《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。笔者认为可从以下几个方面进行。
　　一、使学生想说
　　要让学生说话，首先得让他们想说。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以人。”从中可见说话即“能言”的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力首要的一步就是使学生想说。
　　1、多一些“兴趣与情感”。激发学生的兴趣，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的动力。
　　2、多一些“赞赏与鼓励”。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说不得好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。
　　二、使学生敢说
　　当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手学生提时，他去能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
　　1、多一些“民主与平等”。许多学生上课不敢说，特别是农村的孩子上课不发言，究其原因，主要是存在心理障碍，怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师指责批评。
　　2、多一些“和谐与融洽”。学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素，如果一个学生的说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么就会导致他推动自信而产生惧说的心理，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。
　　三、让学生爱说
　　学生能做到想说和敢说不够。我们还要让学生对说话产生一种发自内的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。
　　1、巧定话题
　　让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。
　　2、设境激趣
　　对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可进行的，其实还有一个关键的问题就是不能把握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜欢。
　　四、让学生会说
　　宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲言而口不逮”。课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次不达意。让他们真正的“能说会道”。
　　1、注重方法
　　说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。因此，我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。
　　2、增加阅读
　　阅读大量的书籍，能丰富一个人知识。
　　总之，培养学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。