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本课题自立项批复以来，既按照申请书的计划，又按照研究的实际进程，开展富有实效的研究工作。
一、研究背景
我们东山教育集团对Phonics语音教学词汇研究将近十三年，已经在2005年教研员许聪宏老师的指导下成功申报了十三五规划课题《福尼斯英语与教学教材的整合研究》，2007年结题。我们学校作为集团所属学校之一，自然也早已经引进Phonics语音教学法即自然拼读法，教学词汇，所以词汇教学的问题已经得到初步解决，但是自然拼读教学和小学英语阅读相结合的研究很欠缺。为了顺应时代的发展和教育改革创新的需要，我们需要将自然拼读小学英语阅读相结合进行进一步的实践研究。为此，我们申报《自然拼读与小学英语阅读教学相结合实践研究》，开始我们的自然拼读与小学英语阅读教学研讨之旅。
二、研究方法
（一）问卷调查法
在课题的前测、中测、后测中我们运用了问卷调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对自然拼读和小学英语阅读相结合的认识及态度，尤其是对自然拼读和小学英语阅读相结合的心理状况，了解对自然拼读和小学英语阅读相结合的意见和建议。
（二）文献资料法
为攻坚克难，寻找理论依据，我们运用了文献资料法，查阅有关理论。
（三）行动研究法
对学生的自然拼读等，我们运用了行动研究法。针对学生对自然拼读和小学英语阅读相结合的现状，制定相应策略，应运用到教学实际，及时发现问题，调整对策，继续深入研究。
（四）经验总结法
在课题的中期检查、终极成果形成阶段，我们运用了经验总结法。依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，并从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。
成果报告
两年来，通过课题组成员的大胆探索、勇于实践，在专家的指导下，经过不断研究，不断实践，形成了以下研究成果。
一、理论成果
（一）进一步明确了“自然拼读与小学英语阅读相结合”的含义
本课题将自然拼读与小学英语阅读相结合的课堂教学实践研究，就是利用自然拼读法的优势扫除阅读词汇语音障碍，创设情景，小组合作、思维导图、游戏教学等策略激发小学生阅读兴趣，理解文章含义，分析概括文章大意，从而提高小学生对英语阅读速度以及理解分析和判断能力。
（二）进一步转变了自然拼读与小学英语阅读相结合教学的观念
由于高年级学生的封闭心理，缺乏合作意识，不愿意跟同学合作互助的现象。为了改变“不愿意合作”的观念，教师给学生讲解自我成长的“利益共同体”，让学生明白“在助人中成长自己，自己成长必助人”，在阅读活动中完成小组任务只是“自强”的一小步，“互助解决某个问题不是很重要，有了互助成长的意识最重要”等深刻道理。
二、操作成果
（一）初步建立了适合学生的自然拼读+阅读策略高效课堂基本模式
1.自然拼读+4D情景阅读策略模式（程易近老师整理总结）
主要内容：动物习性阅读
教学过程基本模式
Step I：Warm up（唱歌活跃气氛）
Step II：呈现语篇
整体呈现文章，听两遍，跟读文章，注意语音语调的培养。
Step III：语篇导建
Step IV：语篇评价
利用图片和头饰等工具，将文章整个内容表演出来，增加竞争机制，看看誰表演的更好，句子说的更优美，表情更自然丰富。教师对学生给与高度评价和肯定。
Step V：自建语篇
2.自然拼读+思维导图和小组合作阅读课堂教学模式（黄秋香老师整理总结）
教学过程基本模式（三部曲）
Step I：Pre-reading（阅读前）
（1）正式阅读前唱歌活跃气氛
（2）复习旧知引出新知
Step II：While-reading（阅读中）
Step III：总结+分层作业
（1）根据思维导图总结自然拼读+5W+1H的阅读方法，加以巩固;
（2）学生自由提问本节课还没掌握的地方;
（3）分层作业
（二）归纳阅读课堂评价的途径与方法
1.进行角色扮演
对于刚接触英语的学生来说，角色扮演可以给学生提供良好的英语学习语境。他们可以分别扮演英语绘本中的角色，教师可以带领学生进一步强化训练，査漏补缺。
2.通过讲故事巩固所学内容
对于掌握程度较好的学生，教师可以给出英语绘本中一段故事旁边的插图，让学生尝试着将故事的起因经过结果讲出来。这样不仅可以训练学生英语的口语能力，还可提升学生英语表达能力。
三、实验成果
（一）学生英语阅读能力增强
由于长期的英语阅读训练，学生有了自己比较成熟的阅读套路和阅读技巧，英语阅读的速度也大大提高。经课题观察预测查，学生阅读一篇文章的时间由7～8分钟/篇，提高到了4～5分钟/篇。
（二）教师英语阅读教学能力提升
我们老师们的教学观念也得到了改变，由原来比较单一枯燥的讲解法或翻译法转变为利用自然拼读先扫清语音障碍，再根据不同的阅读材料进行不同的阅读方法处理，真正做到教学相长。
四、社会效果
由于课题组的认真研究实践，本课题取得了较好的实验效果。
（一）同行的评价
本校本集团科组的英语老师在听取和观摩了“自然拼读与小学英语阅读相结合实践研究”系列研究课之后，十分肯定和接受这种高效的英语阅读课堂模式。
（二）家长的评价
由于学生阅读成绩的提高，家长们由“不认可”到“高度认同”。对这种自然拼读结合小学英语阅读方式从最初的不接受到最后的大力赞同与支持。因为在这两年的时间里，我们的家长们见证了孩子在阅读方面的进步与成长。
五、值得进一步深化研究的问题
经过近两年的研究，课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养小学生英语阅读能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强能力，提高阅读的效率和质量。
参考文献：
[1]自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].钟文西.湖南师范大学.2016
[2]自然拼读法在小学英语教学应用中的问题及对策研究[D].河北科技师范学院.2017
一、研究背景
我们东山教育集团对Phonics语音教学词汇研究将近十三年，已经在2005年教研员许聪宏老师的指导下成功申报了十三五规划课题《福尼斯英语与教学教材的整合研究》，2007年结题。我们学校作为集团所属学校之一，自然也早已经引进Phonics语音教学法即自然拼读法，教学词汇，所以词汇教学的问题已经得到初步解决，但是自然拼读教学和小学英语阅读相结合的研究很欠缺。为了顺应时代的发展和教育改革创新的需要，我们需要将自然拼读小学英语阅读相结合进行进一步的实践研究。为此，我们申报《自然拼读与小学英语阅读教学相结合实践研究》，开始我们的自然拼读与小学英语阅读教学研讨之旅。
二、研究方法
（一）问卷调查法
在课题的前测、中测、后测中我们运用了问卷调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对自然拼读和小学英语阅读相结合的认识及态度，尤其是对自然拼读和小学英语阅读相结合的心理状况，了解对自然拼读和小学英语阅读相结合的意见和建议。
（二）文献资料法
为攻坚克难，寻找理论依据，我们运用了文献资料法，查阅有关理论。
（三）行动研究法
对学生的自然拼读等，我们运用了行动研究法。针对学生对自然拼读和小学英语阅读相结合的现状，制定相应策略，应运用到教学实际，及时发现问题，调整对策，继续深入研究。
（四）经验总结法
在课题的中期检查、终极成果形成阶段，我们运用了经验总结法。依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，并从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。
成果报告
两年来，通过课题组成员的大胆探索、勇于实践，在专家的指导下，经过不断研究，不断实践，形成了以下研究成果。
一、理论成果
（一）进一步明确了“自然拼读与小学英语阅读相结合”的含义
本课题将自然拼读与小学英语阅读相结合的课堂教学实践研究，就是利用自然拼读法的优势扫除阅读词汇语音障碍，创设情景，小组合作、思维导图、游戏教学等策略激发小学生阅读兴趣，理解文章含义，分析概括文章大意，从而提高小学生对英语阅读速度以及理解分析和判断能力。
（二）进一步转变了自然拼读与小学英语阅读相结合教学的观念
由于高年级学生的封闭心理，缺乏合作意识，不愿意跟同学合作互助的现象。为了改变“不愿意合作”的观念，教师给学生讲解自我成长的“利益共同体”，让学生明白“在助人中成长自己，自己成长必助人”，在阅读活动中完成小组任务只是“自强”的一小步，“互助解决某个问题不是很重要，有了互助成长的意识最重要”等深刻道理。
二、操作成果
（一）初步建立了适合学生的自然拼读+阅读策略高效课堂基本模式
1.自然拼读+4D情景阅读策略模式（程易近老师整理总结）
主要内容：动物习性阅读
教学过程基本模式
Step I：Warm up（唱歌活跃气氛）
Step II：呈现语篇
整体呈现文章，听两遍，跟读文章，注意语音语调的培养。
Step III：语篇导建
Step IV：语篇评价
利用图片和头饰等工具，将文章整个内容表演出来，增加竞争机制，看看誰表演的更好，句子说的更优美，表情更自然丰富。教师对学生给与高度评价和肯定。
Step V：自建语篇
2.自然拼读+思维导图和小组合作阅读课堂教学模式（黄秋香老师整理总结）
教学过程基本模式（三部曲）
Step I：Pre-reading（阅读前）
（1）正式阅读前唱歌活跃气氛
（2）复习旧知引出新知
Step II：While-reading（阅读中）
Step III：总结+分层作业
（1）根据思维导图总结自然拼读+5W+1H的阅读方法，加以巩固;
（2）学生自由提问本节课还没掌握的地方;
（3）分层作业
（二）归纳阅读课堂评价的途径与方法
1.进行角色扮演
对于刚接触英语的学生来说，角色扮演可以给学生提供良好的英语学习语境。他们可以分别扮演英语绘本中的角色，教师可以带领学生进一步强化训练，査漏补缺。
2.通过讲故事巩固所学内容
对于掌握程度较好的学生，教师可以给出英语绘本中一段故事旁边的插图，让学生尝试着将故事的起因经过结果讲出来。这样不仅可以训练学生英语的口语能力，还可提升学生英语表达能力。
三、实验成果
（一）学生英语阅读能力增强
由于长期的英语阅读训练，学生有了自己比较成熟的阅读套路和阅读技巧，英语阅读的速度也大大提高。经课题观察预测查，学生阅读一篇文章的时间由7～8分钟/篇，提高到了4～5分钟/篇。
（二）教师英语阅读教学能力提升
我们老师们的教学观念也得到了改变，由原来比较单一枯燥的讲解法或翻译法转变为利用自然拼读先扫清语音障碍，再根据不同的阅读材料进行不同的阅读方法处理，真正做到教学相长。
四、社会效果
由于课题组的认真研究实践，本课题取得了较好的实验效果。
（一）同行的评价
本校本集团科组的英语老师在听取和观摩了“自然拼读与小学英语阅读相结合实践研究”系列研究课之后，十分肯定和接受这种高效的英语阅读课堂模式。
（二）家长的评价
由于学生阅读成绩的提高，家长们由“不认可”到“高度认同”。对这种自然拼读结合小学英语阅读方式从最初的不接受到最后的大力赞同与支持。因为在这两年的时间里，我们的家长们见证了孩子在阅读方面的进步与成长。
五、值得进一步深化研究的问题
经过近两年的研究，课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养小学生英语阅读能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强能力，提高阅读的效率和质量。
参考文献：
[1]自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].钟文西.湖南师范大学.2016
[2]自然拼读法在小学英语教学应用中的问题及对策研究[D].河北科技师范学院.2017