摘 要：初中阶段的学生正处于生理和心理急剧发展变化的关键时期，他们的世界观、人生观和价值观尚未完全形成，因而可塑性较强。作为班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者，班主任应切实履行好自身职责，努力跟随教育改革的发展潮流，在管理好班级的同时，加强对学生行为习惯和思想品格的塑造和培養，以促进学生的全面发展，树立正确的人生观和价值取向。下面，笔者就结合班主任工作经验与体会，对如何提升初中班级管理质量这一问题展开论述。
　　关键词：初中班主任;班级管理;情感;民主;榜样
　　素质教育的深入推进对班主任的教育教学工作提出了新的要求，要求其不仅要具有较高的专业素养和道德素质，还应拥有先进的班级管理理念和丰富的班级管理经验。基于以上两点要求，作为学校教育活动的直接承担者和班级活动的组织者及管理者，班主任在班级管理的过程中应积极贯彻和落实好素质教育所提出的全新要求和理念，以关爱学生为前提，以民主管理为手段，以言传身教为根本，对提升班级管理质量的对策进行深入研究和不断探索，这对于素质教育的发展以及学生的健康成长具有重要意义。
　　一、关爱学生，注重情感投入
　　“感人心者，莫先乎情。”爱，是教师职业道德的核心，班主任要想管理好班级，首先应做到爱学生，再加之初中阶段的学生正处于由幼稚走向成熟的关键期，缺乏必要的自我管理和约束能力，具有较强的自我和叛逆心理。基于此，作为初中班主任的我们应充分考虑学生实际，在班级管理的过程中注重情感投入，用爱来引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进。
　　在我所带的班级中，有一个男生性格活泼，但上课时注意力总是不能集中，经常不完成作业，即使做了，书写也十分潦草。对此，我先是找他谈话，晓之以情、动之以理，希望他能改正错误，争取进步，但每次他都是口头上答应得好好的，却依然我行我素。于是，我转变了思路，先是从侧面打听了该生的家庭情况，了解到他是一个单亲家庭的孩子，缺少母爱，由于家庭的残缺引起了他的自卑心理，之所以不遵规守纪是想得到教师的注意。基于此，为了帮助该生提高学习成绩，我除了在思想上教育他、鼓励他之外，还在生活中对其予以了特殊关怀，为他安排了一个乐于助人，学习成绩好的同桌，目的是发挥同伴的力量，让其耐心地帮助他，督促他进步。有了同学的帮助，该生在学习上更加努力了，成绩也有了很大的进步。
　　二、民主管理，营造良好班风
　　在初中班级管理的过程中，部分班主任认为学生年龄小，不具备自我管理和自我约束的能力，因而大权独揽、事事包办。由于长期处于被动管理的环境之下，学生往往较易形成依附型人格，难以适应社会需求。此时，班主任应转变传统的班级管理思路，逐渐将权利下放给学生，以望实现班级自治，营造良好的班风。
　　为实现学生的自主管理，我先是选用了一批学习好、肯负责、有热情、学生信得过的班干部，放手让学生自己去处理日常工作。其次，我尤为重视多元群体的建设，让学生五人为一组，由本组成员投票选出小组长，由此便形成了班主任、班干部、小组长组成的三层管理网络，更加有利于细化责任，提高班级管理的效率。除此之外，我还在尊重学生个人意愿的前提下，让其承担起班级方方面面的事务，这样不仅可以培养学生自我管理和自我约束的能力，而且还能够营造良好的班风学风，可谓事半功倍。
　　三、以身立教，发挥榜样作用
　　教师是人类灵魂的工程师，其知识水平、管理能力、道德素养如何，直接影响着人才培养的质量和教育的效果。班主任工作纷繁复杂，但作为班主任，不仅要会教书，更要会育人;不仅要以满腔的热情对待事业，而且还必须自觉地、高标准地约束自己的一言一行，以用自身的人格魅力去影响和感染学生，从而充分发挥榜样的示范引领作用，达到以德育德的理想境界。
　　作为班主任，除了要加强自身的思想建设外，还应有吃苦耐劳和自我牺牲的精神。为了取得学生的信任，为学生树立一个好的榜样，每天早上我都会第一个来到教室，等候学生的到来，放学后必须要到教室看一下才放心离开。当任课教师有事时，我自愿同学生“泡”在一起，与大家一起看书、学习。在我的长期影响下，很少有学生上学迟到，并且大多数学生都能够本着一丝不苟的态度对待学习和班级的各项活动。这样，通过严格规范自身行为，不仅充分发挥了班主任的榜样引领作用，而且还在无形之中向学生渗透了德育，培养了学生的良好品行。
　　总而言之，建设一个良好的、和谐的、积极向上的班集体，是一项复杂且艰巨的系统性工程，不仅需要班主任苦心孤诣的不懈努力，还需要学生的理解、支持和主动配合。作为初中班主任，我们应做到尊重、关爱学生，并通过班级氛围的营造和德育教育的渗透来为学生的健康成长创造有利环境，进而实现班级的最优管理。
　　参考文献：
　　[1]徐勇.新时期初中班主任班级管理方法创新[J].课程教育研究，2017（04）：183.
　　[2]王基合，冷慧颖.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].华夏教师，2016（06）：94.