如今,新事物、新观念不断冲击着传统的校园教育和管理方式,在新课改背景下的年级德育管理,也面临着许多新形势和新问题。“以人为本”的教育理念,就是要结合个体的需要,帮助学生实现个人价值与社会价值的统一。将激励参与自主体验式德育管理理论,有效地应用到年级德育管理工作中去,能充分激发个体的潜能,实现教育目标。 一、激励参与自主体验式德育的理论基础 1. 马斯洛的需求层次理论。马斯洛将人的需求按由低至
语文课程标准指出:“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。”通过朗读,把无声的语言变成有声的语言,把作家的思想感情准确地表现出来。朗读能发展学生的思维,激发学生的感情。学生朗读能力的提高,对课文内容的理解就会逐步的加深,有助于学生积累词汇,扩大知识面,增强语感,开掘深意,提高口头表达能力。如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生的语文素养
记得那年我做高二班主任的时候,开学伊始,课堂上有相当部分学生出现了精神萎靡不振,上课犯困的现象。当时,其他班级的学生的情况也相当严重。我想:难道学生每到新学期开学时就会精神萎靡不振,上课犯困?难道这就是专家所说的学生“假期综合症”:只要过一段时间,学生适应了学校的学习、生活之后,就没事了?但是,听老师们反映以及自己的观察,在平时上课期间, 学生上课犯困的现象也比比皆是。只不过,假期或双休日之后显得