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教学是师生双方共同活动的过程，教学的对象是人，教学活动中一方面存在师生间的情感交流，另一方面学生个体活动的不确定性使得教学过程也产生了易变性。因此，教学方法的运用不仅是科学，而且是艺术。吴立岗认为“运用教学方法的过程不仅具有认识性、计划性和统一性，而且具有人文性、灵活性和个别性。这种过程不仅属于‘科学’的范畴，而且属于‘艺术’的范畴。”
1、体育教学的特点与任务
体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平，还能提高学生的心理素质。因此，在体育教学中，同样需要做到教书育人。要达到这个目的，教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下，使学生乐意接受并自觉服从规范，让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。
2、体育教学方法的概念
体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段的总称。属于体育教学法范畴。体育教学法是教学方法的上层概念，它包括教学的原理、原则和方法。体育教学法也称体育教学论。
教学方法是体育教学过程中最主要的成份之一，要使学生在短时间内学到较多的知识、技能，受到深刻的思想教育，就要采取有效的教学方法，恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展智力的重要因素，没有恰当的教学方法，就不能实现教学目标，完成教学任务，也不可能使学生掌握特定的教学内容，因此为全面提高教学质量，实现教学过程的最优化，体育教师在教学过程中必须恰当地选择、创造性地运用教学方法，教学方法的分类必须根据各种教学方法特点划分，建立教学方法体系，以便于从整体上把握不同教学方法的特点、作用和使用范围。
3、在体育教学中，选择、运用教学方法一般从三方面考虑
现代体育教学方法极其多样，那么如何在教学过程中合理选择和运用教学方法呢?选择、运用教学方法应从哪些方面进行考虑?
3.1强调以理论为指导的教学实践活动的教学方法
体育教师需要不断了解最新的教育理论或最新体育教育研究成果，从而将学习理论、体育学习研究以及有效的教学实践模式中所得出的研究结论直接作为其个性化的教学原则和策略加以实施。
这种体育教学可以节省体育教师大量的实践摸索过程，引导体育教师将最新、最先进教育的直接教学研究成果运用于教学实践，指导教学，从而获得快捷的教学效果。但是，以理论为指导的教学方法不足之处在于，教师在教学实施中会更多地考虑教学原理、理论、规律，反而忽视了学生，忽视了学生的特异性，也较少虑及教师个体的特性及其所拥有的相关知识与运动技能。
3.2强调以教学基础理论和价值导向为主的教学方法
教师首先在头脑中要对自己教学基础理论和价值导向有所建树，再通过特定方式，将该理论和价值取向指导具体的体育教学。体育教学的性质取决于体育教师教学思维、教育价值观或信念。从而在教学中理论统领实践，理论指导实践。使得体育教育研究结论和教学原则结合起来，通过改变教师的教学观，达到优化教学的结果。
3.3从体育教师教学的个性化出发的教学方法
强调体育教师在教学工作中由实践上升至理论的认识过程。教师的体育教学就是一个不断摒弃不合理的教学行为。保留合理的教学成分，并通过决策、反思、分析和评估，将自身的教学行为改革和优化，提升到较高的理念层次，在此基础上，最终形成个人特定的教学风格与习惯采用的教学模式。这是体育教师在教学过程中一个不断发现和创新的选择过程，也是一个成长和成熟的过程。
4、实现体育教学方法最优选择的途径
4.1积累中不断丰富和调整自我教学方法
在教学实践中，体育教师都不同程度地积累了自己富有成效的教学方法，在体育教学中，每一种课型，每一类问题，都有自己的应对措施，这其中有一个突出的优势，那就是适合自己的教学特点，但它是最好的方法吗?方法应用中还有什么不适，适合眼前的学生吗?符合新的教材和大纲要求吗?作为一名教师，应该注意在教学实践中及时总结成功经验，丰富自我教学方法的积累。并依据教育目的，学生水平、教学内容、教学形式、教学条件等背景，加以选择和调用，使体育教学活动更加富有成效。
4.2消化吸收已有的教学方法
在体育教学实践活动中，体育教师已经积累了许多的教学方法，这些教学方法几乎穷尽了师生之间信息传递的基本渠道。视觉的、听觉的、触觉的、动作的、语言的、直观的等，因此在教学中就要求广大体育教师要注意教学方法的学习，结合自己的教学实际，从优选择，并在选择中不断进行改进和调整，形成更富实效的教学。
4.3单一与多种方法的结合
在体育教学活动中，一节课，一个问题的解决，依靠一种方法将无法完成教学任务，需要各种教学方法的搭配，或有机结合，或者以一法为主，多法相辅，如利用练习法时，应有讲解法或示范法补充，或者是由于某种方法在应用中存在某种不足，那又需要其它方法来补充，如在进行体操、田径、球类等技术教学时，除需富于生动、形象、启发性的讲解外，在讲解中，必然会出现因动作较为抽象而影响学生的理解，那就应该以示范或以多种手段来加以补充。在组合、搭配教学方法中，往往存在着方法之间的矛盾，从而影响解决问题的效率，在具体的教学中，应使所需要采用的多种方法构成有机的整体，以便高效地解决问题。
4.4灵活运用和改变已有的方法
由于现实的客观条件不同，使有的或他人的教学方法，可能无法实现教学目标，要想更有效地完成教学任务，就必须改变原有的教学方法。在体育教学中，常有这样的现象，如个体身体素质的差异，场地条件不一，男、女生的差异，班级之间的差异，教材内容的交叉等，这些都是随时变化的，这就要求教师在选择教学方法时，要灵活机动，对已确定的方法适时加以调整和补充。但必须要明确，这些教学方法的改变，是指在不违背原方法基本原则的前提下，根据实际条件对所选择的方法增添舍弃、变换等，其目的仍然是为了提高教学效果和完成教学任务。
4.5倡导教学方法的创新
为了不断适应新的社会环境，新的教学观念，还有体育知识体系的不断更新，教学条件不断改善，体育教学方法也必须有新的发展，教学方法发展的根本宗旨旨在充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。面对不断改变的主客观环境，必然会有更多的新的教学方法涌现。体育教师应及时地吸收、大胆创新、以指导自己的教学实践。
5、小结
各种体育教学方法都有其长处或短处，都有其独特的性能，没有一种体育教学方法是万能的，因此，选择体育教学方法时，要在对体育教学方法全面了解的基础上，根据教学任务的不同，从中选择那些最能发挥其独特性能的方法，所谓“一把钥匙开一把锁”，就是这个道理，为了便于从中选优，每位体育教师都应该建立自己的教学方法的“仓库”，把各种体育方法按照其不同的性能编成系列，把相近或相似编成一类，以便从中选取。
(浙江省绍兴县越崎中学)
1、体育教学的特点与任务
体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平，还能提高学生的心理素质。因此，在体育教学中，同样需要做到教书育人。要达到这个目的，教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下，使学生乐意接受并自觉服从规范，让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。
2、体育教学方法的概念
体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段的总称。属于体育教学法范畴。体育教学法是教学方法的上层概念，它包括教学的原理、原则和方法。体育教学法也称体育教学论。
教学方法是体育教学过程中最主要的成份之一，要使学生在短时间内学到较多的知识、技能，受到深刻的思想教育，就要采取有效的教学方法，恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展智力的重要因素，没有恰当的教学方法，就不能实现教学目标，完成教学任务，也不可能使学生掌握特定的教学内容，因此为全面提高教学质量，实现教学过程的最优化，体育教师在教学过程中必须恰当地选择、创造性地运用教学方法，教学方法的分类必须根据各种教学方法特点划分，建立教学方法体系，以便于从整体上把握不同教学方法的特点、作用和使用范围。
3、在体育教学中，选择、运用教学方法一般从三方面考虑
现代体育教学方法极其多样，那么如何在教学过程中合理选择和运用教学方法呢?选择、运用教学方法应从哪些方面进行考虑?
3.1强调以理论为指导的教学实践活动的教学方法
体育教师需要不断了解最新的教育理论或最新体育教育研究成果，从而将学习理论、体育学习研究以及有效的教学实践模式中所得出的研究结论直接作为其个性化的教学原则和策略加以实施。
这种体育教学可以节省体育教师大量的实践摸索过程，引导体育教师将最新、最先进教育的直接教学研究成果运用于教学实践，指导教学，从而获得快捷的教学效果。但是，以理论为指导的教学方法不足之处在于，教师在教学实施中会更多地考虑教学原理、理论、规律，反而忽视了学生，忽视了学生的特异性，也较少虑及教师个体的特性及其所拥有的相关知识与运动技能。
3.2强调以教学基础理论和价值导向为主的教学方法
教师首先在头脑中要对自己教学基础理论和价值导向有所建树，再通过特定方式，将该理论和价值取向指导具体的体育教学。体育教学的性质取决于体育教师教学思维、教育价值观或信念。从而在教学中理论统领实践，理论指导实践。使得体育教育研究结论和教学原则结合起来，通过改变教师的教学观，达到优化教学的结果。
3.3从体育教师教学的个性化出发的教学方法
强调体育教师在教学工作中由实践上升至理论的认识过程。教师的体育教学就是一个不断摒弃不合理的教学行为。保留合理的教学成分，并通过决策、反思、分析和评估，将自身的教学行为改革和优化，提升到较高的理念层次，在此基础上，最终形成个人特定的教学风格与习惯采用的教学模式。这是体育教师在教学过程中一个不断发现和创新的选择过程，也是一个成长和成熟的过程。
4、实现体育教学方法最优选择的途径
4.1积累中不断丰富和调整自我教学方法
在教学实践中，体育教师都不同程度地积累了自己富有成效的教学方法，在体育教学中，每一种课型，每一类问题，都有自己的应对措施，这其中有一个突出的优势，那就是适合自己的教学特点，但它是最好的方法吗?方法应用中还有什么不适，适合眼前的学生吗?符合新的教材和大纲要求吗?作为一名教师，应该注意在教学实践中及时总结成功经验，丰富自我教学方法的积累。并依据教育目的，学生水平、教学内容、教学形式、教学条件等背景，加以选择和调用，使体育教学活动更加富有成效。
4.2消化吸收已有的教学方法
在体育教学实践活动中，体育教师已经积累了许多的教学方法，这些教学方法几乎穷尽了师生之间信息传递的基本渠道。视觉的、听觉的、触觉的、动作的、语言的、直观的等，因此在教学中就要求广大体育教师要注意教学方法的学习，结合自己的教学实际，从优选择，并在选择中不断进行改进和调整，形成更富实效的教学。
4.3单一与多种方法的结合
在体育教学活动中，一节课，一个问题的解决，依靠一种方法将无法完成教学任务，需要各种教学方法的搭配，或有机结合，或者以一法为主，多法相辅，如利用练习法时，应有讲解法或示范法补充，或者是由于某种方法在应用中存在某种不足，那又需要其它方法来补充，如在进行体操、田径、球类等技术教学时，除需富于生动、形象、启发性的讲解外，在讲解中，必然会出现因动作较为抽象而影响学生的理解，那就应该以示范或以多种手段来加以补充。在组合、搭配教学方法中，往往存在着方法之间的矛盾，从而影响解决问题的效率，在具体的教学中，应使所需要采用的多种方法构成有机的整体，以便高效地解决问题。
4.4灵活运用和改变已有的方法
由于现实的客观条件不同，使有的或他人的教学方法，可能无法实现教学目标，要想更有效地完成教学任务，就必须改变原有的教学方法。在体育教学中，常有这样的现象，如个体身体素质的差异，场地条件不一，男、女生的差异，班级之间的差异，教材内容的交叉等，这些都是随时变化的，这就要求教师在选择教学方法时，要灵活机动，对已确定的方法适时加以调整和补充。但必须要明确，这些教学方法的改变，是指在不违背原方法基本原则的前提下，根据实际条件对所选择的方法增添舍弃、变换等，其目的仍然是为了提高教学效果和完成教学任务。
4.5倡导教学方法的创新
为了不断适应新的社会环境，新的教学观念，还有体育知识体系的不断更新，教学条件不断改善，体育教学方法也必须有新的发展，教学方法发展的根本宗旨旨在充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。面对不断改变的主客观环境，必然会有更多的新的教学方法涌现。体育教师应及时地吸收、大胆创新、以指导自己的教学实践。
5、小结
各种体育教学方法都有其长处或短处，都有其独特的性能，没有一种体育教学方法是万能的，因此，选择体育教学方法时，要在对体育教学方法全面了解的基础上，根据教学任务的不同，从中选择那些最能发挥其独特性能的方法，所谓“一把钥匙开一把锁”，就是这个道理，为了便于从中选优，每位体育教师都应该建立自己的教学方法的“仓库”，把各种体育方法按照其不同的性能编成系列，把相近或相似编成一类，以便从中选取。
(浙江省绍兴县越崎中学)