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【教学内容】
部编版《道德与法治》二年级下册内容
【教学目标】
1.通过绘本故事情境引导学生了解坚持需要恒心，需要多动脑筋，也需要量力而行。
2.通过“高抬腿”游戏引导学生知道坚持的过程中需要恒心，哪怕失败，过程中战胜了自己也是一种收获。
3.联系生活发现事事都要坚持，理清坚持和收获的关系，明白无论成功或者失败，都是一种收获。
【教学重难点】
1.通过绘本故事和活动交流引导学生了解坚持需要恒心，需要多动脑筋，也需要量力而行。
2.明白无论成功或者失败，都是一种收获。
【课前准备】
绘本，视频，音乐
【教学过程】
一、共读绘本，坚持有收获
活动一：师生共读绘本，引出坚持
1.同学们喜欢看绘本吗？我这里有一则有趣的绘本故事，想邀请大家和老师一起读一读。
师：在一片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物，它们正在准备一场森林运动会。小兔子和小乌龟报名跑步比赛。比赛开始了！随着发令枪响，小兔子——
生：如离弦的箭一样，飞一般地冲了出去。
师：而小乌龟——
生：则慢吞吞地爬着
师：不一会儿，小兔子跑到了一棵大树下，他扭头一看，小乌龟早就被自己甩在身后不见影儿啦！它想——
生：我是出了名儿的飞毛腿，睡一觉再追也来得及。
师：于是，小兔子躺在大树下呼呼大睡起来，还做起了获奖的美梦。而小乌龟一直爬，一直爬——
生：赶上了小兔子，超过了小兔子。
师：当小兔子醒来时，发现已经迟了。最后，小乌龟——
生：赢得了比赛！
2.小乌龟为什么赢得了比赛？（坚持）
3.生活中，你坚持做过什么事情呢？
（坚持了多久？有没有想过放弃？真的很厉害！你还会继续坚持下去吗？……）
4.看来咱们班通过坚持做过很多事情，都拥有坚持的优秀品质。下面奖励大家玩一个游戏。
【设计意图：绘本，色彩明艳，图文结合，简单易懂，在阅读蕴含着大量信息的图画和精练简洁的文字时，情感、道理、知识就如春雨一般悄悄润泽着读者的心灵。低年级学生正处在具体形象思维阶段，绘本就能够很好地帮助学生阅读成长。《龟兔赛跑》是二年级学生耳熟能详的故事，出示绘本，学生和老师一起阅读绘本，共同讲述这个故事。在共读共享的过程中，将学生的注意力吸引到课堂上来，同时通过思考小乌龟赢得比赛的原因引出本课的主题——坚持。从而结合学生实际情况进行交流，加深学生对“坚持”的认识。】
活动二：高抬腿大挑战
出示游戏规则
（1）连续做高抬腿持续50秒，大腿碰到绳子算一下，谁碰到的次数多，谁赢。
（2）拉绳子的同学保证绳子高度始终不变。
（3）游戏开始和结束听口令。
1.采访获胜同学，说说你是怎么坚持下来的？
2.采访失败的同学，你明知道不如他，为什么不放弃呢？
3.是呀，坚持下来就是战胜了自己，这也是一种收获！
4.同学们，你们觉得坚持能给我们带来什么呢？
（成功、荣誉、进步、快乐、健康、技能……）
5.是呀，这些都是坚持给我们带来的收获。就像我们龟兔大赛里的小乌龟，坚持就让它收获了成功。
【设计意图：小学低年段学生获取知识的主要途径是活动。在同伴合作的游戏中，小学生能够更好地获得体验感受和知識经验。通过“高抬腿”这个游戏，学生亲自挑战尝试，进一步认识“坚持”，理解只要坚持，无论成败都是一种收获。】
二、共创绘本，坚持有方法
活动三：共创故事，引出坚持要有方法
师：小兔子通过这次比赛，明白了坚持的重要性，于是他决定再和小乌龟比一次，站在起跑线上，小兔子想，这次我一定能赢！随着发令枪响，小兔子再一次如离弦的箭一样冲了出去，小乌龟呢，还是慢慢地爬呀爬呀爬，小乌龟知道，这次小兔子一定不会睡觉了，所以爬得更加卖力，他使出浑身力气，就连四条腿都爬得发酸发胀了，他开始想——我已经用尽了全力，可根本追不上兔子呀！还跑不跑？要不要放弃？
生：不要放弃！因为坚持爬到终点就是对自己的挑战！
师：让我们一起给小乌龟加加油吧！小乌龟——
生：加油！
师：小乌龟——
生：加油！
师：小乌龟终于爬到了一个小土坡上，它灵机一动，想到了一个好主意！
生：把四肢缩进壳里，滚下去！
师：没错！小乌龟也是这么想的！他缩起脑袋四肢和尾巴，咕噜咕噜滚了下去，他越滚越快，赶上了兔子，超过了兔子，一直滚到了终点！这一次谁又赢啦？（小乌龟！）
1.乌龟为什么又赢了比赛呢？
（动脑筋，爱想办法）
2.看来坚持也需要我们开动脑筋想办法呢！
【设计意图：《新龟兔赛跑》延续了《龟兔赛跑》这个故事。在阅读共创的过程中，教师将学生带入情境，激发学生思考。要不要放弃？这一问题的提出不仅推动故事的发展，更是检验了学生对“坚持”的理解。想到了什么样的好主意？让学生帮小乌龟想一想智取的办法，在这个过程中，让学生深入了解坚持不是盲目的，是可以通过动脑筋想办法，事半功倍的。】
活动四：联系实际，讨论对策
1.这不有两个小朋友，在坚持的过程中遇到了困难，你能帮帮他们吗？ 2.视频播放（坚持练字没有成效;坚持背诗总会忘）
3.小组讨论，要求：
（1）在组长的带领下，选择一个任务。
（2）有顺序地说说你的好方法。
（3）讨论要小声。
（4）时间五分钟。
4.说说你的好办法。
5.只要开动脑筋想办法，我们的小乌龟也能赢得比赛！看来有方法的坚持，才会有更大的收获。
【设计意图：将学生成长过程中的困惑和问题，作为教学内容或课程的生长点，能够提高教学的针对性。同时源于学生自己的教学资源，更能够让学生接受、理解，更能够让学生获得体会和启发。“坚持练字却没有成效”“坚持背诵却总是忘”这两则材料就是源于学生实际生活的，学生展开小组讨论，理解“有方法的坚持，能够获得更大的收获”。】
三、思考辩证，坚持要量力
活动五：思考辩证，还要坚持吗？
1.可是小兔子依旧不甘心，他决定换条线路，再比一次！
2.发令枪响，小兔子再一次冲了出去，小乌龟依旧在后面爬呀爬。由于新的线路没有经过专门清扫，小乌龟被路边的一条带刺的荆棘拌到了！一条腿严重受伤，血流不止，脸色苍白，浑身无力的小乌龟还要坚持跑下去吗？
3.学上发表言论。
4.想一想，小乌龟继续下去，能获得进步？能获得快乐？能获得技能？成功？健康？他会让自己的身体越来越糟糕，甚至会有危险！
5.小乌龟放弃了这次比赛，小兔子赢得了比赛。看来，对我们来说，坚持要尽力而为，也要量力而行呀！
【设计意图：小学低年级学生处于前习俗水平，学生对两难问题的思考，会推动其道德思维的发展。在这一过程中，学生能够有意识地进行建构，提高处理问题的水平和能力。在前两则故事的铺垫下，引出龟兔第三次赛跑，受伤严重的小乌龟到底应不应该坚持下去呢？通过对这一两难问题的辩论，揭示“坚持需要尽力而为，也要量力而行”，同时渗透生命教育。】
活动六：畅谈感言
1.三场比赛都结束啦！森林电台的记者们知道了这件事纷纷要来采访小乌龟和小兔子，如果请你们给小乌龟和小兔子代言，你们会对记者说什么呢？
（坚持才会有收获，有方法的坚持，能够获得更大的收获，坚持要尽力而为也要量力而行）
2.是呀，在方法和量力而行的基础上，坚持就能开出最美丽的花！（完善板书）
3.今天的故事就是根据著名的《伊索寓言》来改编的，他的作者伊索也穿越时空為同学们送来一句话，我们一起听一听吧。
4.希望同学们今后也能不断坚持，不断开动脑筋，因为坚持才会有收获！
【设计意图：绘本教学不局限于已有的绘本资源，在必要的情况下，我们也可以自创绘本，达成教学目标。通过答记者问的活动形式，帮助学生理清思路，再次让学生对“坚持”和“坚持才会有收获”有更加深入的理解。用伊索穿越时空的对白结束本课，不仅使得绘本教学更加完整，同时利用名人效应，让学生学会坚持。】
（南京市雨花外国语小学，江苏 南京 210012）
部编版《道德与法治》二年级下册内容
【教学目标】
1.通过绘本故事情境引导学生了解坚持需要恒心，需要多动脑筋，也需要量力而行。
2.通过“高抬腿”游戏引导学生知道坚持的过程中需要恒心，哪怕失败，过程中战胜了自己也是一种收获。
3.联系生活发现事事都要坚持，理清坚持和收获的关系，明白无论成功或者失败，都是一种收获。
【教学重难点】
1.通过绘本故事和活动交流引导学生了解坚持需要恒心，需要多动脑筋，也需要量力而行。
2.明白无论成功或者失败，都是一种收获。
【课前准备】
绘本，视频，音乐
【教学过程】
一、共读绘本，坚持有收获
活动一：师生共读绘本，引出坚持
1.同学们喜欢看绘本吗？我这里有一则有趣的绘本故事，想邀请大家和老师一起读一读。
师：在一片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物，它们正在准备一场森林运动会。小兔子和小乌龟报名跑步比赛。比赛开始了！随着发令枪响，小兔子——
生：如离弦的箭一样，飞一般地冲了出去。
师：而小乌龟——
生：则慢吞吞地爬着
师：不一会儿，小兔子跑到了一棵大树下，他扭头一看，小乌龟早就被自己甩在身后不见影儿啦！它想——
生：我是出了名儿的飞毛腿，睡一觉再追也来得及。
师：于是，小兔子躺在大树下呼呼大睡起来，还做起了获奖的美梦。而小乌龟一直爬，一直爬——
生：赶上了小兔子，超过了小兔子。
师：当小兔子醒来时，发现已经迟了。最后，小乌龟——
生：赢得了比赛！
2.小乌龟为什么赢得了比赛？（坚持）
3.生活中，你坚持做过什么事情呢？
（坚持了多久？有没有想过放弃？真的很厉害！你还会继续坚持下去吗？……）
4.看来咱们班通过坚持做过很多事情，都拥有坚持的优秀品质。下面奖励大家玩一个游戏。
【设计意图：绘本，色彩明艳，图文结合，简单易懂，在阅读蕴含着大量信息的图画和精练简洁的文字时，情感、道理、知识就如春雨一般悄悄润泽着读者的心灵。低年级学生正处在具体形象思维阶段，绘本就能够很好地帮助学生阅读成长。《龟兔赛跑》是二年级学生耳熟能详的故事，出示绘本，学生和老师一起阅读绘本，共同讲述这个故事。在共读共享的过程中，将学生的注意力吸引到课堂上来，同时通过思考小乌龟赢得比赛的原因引出本课的主题——坚持。从而结合学生实际情况进行交流，加深学生对“坚持”的认识。】
活动二：高抬腿大挑战
出示游戏规则
（1）连续做高抬腿持续50秒，大腿碰到绳子算一下，谁碰到的次数多，谁赢。
（2）拉绳子的同学保证绳子高度始终不变。
（3）游戏开始和结束听口令。
1.采访获胜同学，说说你是怎么坚持下来的？
2.采访失败的同学，你明知道不如他，为什么不放弃呢？
3.是呀，坚持下来就是战胜了自己，这也是一种收获！
4.同学们，你们觉得坚持能给我们带来什么呢？
（成功、荣誉、进步、快乐、健康、技能……）
5.是呀，这些都是坚持给我们带来的收获。就像我们龟兔大赛里的小乌龟，坚持就让它收获了成功。
【设计意图：小学低年段学生获取知识的主要途径是活动。在同伴合作的游戏中，小学生能够更好地获得体验感受和知識经验。通过“高抬腿”这个游戏，学生亲自挑战尝试，进一步认识“坚持”，理解只要坚持，无论成败都是一种收获。】
二、共创绘本，坚持有方法
活动三：共创故事，引出坚持要有方法
师：小兔子通过这次比赛，明白了坚持的重要性，于是他决定再和小乌龟比一次，站在起跑线上，小兔子想，这次我一定能赢！随着发令枪响，小兔子再一次如离弦的箭一样冲了出去，小乌龟呢，还是慢慢地爬呀爬呀爬，小乌龟知道，这次小兔子一定不会睡觉了，所以爬得更加卖力，他使出浑身力气，就连四条腿都爬得发酸发胀了，他开始想——我已经用尽了全力，可根本追不上兔子呀！还跑不跑？要不要放弃？
生：不要放弃！因为坚持爬到终点就是对自己的挑战！
师：让我们一起给小乌龟加加油吧！小乌龟——
生：加油！
师：小乌龟——
生：加油！
师：小乌龟终于爬到了一个小土坡上，它灵机一动，想到了一个好主意！
生：把四肢缩进壳里，滚下去！
师：没错！小乌龟也是这么想的！他缩起脑袋四肢和尾巴，咕噜咕噜滚了下去，他越滚越快，赶上了兔子，超过了兔子，一直滚到了终点！这一次谁又赢啦？（小乌龟！）
1.乌龟为什么又赢了比赛呢？
（动脑筋，爱想办法）
2.看来坚持也需要我们开动脑筋想办法呢！
【设计意图：《新龟兔赛跑》延续了《龟兔赛跑》这个故事。在阅读共创的过程中，教师将学生带入情境，激发学生思考。要不要放弃？这一问题的提出不仅推动故事的发展，更是检验了学生对“坚持”的理解。想到了什么样的好主意？让学生帮小乌龟想一想智取的办法，在这个过程中，让学生深入了解坚持不是盲目的，是可以通过动脑筋想办法，事半功倍的。】
活动四：联系实际，讨论对策
1.这不有两个小朋友，在坚持的过程中遇到了困难，你能帮帮他们吗？ 2.视频播放（坚持练字没有成效;坚持背诗总会忘）
3.小组讨论，要求：
（1）在组长的带领下，选择一个任务。
（2）有顺序地说说你的好方法。
（3）讨论要小声。
（4）时间五分钟。
4.说说你的好办法。
5.只要开动脑筋想办法，我们的小乌龟也能赢得比赛！看来有方法的坚持，才会有更大的收获。
【设计意图：将学生成长过程中的困惑和问题，作为教学内容或课程的生长点，能够提高教学的针对性。同时源于学生自己的教学资源，更能够让学生接受、理解，更能够让学生获得体会和启发。“坚持练字却没有成效”“坚持背诵却总是忘”这两则材料就是源于学生实际生活的，学生展开小组讨论，理解“有方法的坚持，能够获得更大的收获”。】
三、思考辩证，坚持要量力
活动五：思考辩证，还要坚持吗？
1.可是小兔子依旧不甘心，他决定换条线路，再比一次！
2.发令枪响，小兔子再一次冲了出去，小乌龟依旧在后面爬呀爬。由于新的线路没有经过专门清扫，小乌龟被路边的一条带刺的荆棘拌到了！一条腿严重受伤，血流不止，脸色苍白，浑身无力的小乌龟还要坚持跑下去吗？
3.学上发表言论。
4.想一想，小乌龟继续下去，能获得进步？能获得快乐？能获得技能？成功？健康？他会让自己的身体越来越糟糕，甚至会有危险！
5.小乌龟放弃了这次比赛，小兔子赢得了比赛。看来，对我们来说，坚持要尽力而为，也要量力而行呀！
【设计意图：小学低年级学生处于前习俗水平，学生对两难问题的思考，会推动其道德思维的发展。在这一过程中，学生能够有意识地进行建构，提高处理问题的水平和能力。在前两则故事的铺垫下，引出龟兔第三次赛跑，受伤严重的小乌龟到底应不应该坚持下去呢？通过对这一两难问题的辩论，揭示“坚持需要尽力而为，也要量力而行”，同时渗透生命教育。】
活动六：畅谈感言
1.三场比赛都结束啦！森林电台的记者们知道了这件事纷纷要来采访小乌龟和小兔子，如果请你们给小乌龟和小兔子代言，你们会对记者说什么呢？
（坚持才会有收获，有方法的坚持，能够获得更大的收获，坚持要尽力而为也要量力而行）
2.是呀，在方法和量力而行的基础上，坚持就能开出最美丽的花！（完善板书）
3.今天的故事就是根据著名的《伊索寓言》来改编的，他的作者伊索也穿越时空為同学们送来一句话，我们一起听一听吧。
4.希望同学们今后也能不断坚持，不断开动脑筋，因为坚持才会有收获！
【设计意图：绘本教学不局限于已有的绘本资源，在必要的情况下，我们也可以自创绘本，达成教学目标。通过答记者问的活动形式，帮助学生理清思路，再次让学生对“坚持”和“坚持才会有收获”有更加深入的理解。用伊索穿越时空的对白结束本课，不仅使得绘本教学更加完整，同时利用名人效应，让学生学会坚持。】
（南京市雨花外国语小学，江苏 南京 210012）