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摘 要:本文根据作者的教学经验进行了教学反思,分析了形成正确的化学科学观、化学教育发挥学生的主体能动性、充分运用现代化的多媒体技术、反思是否创造性地使用了教材、教学前反思等方面,期望提高初中化学的课堂教学效果。
关键词:初中化学教学;教学反思
由于多年承担初中化学教学任务,笔者一直在思考:初中化学到底该给学生什么?我们怎样教授化学?义务教育阶段化学教学的核心任务是什么?化学教育要帮助学生了解重要的化学事实、化学理论,学习化学实验等实践技能,更要帮助学生逐步认识科学、领悟和体验科学的真谛,形成科学的精神、态度、道德伦理,提高科学素养,养成科学品性。《课程标准》则给了这样的论述:义务教育阶段化学课程要体现出启蒙性和基础性。一方面课程学习对学生适应未来社会发展的价值。另一方面从培养学生科学素养的基本要求出发,提供给学生未来发展所需的最基本的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法,分析和解决简单问题的能力。经过近几年的教学实践探索,笔者将以下5个方面作为工作重心,取得了不错的效果。故而抛砖引玉,渴望同行能介入这一实际问题的讨论中。
1形成正确的化学科学观
近年来,化学成为了“污染”、“有毒”的代名词,化学品简直就是“毒药”的同义词,人们产生了化学恐惧症,这是任何一位化学科学工作者都痛心的。为何人们会如此错读化学?原因是多方面的,但有一点不容置疑:我们在教育中忽视了对化学科学价值观的探讨,忽视了对化学研究目的的关注,忽视了化学与人的关系和化学与社会的相互影响。“生活在化学社会中却将自己置身于化学之外”,这种片面的化学观与片面的化学教育是密不可分的。九年级化学绪言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》一开始就向学生展示了化学之美。而有关环境污染、食品安全等学生耳熟能详的、并认为是化学之过的实际难题却在回避。科学技术本身有其两面性,它是改造世界的一种力量,是造福人类的工具,也可被人利用成为危害人类的手段,这是不矛盾的。“科学求真,人文求善”。这就要求我们在化学课堂中渗透正确的价值观、科学观和合理的引导,学生才会认识化学、欣赏化学之美。同时也要他们认识到:当今环境、能源、食品安全等负面问题需靠化学科学来突破并解决。以NaNO2为例,教材在《生活中常见的盐》中提到了误食NaNO2会引起中毒,许多学生都会联系到火腿肠中含有NaNO2,它是非法添加剂吗?这样的问题是学习的契机,应给予充分的拓展。既解答了学生心中之惑,也让学生树立起正确的科学价值观。
2化学教育发挥学生的主体能动性
新课标之前,初中化学教师受升学的压力,在学生的教育中将主要的精力都放置在了培养学生的数学解题能力上,学生的化学成绩成为了衡量学生化学能力的唯一标准。在新课标的要求下,化学教育需要注重课堂内外的结合,实施开发性的教育策略,让学生在化学知识的掌握上不再是死记硬背,培养学生运用化学知识解决问题的能力,在一个互动的过程中,将学生在学习中的主体能动性充分的发挥出来。当今社会环境的污染是一个普遍性的问题,那么,在学生学习到有害气体会危害环境这一章节时,教师可以指导学生利用环境问题引发学生的化学学习积极性,调动学生的求知欲望。此时,在学习的过程中学生可以得知学习的主要内容:SO2。SO2是造成大气污染的主要成分,其主要的来源在于火力发电厂中排出的废气。基于此,教师可以提问学生,SO2所具有的其他危害,或者除SO2之外还有那些物质会造成环境的污染。通过问题,学生就会不断的思考,不仅对课本中的知识进行了巩固,还拓展了课外化学知识面,发挥了学生的主体能动性。同时,在学生的实际生活中,面对一些问题就会主动的运用化学知识去思考,使学生树立主动学习和思考的意识。
3充分运用现代化的多媒体技术
当今社会是一个信息社会,教学中,多媒体技术的应用已经成为了现代教学的手段和趋势。初中化学教学中,多媒体技术的应用,不仅可以将抽象的化学概念具体化,将瞬间的改变进行定格分析,还能使化学中枯燥的原子、分子、离子等微观概念变得生活而鲜活,激发着学生化学学习的热情。学生对化学产生兴趣,自主学习,尽快的提升化学成绩。初中化学教学中,多媒体的应用值得注意的是,不能将其作为主要的教学方式。课堂教学中,多媒体课件只是一个辅助的教学工具,是对传统教学方式不足的弥补,是不能替代教师教学的。化学教学中,特别是那些需要在课堂演示的化学实验,在讲解上绝对不能采取花哨的动画代替,要知道,无论任何时候,实验都是化学课堂教学的基础。
4反思是否创造性地使用了教材
教材历来被作为课程之本,而在新课程观念下,教材的首要功能只是作为教与学一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领权威文本,而是以一种参考提示性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料,同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者、完善者和再创造者。
5教学前反思
新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学,以增强教材对学生的适应性,教师应成为教材的主人,把“教教材”变为“用教材教”,教材是重要的课程资源,但不是唯一资源,教材内容并不等于就是教学内容,要把教材内容转化为教学内容,必须对课程标准新教材的每节、每章、每一句话,甚至每一个词进行仔细阅读并深刻体会,反复对比新课程标准与教材的精神实质,根据新课程标准的要求,结合学生的思想情况、基础知识、生活背景、生活经验、学习能力、学习爱好兴趣、习惯、年龄特点、个性差异、学校的硬件设施、教学设备、实验条件、图书资料、文化氛围、班级环境、大胆地对教材删减、取舍、替换,增加拓展和整合,这样才能有效地提高质量。
现代化学观把化学作为一门发展的学科,强调化学与人的关系,把化学作为人类认识世界、改造世界和保护世界的工具,其教学非常重要。反思能让我们拒绝平庸,反思能使我们捕捉教学中的灵感,反思使我们吐故纳新,反思使我们的教学经验升化,也许反思会让你身陷沉思,迷惘困惑,也许反思使你辗转难眠,挑灯夜战,然而你会发现,反思使我们的教学生命如东升的旭日,每一天都是新的,它一定会使你超越自我,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。
关键词:初中化学教学;教学反思
由于多年承担初中化学教学任务,笔者一直在思考:初中化学到底该给学生什么?我们怎样教授化学?义务教育阶段化学教学的核心任务是什么?化学教育要帮助学生了解重要的化学事实、化学理论,学习化学实验等实践技能,更要帮助学生逐步认识科学、领悟和体验科学的真谛,形成科学的精神、态度、道德伦理,提高科学素养,养成科学品性。《课程标准》则给了这样的论述:义务教育阶段化学课程要体现出启蒙性和基础性。一方面课程学习对学生适应未来社会发展的价值。另一方面从培养学生科学素养的基本要求出发,提供给学生未来发展所需的最基本的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法,分析和解决简单问题的能力。经过近几年的教学实践探索,笔者将以下5个方面作为工作重心,取得了不错的效果。故而抛砖引玉,渴望同行能介入这一实际问题的讨论中。
1形成正确的化学科学观
近年来,化学成为了“污染”、“有毒”的代名词,化学品简直就是“毒药”的同义词,人们产生了化学恐惧症,这是任何一位化学科学工作者都痛心的。为何人们会如此错读化学?原因是多方面的,但有一点不容置疑:我们在教育中忽视了对化学科学价值观的探讨,忽视了对化学研究目的的关注,忽视了化学与人的关系和化学与社会的相互影响。“生活在化学社会中却将自己置身于化学之外”,这种片面的化学观与片面的化学教育是密不可分的。九年级化学绪言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》一开始就向学生展示了化学之美。而有关环境污染、食品安全等学生耳熟能详的、并认为是化学之过的实际难题却在回避。科学技术本身有其两面性,它是改造世界的一种力量,是造福人类的工具,也可被人利用成为危害人类的手段,这是不矛盾的。“科学求真,人文求善”。这就要求我们在化学课堂中渗透正确的价值观、科学观和合理的引导,学生才会认识化学、欣赏化学之美。同时也要他们认识到:当今环境、能源、食品安全等负面问题需靠化学科学来突破并解决。以NaNO2为例,教材在《生活中常见的盐》中提到了误食NaNO2会引起中毒,许多学生都会联系到火腿肠中含有NaNO2,它是非法添加剂吗?这样的问题是学习的契机,应给予充分的拓展。既解答了学生心中之惑,也让学生树立起正确的科学价值观。
2化学教育发挥学生的主体能动性
新课标之前,初中化学教师受升学的压力,在学生的教育中将主要的精力都放置在了培养学生的数学解题能力上,学生的化学成绩成为了衡量学生化学能力的唯一标准。在新课标的要求下,化学教育需要注重课堂内外的结合,实施开发性的教育策略,让学生在化学知识的掌握上不再是死记硬背,培养学生运用化学知识解决问题的能力,在一个互动的过程中,将学生在学习中的主体能动性充分的发挥出来。当今社会环境的污染是一个普遍性的问题,那么,在学生学习到有害气体会危害环境这一章节时,教师可以指导学生利用环境问题引发学生的化学学习积极性,调动学生的求知欲望。此时,在学习的过程中学生可以得知学习的主要内容:SO2。SO2是造成大气污染的主要成分,其主要的来源在于火力发电厂中排出的废气。基于此,教师可以提问学生,SO2所具有的其他危害,或者除SO2之外还有那些物质会造成环境的污染。通过问题,学生就会不断的思考,不仅对课本中的知识进行了巩固,还拓展了课外化学知识面,发挥了学生的主体能动性。同时,在学生的实际生活中,面对一些问题就会主动的运用化学知识去思考,使学生树立主动学习和思考的意识。
3充分运用现代化的多媒体技术
当今社会是一个信息社会,教学中,多媒体技术的应用已经成为了现代教学的手段和趋势。初中化学教学中,多媒体技术的应用,不仅可以将抽象的化学概念具体化,将瞬间的改变进行定格分析,还能使化学中枯燥的原子、分子、离子等微观概念变得生活而鲜活,激发着学生化学学习的热情。学生对化学产生兴趣,自主学习,尽快的提升化学成绩。初中化学教学中,多媒体的应用值得注意的是,不能将其作为主要的教学方式。课堂教学中,多媒体课件只是一个辅助的教学工具,是对传统教学方式不足的弥补,是不能替代教师教学的。化学教学中,特别是那些需要在课堂演示的化学实验,在讲解上绝对不能采取花哨的动画代替,要知道,无论任何时候,实验都是化学课堂教学的基础。
4反思是否创造性地使用了教材
教材历来被作为课程之本,而在新课程观念下,教材的首要功能只是作为教与学一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领权威文本,而是以一种参考提示性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料,同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者、完善者和再创造者。
5教学前反思
新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学,以增强教材对学生的适应性,教师应成为教材的主人,把“教教材”变为“用教材教”,教材是重要的课程资源,但不是唯一资源,教材内容并不等于就是教学内容,要把教材内容转化为教学内容,必须对课程标准新教材的每节、每章、每一句话,甚至每一个词进行仔细阅读并深刻体会,反复对比新课程标准与教材的精神实质,根据新课程标准的要求,结合学生的思想情况、基础知识、生活背景、生活经验、学习能力、学习爱好兴趣、习惯、年龄特点、个性差异、学校的硬件设施、教学设备、实验条件、图书资料、文化氛围、班级环境、大胆地对教材删减、取舍、替换,增加拓展和整合,这样才能有效地提高质量。
现代化学观把化学作为一门发展的学科,强调化学与人的关系,把化学作为人类认识世界、改造世界和保护世界的工具,其教学非常重要。反思能让我们拒绝平庸,反思能使我们捕捉教学中的灵感,反思使我们吐故纳新,反思使我们的教学经验升化,也许反思会让你身陷沉思,迷惘困惑,也许反思使你辗转难眠,挑灯夜战,然而你会发现,反思使我们的教学生命如东升的旭日,每一天都是新的,它一定会使你超越自我,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。