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摘 要：新时期下，随着我国教学改革的深入推进，小学英语教学活动较之以往发生了极大改变。小学英语教师开展课堂教学活动时，必须立足于学生的需求，采取合理的教学手法，引导学生可以主动参与到课堂上，实现学生英语水平的提高。情境体验式教学方法是一种现代化教学手段，将其应用在小学英语课堂上，可以获得良好教学效果，下面对此进行分析。
关键词：情境体验式教学模式;小学英语;应用
一、 前言
近年来，英语已经成为小学教学的重要组成部分，掌握一定的英语技能是新课程对小学生提出的基本要求。对小学生来说，学习兴趣是其学习知识的重要动力，因此在英语教学中，教师必须从学生的兴趣爱好出发，采取合理的教学手法，充分调动学生的学习热情，指引学生可以主动地对英语知识进行探索。情境体验式教学模式可以根据学生的学习需求，为学生创设一个良好的情景，帮助学生从情境中感知、应用英语知识，能全面提高学生的学习效果。
二、 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用优势
在小学英语教学活动中，实施情境体验式教学模式的优势主要在于：
（一） 构建良好学习氛围
语言的学习与教学氛围有很大的关联，如果缺乏好的学习氛围，学生很难主动的探索语言知识。情境体验式教学模式可以结合教学内容、教学目标，为学生构建一个真实的学习情境，让学生可以在情境中对课文知识进行理解、探索，满足了学生发展需求。
（二） 实现理论教学与实践教学的良好结合
英语教学活动中，实现课本知识与实践活动的全面结合是很有必要的，在情境体验式教学模式下，小学英语教师可以结合教学内容、实物等，为学生创设真实情境，让学生进行相应的表演活动，这样学生就可以在真实的环境中进行英语对话，促进了学生英语实践。
（三） 提升英语教学质量
在小学英语教学活动中，采取情境体验式教学模式，可以全面激发学生的学习欲望，学生的学习思维被充分调动起来，学生会更加主动地对英语知识进行探索，这就在很大程度上提高了小学英语课堂教学质量。
三、 小学英语教学中情境体验式教学模式的应用策略
（一） 结合教學内容创设良好情境
小学英语教师在课堂上开展情境体验式教学活动时，应该结合教学内容，为学生构建快乐、轻松的情景，引导学生可以在情境中进行相应的语言表达、语言学习。同时良好情境的创设，还可以引导学生集中注意力，让学生保持高昂的学习情绪，有助于课堂教学活动的顺利开展。例如教师在引导学生学习《Happy birthday！》这部分内容时，教师可以在课堂上，为学生设置一个类似生日宴会的情景，并让学生结合课文中的“Lets talk、Count and say”环节进行对话，提升学生的口语表达能力。在“Lets learn”部分，教师可以让学生组织学生开展相应的游戏活动，教师选出6个学生，分成三组，每组有一个学生在下边，一个学生在讲台上，下边的学生分别说“1、2、3、4、5”，上边的学生则写出“one、two、three、four、five”用时最短的小组获胜。通过这样的活动设置，可以让学生全面感受到课堂的趣味性，同时也能促进学生沟通交流能力、语言表达能力的提高，有助于学生综合发展。
（二） 构建角色情境教学活动
角色扮演深受小学生的喜爱，在实践教学中，小学英语教师可以结合教学内容，引导学生进行扮演相应的角色，并在角色扮演中加深对英语知识的理解。例如教师在引导学生学习《Welcome back to school！》的相关内容时，教师就可以引导学生开展角色扮演活动，让一部分学生扮演老师的角色，其他学生分别扮演来自China、UK、USA、Canada等地方的人，然后让学生根据Lets talk、Look and say的内容开展相应的对话活动，在学生对话表演过程中，教师要对学生进行相应的指引，包括单词、读音等，让学生可以掌握正确的英语知识。通过角色扮演活动，可以有效地提升学生的英语口语表达能力，同时还可以为学生提供一个展现自我、表现自我的平台，这对于学生各方面发展都有极大的帮助。
（三） 合理应用现代教育技术
在新课程标准中提出，在小学英语教学中，合理的应用录音机、挂音机、幻灯片、计算机等辅助工具，可以让英语知识变得更加形象、直观，有助于学生对英语知识的理解。因此，在实践教学中，小学英语教师应该结合学生的学习需求，合理的应用现代教育技术，将形象的视频、声音、图片、动画等内容展现到学生面前，帮助学生学习英语知识。例如教师在引导学生学习《What would you like？》的相关知识时，教师就可以利用多媒体，将各种食物的图片展现出来，让学生根据这些图片说说“Whats your favourite food？”，学生在多媒体展示的各种精美图片下，会显著提高自身的积极性，可以很主动地参与到课堂上。在课堂讲解结束后，为了帮助学生巩固学到的内容，教师还可以将课堂教学中的重难点内容录制成微课，在课上发给学生，让学生在课后根据自身的实际情况，来观看微课内容，同时教师要在微课中为学生布置相应的巩固作业，确保学生可以在课后能积极主动地观看微课、完成作业，促进学生对英语知识的理解、应用，满足学生的实践发展需求。
四、 总结
总而言之，在小学英语教学活动中，采取情景体验式教学模式，可以最大限度地调动学生学习欲望，促使学生更好地学习英语知识，满足了学生的实际发展需求。因此，在实践教学活动中，小学英语教师必须结合教学内容、教学目标，合理地创设情境，引导学生进行实践体验，让学生在情境体验中加深对英语知识的理解。
参考文献：
[1]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）：73-74.
[2]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018（8）：35.
[3]刘杰.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].好家长，2017（51）：96.
[4]彭思敏.小学英语教学中情景体验式教学模式构建策略探究[J].中华少年，2016（30）：35.
[5]张晓霞.“情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用探讨[J].科教导刊（电子版），2017（34）：187.
作者简介：
李粲，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省茂县南新镇小学校
关键词：情境体验式教学模式;小学英语;应用
一、 前言
近年来，英语已经成为小学教学的重要组成部分，掌握一定的英语技能是新课程对小学生提出的基本要求。对小学生来说，学习兴趣是其学习知识的重要动力，因此在英语教学中，教师必须从学生的兴趣爱好出发，采取合理的教学手法，充分调动学生的学习热情，指引学生可以主动地对英语知识进行探索。情境体验式教学模式可以根据学生的学习需求，为学生创设一个良好的情景，帮助学生从情境中感知、应用英语知识，能全面提高学生的学习效果。
二、 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用优势
在小学英语教学活动中，实施情境体验式教学模式的优势主要在于：
（一） 构建良好学习氛围
语言的学习与教学氛围有很大的关联，如果缺乏好的学习氛围，学生很难主动的探索语言知识。情境体验式教学模式可以结合教学内容、教学目标，为学生构建一个真实的学习情境，让学生可以在情境中对课文知识进行理解、探索，满足了学生发展需求。
（二） 实现理论教学与实践教学的良好结合
英语教学活动中，实现课本知识与实践活动的全面结合是很有必要的，在情境体验式教学模式下，小学英语教师可以结合教学内容、实物等，为学生创设真实情境，让学生进行相应的表演活动，这样学生就可以在真实的环境中进行英语对话，促进了学生英语实践。
（三） 提升英语教学质量
在小学英语教学活动中，采取情境体验式教学模式，可以全面激发学生的学习欲望，学生的学习思维被充分调动起来，学生会更加主动地对英语知识进行探索，这就在很大程度上提高了小学英语课堂教学质量。
三、 小学英语教学中情境体验式教学模式的应用策略
（一） 结合教學内容创设良好情境
小学英语教师在课堂上开展情境体验式教学活动时，应该结合教学内容，为学生构建快乐、轻松的情景，引导学生可以在情境中进行相应的语言表达、语言学习。同时良好情境的创设，还可以引导学生集中注意力，让学生保持高昂的学习情绪，有助于课堂教学活动的顺利开展。例如教师在引导学生学习《Happy birthday！》这部分内容时，教师可以在课堂上，为学生设置一个类似生日宴会的情景，并让学生结合课文中的“Lets talk、Count and say”环节进行对话，提升学生的口语表达能力。在“Lets learn”部分，教师可以让学生组织学生开展相应的游戏活动，教师选出6个学生，分成三组，每组有一个学生在下边，一个学生在讲台上，下边的学生分别说“1、2、3、4、5”，上边的学生则写出“one、two、three、four、five”用时最短的小组获胜。通过这样的活动设置，可以让学生全面感受到课堂的趣味性，同时也能促进学生沟通交流能力、语言表达能力的提高，有助于学生综合发展。
（二） 构建角色情境教学活动
角色扮演深受小学生的喜爱，在实践教学中，小学英语教师可以结合教学内容，引导学生进行扮演相应的角色，并在角色扮演中加深对英语知识的理解。例如教师在引导学生学习《Welcome back to school！》的相关内容时，教师就可以引导学生开展角色扮演活动，让一部分学生扮演老师的角色，其他学生分别扮演来自China、UK、USA、Canada等地方的人，然后让学生根据Lets talk、Look and say的内容开展相应的对话活动，在学生对话表演过程中，教师要对学生进行相应的指引，包括单词、读音等，让学生可以掌握正确的英语知识。通过角色扮演活动，可以有效地提升学生的英语口语表达能力，同时还可以为学生提供一个展现自我、表现自我的平台，这对于学生各方面发展都有极大的帮助。
（三） 合理应用现代教育技术
在新课程标准中提出，在小学英语教学中，合理的应用录音机、挂音机、幻灯片、计算机等辅助工具，可以让英语知识变得更加形象、直观，有助于学生对英语知识的理解。因此，在实践教学中，小学英语教师应该结合学生的学习需求，合理的应用现代教育技术，将形象的视频、声音、图片、动画等内容展现到学生面前，帮助学生学习英语知识。例如教师在引导学生学习《What would you like？》的相关知识时，教师就可以利用多媒体，将各种食物的图片展现出来，让学生根据这些图片说说“Whats your favourite food？”，学生在多媒体展示的各种精美图片下，会显著提高自身的积极性，可以很主动地参与到课堂上。在课堂讲解结束后，为了帮助学生巩固学到的内容，教师还可以将课堂教学中的重难点内容录制成微课，在课上发给学生，让学生在课后根据自身的实际情况，来观看微课内容，同时教师要在微课中为学生布置相应的巩固作业，确保学生可以在课后能积极主动地观看微课、完成作业，促进学生对英语知识的理解、应用，满足学生的实践发展需求。
四、 总结
总而言之，在小学英语教学活动中，采取情景体验式教学模式，可以最大限度地调动学生学习欲望，促使学生更好地学习英语知识，满足了学生的实际发展需求。因此，在实践教学活动中，小学英语教师必须结合教学内容、教学目标，合理地创设情境，引导学生进行实践体验，让学生在情境体验中加深对英语知识的理解。
参考文献：
[1]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）：73-74.
[2]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018（8）：35.
[3]刘杰.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].好家长，2017（51）：96.
[4]彭思敏.小学英语教学中情景体验式教学模式构建策略探究[J].中华少年，2016（30）：35.
[5]张晓霞.“情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用探讨[J].科教导刊（电子版），2017（34）：187.
作者简介：
李粲，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省茂县南新镇小学校