1.学会读图填图,让学生动手
　　地理新教材运用大量插图,其中包括“纬度位置和地形”,“人口分布”,“农产、矿产和城市分布”等图,特别是对区域地图或国家地图,各种地理事物的区位特征等内容,教师可以设计让学生自学课本并熟悉相关地理事物进行黑板绘图、填图,可培养学生的绘图、填图能力,加深对有关地理事物空间位置的印象,真正认识和掌握各种地理事物的区位特征和区位因素。让学生自己动手填图,亲自读图,不但可以让学生清楚地“知其然”,更让其“知其所以然”,从而感受到学习地理的快乐。如讲授七年级地理下册第八章第一节中东自然地理特点第一课时,可让学生动手绘制简单轮廓图,并将课文涉及到的地理事物填注在图上:北回归线、三洲五海、大西洋、印度洋、苏伊士运河、尼罗河、土耳其海峡、波斯湾等。同时教师也可绘制板图请学生填注,学生在填图的过程中可了解中东所处的重要枢纽地位,以及在古代是“丝绸之路”的必经之地,因此,自古以来这里就是东西方的交通要道,这是中东成为热点地区的原因之一。再填注伊朗高原、阿拉伯高原等地理事物,根据分层设色地形图分析本区的地形特点以高原为主、沙漠广布。通过填注北回归线识别本区所处的纬度位置,从而分析热带沙漠气候为主的气候特点,降水少、水资源贫乏。再填注河流,了解本区河流稀少也是导致中东严重缺乏水资源之因。学生通过参与读图填图,并将相关内容落实到位,质疑问难,设图释疑,有利于深化学习。
　　2.学会收集信息,让学生动口
　　现代信息技术应用于初中地理课堂,可培养学生的信息素养,使地理教学及当今社会形势及经济发展紧密联系。如上“巴西”一课前,要求学生通过各种媒体大量收集与课程相关的地理信息,经过整理后让学生在课堂内交流。有的学生收集巴西的国旗:绿色长方形,中央为黄色菱形,菱形中央是深蓝色圆形天球仪;有的收集巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国,素有“咖啡王国”之称素材;有的收集伊泰普水电站的概况等。让学生看到一个崭新的教学世界,为之振奋,深深感到“上课”是一件非常有意思的事情,学习积极性大增。通过收集五花八门、丰富多彩的信息资料,不但可扩大学生的知识面,也极大活跃了课堂气氛。
　　3.学会合作交流,让学生动脑
　　合作学习是新课程先进模式的显著特征,加强师生间、生生间的多向交流,营造良好的课堂学习气氛,使学生置身于和谐、平等、民主、宽松、热烈的学习环境中,积极思考、任意想象、畅所欲言,让学生真正成为学习的主人,让其情感、态度和价值观在地理课中得以体现。如针对“长江”一课的教学内容,可划分四个研究性小课题:①从哪些方面可以说明长江是一条有名的大河;②如何说明长江是巨大的水能宝库;③为什么防洪成为综合治理长江的首要任务;④为什么长江被称为“黄金水道”。每个大组选择一项内容进行合作学习,可选择绘图法、表格法、纲要法、问题法等进行合作探究,学生通过交流合作、思考研讨、分析归纳等活动,在创设一个师生、生生沟通互动的教学情境中,使学生从不同的角度、以不同的思维方式看待问题、分析问题、解决问题,主动完善自己对知识的建构。
　　4.学会公平竞争,让学生互动
　　为实现学生间的优势互补,一般在学生自愿组合的基础上引导他们进行异质性分组。当然,仅给学生分组并不能确保学生人际交往能力的提高,必须有目的地给予引导。在地理课上将全班学生分成四大组,每大组又分两小组,从探究合作学习、分享学习成果、地理信息发布等环节以分大组加分完成,充分激发学生参与欲望,调动学习积极性,让学生充分体会到自己是学习和实践的主人,感受到学习的艰辛和获得成功的快乐,进而感受到自身价值及集体智慧结出的硕果。例如,在“设计西双版纳旅游计划方案”这一任务中,将全班学生分成几个小组。有的组专门调查不同年龄、不同收入、不同学历层次的人更倾向于西双版纳几日游,统计分析数据,写出调查报告;有的组负责收集西双版纳美景的图片、影像、文字等资料,制作一份关于西双版纳精美的多媒体简介;有的组负责设计旅游线路图,为不同需求的游客设计出比较合理的旅游方案;有的组则专门收集有关西双版纳特产的资料,设计出可供游客参考的购物方案。最后将各小组成果进行交流、改进和汇总。另外在地理专题学习中,学生可以规划自己的学习,如提出问题、拟订计划、收集资料、记录统计、整理信息、发表意见、讨论交流等,不仅需要运用各种基本技能,也会获得使用不同技巧和智能进行学习的机会。学习不再受制于课本,而是在做中学、学中思,从而体验更深刻,知识与经验更丰富。