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摘要：新媒体时代背景下，智能手机的功能越来越扩大化，包括文字、图片、视频、动画、知网资源等可以随时随地地进行查看，同时无线网络的发展加速了这种便利性，学生的学习方式发生了很大的改变。本文在分析高校思想政治教育教学方法发展的基础上，探究新媒体时代高校思想政治教育实施的有效策略。
关键词：新媒体时代；思想政治；学生主体
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0190-01
一、新时代背景下高校思想政治教学方法的演进过程
（一）教师中心的讲授制教学方法。
在中国传统的文化的认识中，教师的任务主要是传道授业解惑，将教师毕生所学到的知识和技能细无巨细地传授给自己的学生，并通过严格的要求来保证学生吸收技能，掌握技能。而与此相应的课堂就是教师通过语言系统地将知识传授给学生的过程，也就是采用教师中心的讲授制教学法，教学的成效主要取决于教师对教材的分析是否足够透彻，语言的讲解是否足够清晰，课堂上关注的是知識内容的丰富性和完善性，这就应试教育背景下实施了相当长的一段时间，并基此形成的师生关系、课堂氛围、学习方式对学生产生了终身的影响，也影响着教学方法的变化。
（二）新型教学方法走入高校思想政治课程课堂。
在经济全球化背景下，文化的多元性和开放性对人才的要求也由知识单一性人才向多元人才转变，发生在教育界的新课程改革在高校思想政治课程中得到了广泛的推广和运用。高校思想政治课程课堂开始关注学生的能力的发展，改变传统的讲授制教学法，开始建立学生主体课堂，通过导学案、微课视频来引导学生展开课前知识的自主学习，明确学习中的主要问题，在课堂中借助合作学习、探究学习、互动交流等多元方式促进学习共同体的构建和交流碰撞，借助同伴公共的知识基础促进学生个体的成长。在这样的课堂中，学生的探究的主体，课堂的大部分时间由学生互动交流完成，教师起着主导作用，负责任务的分配和疑难问题的指导，教师在课堂上讲解的时间为5-10分钟左右。
（三）新型教学方法常规化出现问题。
新型教学方法对提高学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，增加学生的课堂体验度具有重要的作用，学生在学习中的主动性对于学生责任意识和能力的发展也是非常重要的。但是，在实践中，受到应试教育的影响，很多教师只在公开课、赛讲课和观摩课等课堂中才使用新型教学方法，而在常规课程中教师仍然愿意采用讲授制教学法，掌握课堂内容的进程；或者即使在常规课程中使用了新型教学方法，也出现表面化和形式化的特征，教师给予学生交流和讨论的时间，却不对学生交流讨论的内容进行指导，对学生交流讨论后得出的结果也不予关注，在讨论结束后直接将自己的理解或者指定特定学生进行回答，不注重学生知识的展示，没有组间的互动交流。
二、新媒体时代高校思想政治教育有效实施的策略
（一）制作微课视频，引导学生的自主学习。
微课是针对某一个学习难点通过短小精悍的视频和问题引导学生展开自主学习和探究。微课主要具备以下几个特征，一是，微课针对的内容的开放的。微课视频不仅针对教材中的内容，而且针对与教材相关的生活经验和背景知识，从形式上开说可以是试题，可以是动画，可以是图片；二是，微课是短小精悍的。微课视频不同于传统的视频，在时间上集中在5-9分钟，一般针对一个教学难点进行有效的引导和启发；三是，微课视频的多元主体。微课教学既注重教师的教，又关注学生的学，关注教学过程对学生学习的启发作用。在高校思想政治教育中，教师通过微课视频的制作激发学生的学习兴趣，让学生更加主动学习教材内容，而是要通过微课的设计，让学生在自主学习的过程中遇到思维困境时，能够在问题的引导下打开思维瓶颈，进行更深入的思考和研究。
（二）借助信息技术，建立网络学习平台。
高校的学习不同于中小学的学习，在课程安排上比较轻松，给予学生更多自主学习的时间，这个过程需要教师的引导。首先，教师要通过网络向学生推荐优秀的书籍和网络资源，引导学生进行自主学习；同时要建立网络交流平台，引导学生将学习的经验和困惑上传至网络平台，规定定期的交流时间，引导学生进行互动和交流，解决基本的问题。同时，借助网络学习平台，可以引导学生与其他院校的学生进行交流和互动，增加思想政治认识和时事新闻的联系，增加思想政治的实践运用性，提高学生对思想政治认识的深化学习。网络上包含着丰富的教育资源，在教学过程中，教师要充分地运用这些资源，并把学生在自主学习中遇到的问题进行综合，形成课堂上的综合讨论问题，促进学生主体课堂的建立。
综上所述，新媒体时代改变着学生的学习方式，也需要教师教学方式的改变。在高校思想政治教育开展的过程中，教师要通过制作微课视频，引导学生的自主学习；同时，借助信息技术，建立网络学习平台，挖掘更多的教育资源和学习资源，促进学生更加深入和广泛的学习。
参考文献：
[1]慕健.新媒体时代高校思想政治理论课教育教学实效性研究[D].西安建筑科技大学，2015.
[2]胡玮.“微时代”高校思想政治教育话语权研究[D].广西大学，2014.
[3]陈君.新媒体时代高校思想政治教育创新研究[D].太原科技大学，2014.
[4]季海菊. 论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J]. 南京社会科学，2015，05：151-157.
课题：2016年辽宁省高校党建研究一般课题《新媒体环境下高校学生思想政治工作与宣教平台联动机制研究》编号：2016GXDJ-C103。
关键词：新媒体时代；思想政治；学生主体
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0190-01
一、新时代背景下高校思想政治教学方法的演进过程
（一）教师中心的讲授制教学方法。
在中国传统的文化的认识中，教师的任务主要是传道授业解惑，将教师毕生所学到的知识和技能细无巨细地传授给自己的学生，并通过严格的要求来保证学生吸收技能，掌握技能。而与此相应的课堂就是教师通过语言系统地将知识传授给学生的过程，也就是采用教师中心的讲授制教学法，教学的成效主要取决于教师对教材的分析是否足够透彻，语言的讲解是否足够清晰，课堂上关注的是知識内容的丰富性和完善性，这就应试教育背景下实施了相当长的一段时间，并基此形成的师生关系、课堂氛围、学习方式对学生产生了终身的影响，也影响着教学方法的变化。
（二）新型教学方法走入高校思想政治课程课堂。
在经济全球化背景下，文化的多元性和开放性对人才的要求也由知识单一性人才向多元人才转变，发生在教育界的新课程改革在高校思想政治课程中得到了广泛的推广和运用。高校思想政治课程课堂开始关注学生的能力的发展，改变传统的讲授制教学法，开始建立学生主体课堂，通过导学案、微课视频来引导学生展开课前知识的自主学习，明确学习中的主要问题，在课堂中借助合作学习、探究学习、互动交流等多元方式促进学习共同体的构建和交流碰撞，借助同伴公共的知识基础促进学生个体的成长。在这样的课堂中，学生的探究的主体，课堂的大部分时间由学生互动交流完成，教师起着主导作用，负责任务的分配和疑难问题的指导，教师在课堂上讲解的时间为5-10分钟左右。
（三）新型教学方法常规化出现问题。
新型教学方法对提高学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，增加学生的课堂体验度具有重要的作用，学生在学习中的主动性对于学生责任意识和能力的发展也是非常重要的。但是，在实践中，受到应试教育的影响，很多教师只在公开课、赛讲课和观摩课等课堂中才使用新型教学方法，而在常规课程中教师仍然愿意采用讲授制教学法，掌握课堂内容的进程；或者即使在常规课程中使用了新型教学方法，也出现表面化和形式化的特征，教师给予学生交流和讨论的时间，却不对学生交流讨论的内容进行指导，对学生交流讨论后得出的结果也不予关注，在讨论结束后直接将自己的理解或者指定特定学生进行回答，不注重学生知识的展示，没有组间的互动交流。
二、新媒体时代高校思想政治教育有效实施的策略
（一）制作微课视频，引导学生的自主学习。
微课是针对某一个学习难点通过短小精悍的视频和问题引导学生展开自主学习和探究。微课主要具备以下几个特征，一是，微课针对的内容的开放的。微课视频不仅针对教材中的内容，而且针对与教材相关的生活经验和背景知识，从形式上开说可以是试题，可以是动画，可以是图片；二是，微课是短小精悍的。微课视频不同于传统的视频，在时间上集中在5-9分钟，一般针对一个教学难点进行有效的引导和启发；三是，微课视频的多元主体。微课教学既注重教师的教，又关注学生的学，关注教学过程对学生学习的启发作用。在高校思想政治教育中，教师通过微课视频的制作激发学生的学习兴趣，让学生更加主动学习教材内容，而是要通过微课的设计，让学生在自主学习的过程中遇到思维困境时，能够在问题的引导下打开思维瓶颈，进行更深入的思考和研究。
（二）借助信息技术，建立网络学习平台。
高校的学习不同于中小学的学习，在课程安排上比较轻松，给予学生更多自主学习的时间，这个过程需要教师的引导。首先，教师要通过网络向学生推荐优秀的书籍和网络资源，引导学生进行自主学习；同时要建立网络交流平台，引导学生将学习的经验和困惑上传至网络平台，规定定期的交流时间，引导学生进行互动和交流，解决基本的问题。同时，借助网络学习平台，可以引导学生与其他院校的学生进行交流和互动，增加思想政治认识和时事新闻的联系，增加思想政治的实践运用性，提高学生对思想政治认识的深化学习。网络上包含着丰富的教育资源，在教学过程中，教师要充分地运用这些资源，并把学生在自主学习中遇到的问题进行综合，形成课堂上的综合讨论问题，促进学生主体课堂的建立。
综上所述，新媒体时代改变着学生的学习方式，也需要教师教学方式的改变。在高校思想政治教育开展的过程中，教师要通过制作微课视频，引导学生的自主学习；同时，借助信息技术，建立网络学习平台，挖掘更多的教育资源和学习资源，促进学生更加深入和广泛的学习。
参考文献：
[1]慕健.新媒体时代高校思想政治理论课教育教学实效性研究[D].西安建筑科技大学，2015.
[2]胡玮.“微时代”高校思想政治教育话语权研究[D].广西大学，2014.
[3]陈君.新媒体时代高校思想政治教育创新研究[D].太原科技大学，2014.
[4]季海菊. 论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J]. 南京社会科学，2015，05：151-157.
课题：2016年辽宁省高校党建研究一般课题《新媒体环境下高校学生思想政治工作与宣教平台联动机制研究》编号：2016GXDJ-C103。