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摘要：本文分析了我国当前高等教育以科研促进本科教学的重要意义，并提出切实发挥高校科研对本科教学促进作用的几点建议。
关键词：科研；教学；促进作用
教学和科研是高等学校的两大支柱，教学和科研相互促进，是高校区别于科研院所的重要特点。围绕本科人才培养这一中心任务，以科研促进教学，提高教学质量，是高校应当树立的科学理念。然而，随着高校连续几年扩招，高等教育开始由“精英教育”向“大众教育”转化，重科研、轻教学的错误思想有所蔓延。如何将高校的科研资源转化为本科人才培养的推动器，保证和提高本科教学质量，是社会及各高校普遍关注的重大课题。
坚持科研促进教学方针的意义
1.重塑高校以救学为中心的共识
本科教育是高等教育的主体和基础，教学始终是高等学校的中心工作。值得注意的是，“科研是高校工作的中心”正成为部分高校领导和教师的真实看法。主要原因是现行高校体制，没有重视教学工作的驱动力。科研成果对教师个人乃至学校都有明显的利益回报，而教学成果往往是非显性的。科研成果容易测量，产出也立竿见影，而教学的好坏则难以评价，况且人才的培养周期较长，真正到社会上发挥作用也不是短期内能显现出差异。从教师本身来讲，科研压力大，时间和精力有限，无法对教学投入足够的热情和精力。因此，坚持科研促进教学方针，从社会、教育行政管理部门、高校领导和教授层，真正形成高校以教学为中心的共识，形成重视本科人才培养的舆论导向和思想支撑。
2.新时期人才培养的要求
本科阶段是创新人才培养的关键阶段，科研是培养本科生创新能力的重要途径。在新的历史时期，高校承担着培养高素质创新型人才的使命。本科教育必须扩大视野，适应这一变革的客观事实，立足科技前沿，构建“厚基础、宽口径、模块化”的教学体系，适应经济社会发展对知识和人才的需要。本科生在大学四年学习过程中，通过高素质教师的培养和科研实践，拓宽知识面，能加速本科生科研素质成长和知识水平提高。教育部2007年以来实施的国家大学创新性实验计划，及强化毕业设计等措施均是这一思路的体现。所以，以科研促进教学：是我国可持续发展战略、高新技术及市场竞争的内在要求。
3.提高教学质量的保障
教学过程就是对教学内容再消化、再思考的过程。当教师的学科知识达到一定水平后，在促进教学质量的提高方面，更多地取决于专业能力。有相关科研经验的教师，对专业知识的理解和领悟力强，可以将问题深入浅出地表达出来并融会贯通，而不是“照本宣科”，则教学效果好。另一方面，教师的科研课题能够拓宽学生的学习视野和发散性思维，有助于帮助学生寻找自己在本学科领域中的兴趣点。所以，高校教师通过科研活动，不断追求新知识，提高教学能力和业务水平，将科研成果转变成为公共知识，提高教学质量。
切实发挥科研对教学促进作用的几点建议
1.重视科研与教学内容的关联性
随着高校扩张，在学科交叉理念的指导下，高校新开设了许多专业。，部分新开设的专业，存在学科发展滞后，师资知识结构与之不相适应等问题，往往出现专业课教师无相应科研背景，甚至多门专业方向课程由一位教师承担的局面，完全忽视科研服务教学的重要性。所以，要紧紧围绕着所属学科的教学需要开展科研，并在人才引进时，尽可能考虑学科发展和教学任务的需要；在在职教师的培养方向上，体现与其承担课程的一致性，要求经过专业导师的指导和学术环境的熏陶。最终体现在日常教学工作中，通过优化课程组结构，提高研究方向与所任课程的关联性，提升教学水平。
2.研究团队建设与教学工作相结合
为了将增强科研实力，提高科研攻关能力，高校普遍实施科研团队模式。有的科研团队多引进专业背景相近人才，或由本课题组的博士、硕士留校组成，团队研究方向明确但略显单一，不能满足本科专业课程全面发展，导致科研团队与教学工作分离。所以，在科研团队的建设中，根据科研方向与教学任务的相近性、同质性，学科建设、科学研究与教学工作的聚合性、统一性，将课题组与课程组有机结合，作为科研团队和教学团队结合的基本单元、连接点，将高水平的研究群体转化为培养本科专业人才的教学群体，充分发挥研究团队对教学工作的促进作用。
3.教授群体真正介入本科教学
目前，我国高校普遍存在讲师是教学主力的现象，以至于教育部出台文件要求高校教授承担本科课程讲授。但由于教授们社会活动多，科研项目多，很难有足够时间在教学上下功夫，有的教授只是长期承担固定一门课程，而有的教授属于科研为主类型，教学实践也不丰满。所以，并非教授们走上讲台讲课才是发挥他们对教学工作的贡献，而是要充分发挥他们的科研优势，通过组成课程小组，整合教授资源，在教学内容设计、教学大纲制定等方面充分介入，对本科教学质量有良好的推动作用。
教学质量是高等学校的生命线，真正做到以科研促进教学，提高促进的效果和有效性，是培养高质量人才的根本途径。高等学校必须正确认识和处理好教学与科研的辩证关系，摆正教学和科研的位置，促进本科教育教学质量真正持久的提高，为社会主义现代化建设输送合格人才。
参考文献：
[1]潘懋元，高等教育走众化的教育质量观，合肥：安徽大学高等教育研究，2001，6：6-9
[2]王贺元，高校教学与科研融合机制研究[EB/OL]，中国高等教育网，2005-4-5
[3]刘献君，吴洪富，人才培养模式改革的内涵、制约与出路，中国高等教育，12，10-13
[4]张宇，刘伟忠，研究型教学的深层次实施路径思考，中国高等教育，2009，12：37-39
关键词：科研；教学；促进作用
教学和科研是高等学校的两大支柱，教学和科研相互促进，是高校区别于科研院所的重要特点。围绕本科人才培养这一中心任务，以科研促进教学，提高教学质量，是高校应当树立的科学理念。然而，随着高校连续几年扩招，高等教育开始由“精英教育”向“大众教育”转化，重科研、轻教学的错误思想有所蔓延。如何将高校的科研资源转化为本科人才培养的推动器，保证和提高本科教学质量，是社会及各高校普遍关注的重大课题。
坚持科研促进教学方针的意义
1.重塑高校以救学为中心的共识
本科教育是高等教育的主体和基础，教学始终是高等学校的中心工作。值得注意的是，“科研是高校工作的中心”正成为部分高校领导和教师的真实看法。主要原因是现行高校体制，没有重视教学工作的驱动力。科研成果对教师个人乃至学校都有明显的利益回报，而教学成果往往是非显性的。科研成果容易测量，产出也立竿见影，而教学的好坏则难以评价，况且人才的培养周期较长，真正到社会上发挥作用也不是短期内能显现出差异。从教师本身来讲，科研压力大，时间和精力有限，无法对教学投入足够的热情和精力。因此，坚持科研促进教学方针，从社会、教育行政管理部门、高校领导和教授层，真正形成高校以教学为中心的共识，形成重视本科人才培养的舆论导向和思想支撑。
2.新时期人才培养的要求
本科阶段是创新人才培养的关键阶段，科研是培养本科生创新能力的重要途径。在新的历史时期，高校承担着培养高素质创新型人才的使命。本科教育必须扩大视野，适应这一变革的客观事实，立足科技前沿，构建“厚基础、宽口径、模块化”的教学体系，适应经济社会发展对知识和人才的需要。本科生在大学四年学习过程中，通过高素质教师的培养和科研实践，拓宽知识面，能加速本科生科研素质成长和知识水平提高。教育部2007年以来实施的国家大学创新性实验计划，及强化毕业设计等措施均是这一思路的体现。所以，以科研促进教学：是我国可持续发展战略、高新技术及市场竞争的内在要求。
3.提高教学质量的保障
教学过程就是对教学内容再消化、再思考的过程。当教师的学科知识达到一定水平后，在促进教学质量的提高方面，更多地取决于专业能力。有相关科研经验的教师，对专业知识的理解和领悟力强，可以将问题深入浅出地表达出来并融会贯通，而不是“照本宣科”，则教学效果好。另一方面，教师的科研课题能够拓宽学生的学习视野和发散性思维，有助于帮助学生寻找自己在本学科领域中的兴趣点。所以，高校教师通过科研活动，不断追求新知识，提高教学能力和业务水平，将科研成果转变成为公共知识，提高教学质量。
切实发挥科研对教学促进作用的几点建议
1.重视科研与教学内容的关联性
随着高校扩张，在学科交叉理念的指导下，高校新开设了许多专业。，部分新开设的专业，存在学科发展滞后，师资知识结构与之不相适应等问题，往往出现专业课教师无相应科研背景，甚至多门专业方向课程由一位教师承担的局面，完全忽视科研服务教学的重要性。所以，要紧紧围绕着所属学科的教学需要开展科研，并在人才引进时，尽可能考虑学科发展和教学任务的需要；在在职教师的培养方向上，体现与其承担课程的一致性，要求经过专业导师的指导和学术环境的熏陶。最终体现在日常教学工作中，通过优化课程组结构，提高研究方向与所任课程的关联性，提升教学水平。
2.研究团队建设与教学工作相结合
为了将增强科研实力，提高科研攻关能力，高校普遍实施科研团队模式。有的科研团队多引进专业背景相近人才，或由本课题组的博士、硕士留校组成，团队研究方向明确但略显单一，不能满足本科专业课程全面发展，导致科研团队与教学工作分离。所以，在科研团队的建设中，根据科研方向与教学任务的相近性、同质性，学科建设、科学研究与教学工作的聚合性、统一性，将课题组与课程组有机结合，作为科研团队和教学团队结合的基本单元、连接点，将高水平的研究群体转化为培养本科专业人才的教学群体，充分发挥研究团队对教学工作的促进作用。
3.教授群体真正介入本科教学
目前，我国高校普遍存在讲师是教学主力的现象，以至于教育部出台文件要求高校教授承担本科课程讲授。但由于教授们社会活动多，科研项目多，很难有足够时间在教学上下功夫，有的教授只是长期承担固定一门课程，而有的教授属于科研为主类型，教学实践也不丰满。所以，并非教授们走上讲台讲课才是发挥他们对教学工作的贡献，而是要充分发挥他们的科研优势，通过组成课程小组，整合教授资源，在教学内容设计、教学大纲制定等方面充分介入，对本科教学质量有良好的推动作用。
教学质量是高等学校的生命线，真正做到以科研促进教学，提高促进的效果和有效性，是培养高质量人才的根本途径。高等学校必须正确认识和处理好教学与科研的辩证关系，摆正教学和科研的位置，促进本科教育教学质量真正持久的提高，为社会主义现代化建设输送合格人才。
参考文献：
[1]潘懋元，高等教育走众化的教育质量观，合肥：安徽大学高等教育研究，2001，6：6-9
[2]王贺元，高校教学与科研融合机制研究[EB/OL]，中国高等教育网，2005-4-5
[3]刘献君，吴洪富，人才培养模式改革的内涵、制约与出路，中国高等教育，12，10-13
[4]张宇，刘伟忠，研究型教学的深层次实施路径思考，中国高等教育，2009，12：37-39