论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中，我们要尤其注重学生思维能力的培养与训练。具备敏锐的思维意识和严谨的思维分析能力可以帮助学生在最短的时间内消化课堂上学习到的语文知识，进而提升个人的语文综合素养。但是思维能力的培养并不是與生俱来的，而是需要学生再接受后天教育的过程中逐步养成。那么在此过程中，教师的作用就显得尤为重要了，文章以小学语文教学工作研究对象系统化论述小学生思维能力培养的相关情况和具体的应对策略。
关键词：小学语文;小学生;思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-088
一、思维能力培养的积极意义
教师在教学过程中之所以注重培养学生的思维意识主要是有以下几个方面的意义：第一，敏锐的思维意识可以提高师生之间的互动效率。课堂互动是语文教学工作开展的一个重要部分，也是影响课堂教学效率提高的关键所在。师生之间的良好互动可以在第一时间解决相关的知识难点和重点，同时也有助于教师发现学生在学习过程中出现的一系列问题或其他状况进而采取针对性的措施予以补救和解决。学生具备敏锐的思维意识和出色的思维能力可以在第一时间与教师展开良性的互动与探讨，个人的观点表达更为清晰，对于知识点的理解问题也能在第一时间准确地提出来，学生的学习意愿充分表现出来是教师科学开展教学工作的一个重要基础。第二，具备敏锐的思维能力可以提升学生的语文学习能力。语文是一门语言性质的学科，在学校教育中主要以传统的中华文化和汉语体系为对象。在长达千年的历史发展与演进过程中，中华文化的内涵和汉语体系的整体深度已经达到了一个非常专业的水准。学生在小学时期学习的语文知识只是一个皮毛，而学习这些简单的基础知识也是为学生今后学习更加深奥的语文知识打基础的。而在此阶段培养学生的思维能力可以帮助他们充分锻炼个人的语文学习能力，特别是分析能力。自己在课内或课外阅读过程中遇到的素材，可以一边阅读一边思考。阅读的过程是一个信息捕获过程，而思考的过程则是一个信息加工处理并从中提取知识以提升个人能力的过程。因此从这一点上来看思维能力的培养对于小学生个人学习能力的强化与提升尤为重要。
二、小学生思维能力培养问题
思维能力的培养对于小学生语文学习能力和综合素养的全面发展都有着非常重要的作用，但是都在这段就是在教学过程中针对学生思维能力培养所做的工作仍然存在些许不足。经过本文的实际研究和调研活动，发现其中的不足之处主要表现为以下几点：第一，教师在课堂上没有留给学生足够的思考时间而是选择直接告诉学生最终答案。任何一节课的教学都是有着相对应的教学计划，只有把每一节课的教学任务控制在一个合理的时间范围内教师的整体课堂教学效率才能够得到保障。但是教师在教学过程中为了刻意追赶本身的教学进度采取了一步到位的教学原则。特别是一些需要学生思考的问题教师也没有留给他们足够的思考时间而是选择直接告诉学生最终的答案。例如《题西林壁》这首诗中有两句诗包含着哲理，然而教师在教学过程中并没有尝试让学生自主探索究竟是那两句包含的哲理以及具体的原因，而是选择直接告诉学生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话是整首诗的哲理句也是名句。学生没有经过思考便得到了最终的答案，这样的教学方式虽然在一定程度上节约了教师本人的教学时间，但是却不利于充分锻炼学生个人的思维品质和学习意志力，如果这种情况长期持续下去对学生的独立学习能力会造成一定的负面影响。第二，学生之间的讨论交流活动在课堂上相对缺乏。思维能力的培养并不是学生在一定时间内进行的冥思苦想，而是与其他同学之间进行相互的思维探讨与交流活动，将个人的想法和意愿充分地表达出来并与他人进行沟通最终得到准确的结果。但是教师在教学过程中并没有留给学生足够的讨论时间，对于小学生来说，教师要求他们针对某一话题进行自由讨论的确会出现部分学生利用此次机会交头接耳的情况，但如果因为课堂上会出现这种潜在的弊端就完全禁止学生之间的交流那就是因噎废食了。而当下阶段教师在鼓励学生之间进行交流和讨论的问题上显然做得不够好，整节课堂下来学生之间的交流互动是非常有限的，这也不利于学生思维能力的发展。
三、提升学生思维能力的策略
思维能力的培养对于提升学生的学习积极性和主动性都有着非常重要的意义，所以在教学过程中我们应当充分重视这一工作的开展与进行，通过相关的手段和策略逐步训练和提升学生的思维能力，这不仅是教学工作的需要同时也符合学生本身的学习全义和发展诉求。本人已为培养学生的思维能力主要从以下几个方面着手：第一，在课堂上留出足够的时间让学生交流讨论。学生之间的交流行为是一个集思广益的过程，对于相同的知识点不同学生拥有不同的看法，而这些看法站在出发点的位置来看未必全都是错的，如果我们把每一名学生的看法综合起来就可以形成对一个知识点多方位对全面认识，这也是语文教学工作开展的最终目标。《曹冲称象》便是一个非常典型的例子，这篇文章主要介绍了曹冲称象借助石块船只这些工具称算出一只大象的重量，本篇文章的内容非常简单，但是学完这篇文章后留给学生的启示应当有所不同。在课堂上我要求班级内的学生发表学习完这篇文章之后的主要感受，有的学生认为学完这篇文章之后深深地感受到了曹聪本人的聪明才智，而有的学生则认为曹村之所以能够冲钻出大象的重量，除了本身聪明才智之外更重要的是对实际生活的观察和思考，因为它所使用的称重方法并不是创新性，而是对实际生活现象的深刻观察与独到理解。这两种认识都是正确的，鼓励学生之间积极的交流有助于集思广益，发展学生的思维。第二，留给学生足够的思考时间。学生思维能力的提升主要依赖于思维锻炼活动的进行，所以在日常教学工作中教师要注重在课堂上锻炼学生的思维能力，给予他们足够的机会去实践。特别是像《题西林壁》《画杨桃》《惊弓之鸟》这些蕴涵着深刻哲理的文章，更要适当的盐还整个教学节奏刘给学生足够的时间让他们去思考一些关键的细节内容，这对学生本身思维能力是一项极大的锻炼。
综上所述，思维能力的培养对于小学生语文学科综合素养的提升有着非常重要的作用，充分重视思维能力培养教学工作不仅符合学生的学习权益，同时也有助于课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]张淑华. 运用交互电子白板促进小学生语文的思维能力[J]. 学周刊，2019，（36）：146.
[2]王永潇. 中小学生语文思维能力培养的策略[J]. 基础教育课程，2019，（20）：27-30.
[3]符晓珍. 网络环境下小学生语文思维能力培养策略[J]. 教育信息化论坛，2019，3（07）：160.
关键词：小学语文;小学生;思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-088
一、思维能力培养的积极意义
教师在教学过程中之所以注重培养学生的思维意识主要是有以下几个方面的意义：第一，敏锐的思维意识可以提高师生之间的互动效率。课堂互动是语文教学工作开展的一个重要部分，也是影响课堂教学效率提高的关键所在。师生之间的良好互动可以在第一时间解决相关的知识难点和重点，同时也有助于教师发现学生在学习过程中出现的一系列问题或其他状况进而采取针对性的措施予以补救和解决。学生具备敏锐的思维意识和出色的思维能力可以在第一时间与教师展开良性的互动与探讨，个人的观点表达更为清晰，对于知识点的理解问题也能在第一时间准确地提出来，学生的学习意愿充分表现出来是教师科学开展教学工作的一个重要基础。第二，具备敏锐的思维能力可以提升学生的语文学习能力。语文是一门语言性质的学科，在学校教育中主要以传统的中华文化和汉语体系为对象。在长达千年的历史发展与演进过程中，中华文化的内涵和汉语体系的整体深度已经达到了一个非常专业的水准。学生在小学时期学习的语文知识只是一个皮毛，而学习这些简单的基础知识也是为学生今后学习更加深奥的语文知识打基础的。而在此阶段培养学生的思维能力可以帮助他们充分锻炼个人的语文学习能力，特别是分析能力。自己在课内或课外阅读过程中遇到的素材，可以一边阅读一边思考。阅读的过程是一个信息捕获过程，而思考的过程则是一个信息加工处理并从中提取知识以提升个人能力的过程。因此从这一点上来看思维能力的培养对于小学生个人学习能力的强化与提升尤为重要。
二、小学生思维能力培养问题
思维能力的培养对于小学生语文学习能力和综合素养的全面发展都有着非常重要的作用，但是都在这段就是在教学过程中针对学生思维能力培养所做的工作仍然存在些许不足。经过本文的实际研究和调研活动，发现其中的不足之处主要表现为以下几点：第一，教师在课堂上没有留给学生足够的思考时间而是选择直接告诉学生最终答案。任何一节课的教学都是有着相对应的教学计划，只有把每一节课的教学任务控制在一个合理的时间范围内教师的整体课堂教学效率才能够得到保障。但是教师在教学过程中为了刻意追赶本身的教学进度采取了一步到位的教学原则。特别是一些需要学生思考的问题教师也没有留给他们足够的思考时间而是选择直接告诉学生最终的答案。例如《题西林壁》这首诗中有两句诗包含着哲理，然而教师在教学过程中并没有尝试让学生自主探索究竟是那两句包含的哲理以及具体的原因，而是选择直接告诉学生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话是整首诗的哲理句也是名句。学生没有经过思考便得到了最终的答案，这样的教学方式虽然在一定程度上节约了教师本人的教学时间，但是却不利于充分锻炼学生个人的思维品质和学习意志力，如果这种情况长期持续下去对学生的独立学习能力会造成一定的负面影响。第二，学生之间的讨论交流活动在课堂上相对缺乏。思维能力的培养并不是学生在一定时间内进行的冥思苦想，而是与其他同学之间进行相互的思维探讨与交流活动，将个人的想法和意愿充分地表达出来并与他人进行沟通最终得到准确的结果。但是教师在教学过程中并没有留给学生足够的讨论时间，对于小学生来说，教师要求他们针对某一话题进行自由讨论的确会出现部分学生利用此次机会交头接耳的情况，但如果因为课堂上会出现这种潜在的弊端就完全禁止学生之间的交流那就是因噎废食了。而当下阶段教师在鼓励学生之间进行交流和讨论的问题上显然做得不够好，整节课堂下来学生之间的交流互动是非常有限的，这也不利于学生思维能力的发展。
三、提升学生思维能力的策略
思维能力的培养对于提升学生的学习积极性和主动性都有着非常重要的意义，所以在教学过程中我们应当充分重视这一工作的开展与进行，通过相关的手段和策略逐步训练和提升学生的思维能力，这不仅是教学工作的需要同时也符合学生本身的学习全义和发展诉求。本人已为培养学生的思维能力主要从以下几个方面着手：第一，在课堂上留出足够的时间让学生交流讨论。学生之间的交流行为是一个集思广益的过程，对于相同的知识点不同学生拥有不同的看法，而这些看法站在出发点的位置来看未必全都是错的，如果我们把每一名学生的看法综合起来就可以形成对一个知识点多方位对全面认识，这也是语文教学工作开展的最终目标。《曹冲称象》便是一个非常典型的例子，这篇文章主要介绍了曹冲称象借助石块船只这些工具称算出一只大象的重量，本篇文章的内容非常简单，但是学完这篇文章后留给学生的启示应当有所不同。在课堂上我要求班级内的学生发表学习完这篇文章之后的主要感受，有的学生认为学完这篇文章之后深深地感受到了曹聪本人的聪明才智，而有的学生则认为曹村之所以能够冲钻出大象的重量，除了本身聪明才智之外更重要的是对实际生活的观察和思考，因为它所使用的称重方法并不是创新性，而是对实际生活现象的深刻观察与独到理解。这两种认识都是正确的，鼓励学生之间积极的交流有助于集思广益，发展学生的思维。第二，留给学生足够的思考时间。学生思维能力的提升主要依赖于思维锻炼活动的进行，所以在日常教学工作中教师要注重在课堂上锻炼学生的思维能力，给予他们足够的机会去实践。特别是像《题西林壁》《画杨桃》《惊弓之鸟》这些蕴涵着深刻哲理的文章，更要适当的盐还整个教学节奏刘给学生足够的时间让他们去思考一些关键的细节内容，这对学生本身思维能力是一项极大的锻炼。
综上所述，思维能力的培养对于小学生语文学科综合素养的提升有着非常重要的作用，充分重视思维能力培养教学工作不仅符合学生的学习权益，同时也有助于课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]张淑华. 运用交互电子白板促进小学生语文的思维能力[J]. 学周刊，2019，（36）：146.
[2]王永潇. 中小学生语文思维能力培养的策略[J]. 基础教育课程，2019，（20）：27-30.
[3]符晓珍. 网络环境下小学生语文思维能力培养策略[J]. 教育信息化论坛，2019，3（07）：160.