【摘 要】
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2020年末,招商银行存款增幅在我国主要上市银行排名居前,对公活期存款在存款总量中占比较高,存款平均成本率较低,在存款稳定性、结构多样性、成本适当性等方面表现出色,这主要源于该行深度经营客户,产品和服务的推动,以及金融科技的助力。2020年以来,银行贷款利率下行态势明显。2021年初国务院新闻发布会数据显示,2020年,面对新冠肺炎疫情冲击,人民银行会同有关部门通过降低利率、减少收费、贷款延
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<正>2020年末,招商银行存款增幅在我国主要上市银行排名居前,对公活期存款在存款总量中占比较高,存款平均成本率较低,在存款稳定性、结构多样性、成本适当性等方面表现出色,这主要源于该行深度经营客户,产品和服务的推动,以及金融科技的助力。2020年以来,银行贷款利率下行态势明显。2021年初国务院新闻发布会数据显示,2020年,面对新冠肺炎疫情冲击,人民银行会同有关部门通过降低利率、减少收费、贷款延期还本付息等措施,引导金融系统向实体经济让利1.5万亿元。人民银行货币政策委员会2020年第三季度例会强调,"要深化利率市场化改革,引导贷款利率继续下行"。业界普遍预期在今后相当长时间内,银行贷款利率水平将易下难上,银行的息差仍然会持续收窄。
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新生儿黄疸又称新生儿高胆红素血症,临床以皮肤、巩膜、小便色黄为主要表现,可伴有腹泻、便秘、吐奶症状,是新生儿期常见症状之一[1]。在我国,因为严重的新生儿黄疸发展为胆红素脑病并不少见[2],胆红素脑病可导致新生儿脑神经不可逆转的损伤,影响患儿生长发育,增加患儿听力损害发生率及死亡率[3],因此防治新生儿黄疸,早期干预及时治疗,对小儿的健康成长有重要的意义。
阐述了公共图书馆是中小学生研学旅行的重要实践教育基地这一基本观点,并对文旅融合新形势下公共图书馆开展研学旅行服务遇到的困境进行了分析,针对存在的问题提出了对策建议。
银行只有具备足够的存款,才能得以继续生存和发展,尤其是商业银行,所以说,存款的金额代表了一个商业银行的基本实力。从2017年开始,银行监管部门不仅加大了对银行存款业务的监管力度,还增加了对理财业务的监管,这一举措使得商业银行发生了非常显著的变化,特别是银行负债率的降低,对于影响商业银行存款业务的发展来讲,负债成了最大的影响因素。本文主要从商业银行的成本管理、规模管理、稳定性管理等方面阐述了其主要的
习近平总书记指出,"青年要成长为国家栋梁之材,要读万卷书、行万里路,既多读有字之书,也多读无字之书,注重学习人生经验和社会知识,注重在实践中加强磨炼、增长本领。"教育部等11个部门出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,省、市教育部门组织了一系列研学实践培训,着力推进研学实践教育活动。通过前往清流、宁化、永安、建宁、泰宁、大田、将乐、沙县、尤溪等地及周边进行实地调研,走访了景区和博物馆、纪念馆的
读写结合、以读促写分别是阅读与习作的基本关系与基本教学原则。"读思达"理念下的议题式习作,是通过设置中心习作议题,在群文阅读中学习习作表达方法和技巧,再活学活用地迁移应用到习作实践中。文章对"读思达"教学法下的议题式习作教学内涵进行了简单的阐述,探讨了议题式习作教学实施的有效策略,提出议题设置—群文阅读—方法习得—策略应用的议题式习作课堂教学模式,为小学语文习作教学提供了新思路、新方法。
以云南省三所高校汉语国际教育专业的硕士论文盲审结果的公平性和有效性为研究对象,分析了该专业论文盲审结果无效性的具体情况及原因,指出汉语国际教育专业具有跨学科性,不少论文盲评专家的专业不对口,加之论文评分标准过于宏观、专家的学术修养和评审态度差异大等原因都导致论文盲审结果的信度和效度不高。文章在定量和定性分析的基础上,提出了完善汉语国际教育专业论文盲审制度的具体建议。
统编版语文教材在编排体例上有两大突破,一是以"人文主题"与"语文要素"组合的"双线组元"编排单元教学内容,二是凸显"写作"的教学地位。同时,在三至六年级的每一册教科书中单独安排一个"习作单元"。在习作教学中,要把握教材编排特点,落实单元"语文要素"的训练任务。借助例文的知识统整,提供表达支架;借助生活经验的联通,提供多角度选材;基于真实情感抒发,促进个性化发展;基于评价反馈需求,为纠偏与创新提供源
项目式学习作为一种面向未来的学习方式,运用于习作单元教学,有助于语文核心素养的培育。习作单元的项目式学习创意,应结合两者特点进行设计;学习目标参照课程标准、单元要素、21世纪技能;驱动性问题聚焦真实,指向现实中表达需求的解决和写作思维的迁移;项目活动重视入项事件、知识技能建构、产品创作展示的体验;项目评价指向多元,形成性评价和终结性评价相融合。
统编版教材执行主编陈先云先生建议:"学生在学习习作单元之初,教师要让学生明白,本单元的学习主要是写一篇习作,单元中各项内容都是围绕此次习作编排的,各项内容之间环环相扣,体现了语文学习的整体性和综合性。"那么,如何在教学中理解编者意图,整合教学资源,开展整体教学呢?笔者试以统编版六年级下册第三单元教学为例,谈谈自己的实践与思考。