而产生的，并不是方程的根，而且有很多种可能，因此，对于任何方程，我们更应该关注它的求解方法和解的情况，而不是增根。教学“分式方程”，可以在一般解法“两边同乘最简公分母”的基础上进行拓展，让学生了解利用除法的意义、换元、两边同除以最简公分子、利用合分比定理等更多的解法，從而基于同解原理，认识增根和“失根”，充分理解分式方程的根。 关键词：分式方程增根错题教材对
论文部分内容阅读
摘要：增根是由于求解方法，即不同解变形而产生的，并不是方程的根，而且有很多种可能，因此，对于任何方程，我们更应该关注它的求解方法和解的情况，而不是增根。教学“分式方程”，可以在一般解法“两边同乘最简公分母”的基础上进行拓展，让学生了解利用除法的意义、换元、两边同除以最简公分子、利用合分比定理等更多的解法，從而基于同解原理，认识增根和“失根”，充分理解分式方程的根。
关键词：分式方程增根错题教材对比
其他文献
摘要：节选部分的《雷雨》描写了周朴园与侍萍30年后相遇与相认的过程，依据批判性思维的三要点“会质疑”“重实证”“讲逻辑”，对这两个人物形象的鉴赏，应通过“质疑—共解”来保持心灵的开放，让学生理解戏剧的价值，懂得生活的真正逻辑。具体包括三个环节：从质疑到实证，从批判到立论，从结论到争鸣。 关键词：批判性思维戏剧人物形象雷雨 戏剧教学，主要是要教会学生掌握分析戏剧的基本方法，特别是鉴赏戏剧中的人物
摘要：课堂上，带着“任务”展开教学活动，可增强教学的目标指向性，降低教学过程中的自由散漫和盲目随意。“任务驱动”下的文言文教学，可基于课程标准、学生认知、核心素养设计任务。 关键词：《淮阴侯列传》任务驱动文言文教学 “任务驱动”是一种基于建构主义教学理论的教学法，其要义是以“任务”为依托，创设教学情境，引导学生带着真实、具体的任务在探索中学习。课堂上，带着“任务”展开教学活动，可增强教学的目标
摘要：在“生长数学”理念下，“三角形内角和”的教学目标是促进思维生长，教学活动是主动演绎过程，教学重心是追求思维策略。在这样的价值判断下，设计相应的教学活动，重点引导学生在证明三角形内角和定理的过程中，产生“式结构”与“形结构”的联想转化，不断生长新的思维，迸发新的想法，最终获得哲学方法论上的认识。由此获得的教学反思有：厘清知识逻辑是教学设计的前提;把握思维逻辑是教学活动的关键;明晰教学逻辑是教学
摘要：教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，是实践新课标教学理念的基本单位，是学科教师提升业务素养的常规场域，在学校教学工作中起着重要的作用，发挥着多方面的功能。应结合当前的教学形势，加强教研组的队伍建设，深化教研管理。具体做法有：用“心”开展队伍建设，包括师徒结对要掏心、常规教研要精心、培训学习要上心;以“新”开拓教研管理，包括内容创新和形式出新。 关键词：教研组队伍建设教研管理
【编者按】 2020年初，一场突如其来的新冠疫情，让举国上下陷入危机。疫情场域下的一线教学，无论是在居家学习期间还是返校复学之后，均不乏化疫情危机为教育契机的宝贵实践。本期推介语文学科的几例探索。 摘要：“校长阅读课”是在非常时期开展的一次富有开创意义的教学实践，可以说是跨媒介阅读与交流的实践样本。“校长阅读课”在教学实践上呈现三个特征：阅读方式上，由纸质阅读向屏幕阅读转变;阅读资源上，聚焦灾疫
摘要：应然的教育教学过程需要明确教育目的、遵循教育规律、贯彻教学目标，最终的评价是对教育教学的合目的性、合规律性及目标达成度的考量。要实现由实然向应然状态的转变，参照布卢姆认知教育目标分类学，分析课程标准、学业水平测试说明、学业质量水平层级，找到理论与实践的依据，是一条可行的路径。 关键词：布卢姆认知教育目标分类高中物理课程标准测试说明学业质量 教育是有目的的。这种目的性和时代发展紧密相关，体
摘要：插图是中学历史课本不可或缺的组成部分，是重要的课程资源。《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课教学，利用《张骞拜别汉武帝出使西域图》，带领学生通过读图，发现历史细节;通过演图，穿越历史场景;通过补图，寻找历史证据;通过辨图，捕捉历史真相。 关键词：历史课本插图史料核心素养 插图是中学历史课本不可或缺的组成部分。本文以统编中国历史七年级上册第三单元第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课中的
摘要：数学实验的实践特征可归纳为从直观到抽象、从感性到理性、从经验到方法。这不仅关系到深度学习的表现形式、思维方式和通用技术，更有助于学生数学“三大能力”（抽象力、推理力、模型力）的发展，有助于数学核心素养的层级与缓存，能实现数学思考阶段性目标的定性发展。以《主视图、左视图、俯视图》一课的片段为例进行说明。 关键词：数学实验深度学习三视图 文献研究显示，深度学习（deep learning）是
摘要：利用书信这一交流沟通和文化传递的微小载体，挖掘书信在文化传承、情感沟通和文学发展中的重要作用，开发了富有特色的“书信+”语文校本课程。在教学实施中，发挥书信在实用和审美两方面的作用，有效提高学生的阅读理解能力、鉴赏品析能力、审美发现能力和口语交际能力等，进而丰富学生的思想和情感，加强学生核心素养的培育。 关键词：“书信+”语文校本课程核心素养 以纸为载体的传统书信曾经是人类社会交往史上重
摘要：英语阅读教学中，要以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，关注学生的思维品质。具体过程为：利用和主题相关的问题导入，对主题形成初步感知;分析文本结构，掌握阅读策略;区分事实与观点，分析、推断信息逻辑关系;推理判断，创造性地表达观点;做出评价建议，培养批判性思维;通过成果分享，完成能力迁移。 关键词：英语阅读教学核心素养思维品质 《普通高中英语课程标准（2017