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摘要：多媒体辅助教学工具，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能够把抽象的知识呈现在学生的面前，最大限度的调动学生的积极性。恰当地运用现代信息技术，使具体画面与抽象数学紧密联系起来，突破传统教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生准确地形成完整的数学体系和空间观念，能激发起学生学习的兴趣，有助于培养小学生的逻辑思维能力和发散思维能力，从而使学生掌握学习数学的方式方法，提高小学数学的课堂教学质量。
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0268-01
现代信息技术的迅速发展对课程和教学产生了重大的影响，推动着基础教学改革。小学数学课堂教学也需要注入这一新型技术力量。与传统教学相比，信息化教学具有灵活多变、可控性和交互性强等特点，能很好地增强教学效果，但在小学数学教学的实际应用中还存在一些不足。课堂教学需要我们在新课标理念指导下遵循儿童认知发展规律，从学生的实际出发设计和实施教学。在信息化背景下该如何发挥信息技术的优势，更好地优化小学数学课堂教学，从而提高教学效率，培养小学生探究能力和信息素养呢？本论文从教学实践出发，分五个部分来介绍。
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。教师激发了学生的学习兴趣就等于掌握了教学的主动权。但是我们知道，许多数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。多媒体技术能把“声音、图像、文字”融于一体，可以为学生创建一个多维的学习空间，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。比如在教学中，我们常会遇到需要明确的、或抽象的数学概念。这时我们可以运用多媒体把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或把静止的教学内容运动起来，提供丰富的感知信息，以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，加深他们对事物的感性认识，促进他们积极思考。例如：在教学小学数学教材第三册“角的初步认识”这一课时，教师可以应用计算机课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受，既可以渲染气氛，优化教学环境，又可以激发学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中顺利地完成学习任务。
二、用网络实现资源共享
现在微课、网络学习网站的出现让各种优秀的学习资源充分共享，在线教学资源共享交流平台的多媒体网络课程、多媒体课件、各种考试试题库、作业提交批改、网上考试等模块让我们可以根据需要上网查找任何的资源，同学们除了用E-mail方式进行交流以外，还可以用网络平台如在线会议系统进行学习和交流，实现资源共享。
三、利用信息技术完善思维过程
数学是一门逻辑性很强的学科，它的教学是思维过程的教学。小学生正好是形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此我们的小学数学课堂教学在引领学生经历数学知识探究的过程中往往会受到一些局限。而现代的信息技术却可以利用它独特的技术手段如平移、旋转、叠加、渐变等动态效果将某些难点的思维过程清晰呈现出来，这正弥补了我们以往教学手段的不足，使教学演示更完美，思维过程更清晰。例如，教学《圆的面积计算》时，若用教具通过把圆割补成近似于长方形的图形来推导这种传统的教学方式，学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近于长方形，难以理解“画圆为方”的道理，因此我们可以利用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆各分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个地从圆中“飞出”排成两列，再拼成一个近似的长方形并闪烁显示。再依次进行16、32、64等分的割补，让学生直观感知当等分的份数越来越多时，圆割补变换后的图形越来越趋似于长方形。在此基础上，引导学生想象无限等分割补后的情形，从而理解圆能转换成一个等面积的长方形。这样就加强了教学的直观性，提高了教学效率。
四、利用信息技术再现生活化的数学情境，激发学生探究知识的主动性
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，生活化的数学才更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。信息化技术的应用无疑是一座连接数学和生活的桥梁，在小学数学教学中，我们可以通过制作多媒体课件创设情境，贴近生活，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实，促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学的乐趣和价值。例如教学《认识人民币》时，根据学生经常去超市购物的生活经验，用多媒体出示超市的画面，吸引学生的注意力。师问：我们去超市买东西需要带什么？这时学生异口同声地回答：钱。接着出示人民币的图片，这样就很自然地把学生引入到虚拟的现实生活中去，探究知识的主动性就会被激发出来。
数学课程改革最大的亮点就是要求数学问题情境化、生活化。信息技术的巧妙应用，恰恰让它充满了生活气息，使数学不在是一些枯燥乏味的数字和定理。让学生学会了用数学的眼光去留心生活，去感受生活。
五、利用信息资源延伸数学课堂
信息技术为我们的数学教学增加了新的形式。学生能有条件自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅可以开阔学生的知识视野、丰富课余生活，还能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如在学习“比的意义”后引导学生收集生活中的“比”，这样既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生的应用意识，提高了学生的实践能力。
总之，信息技术与课堂教学的有效结合已经受到教育专家和一线教师的广泛关注。如何有效的使用信息技术优化小学数学课堂是每一位数学教师不断探索实践的课题。信息技术的应用好坏直接影响到每一位学生的学习效果与效率，影响到学生对数学知识本质的理解和数学应用能力的提高。准确恰当地使用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中去，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，促进学科间的交叉渗透，提高学生的素质，全方位的锻炼学生的各种学习能力。
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0268-01
现代信息技术的迅速发展对课程和教学产生了重大的影响，推动着基础教学改革。小学数学课堂教学也需要注入这一新型技术力量。与传统教学相比，信息化教学具有灵活多变、可控性和交互性强等特点，能很好地增强教学效果，但在小学数学教学的实际应用中还存在一些不足。课堂教学需要我们在新课标理念指导下遵循儿童认知发展规律，从学生的实际出发设计和实施教学。在信息化背景下该如何发挥信息技术的优势，更好地优化小学数学课堂教学，从而提高教学效率，培养小学生探究能力和信息素养呢？本论文从教学实践出发，分五个部分来介绍。
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。教师激发了学生的学习兴趣就等于掌握了教学的主动权。但是我们知道，许多数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。多媒体技术能把“声音、图像、文字”融于一体，可以为学生创建一个多维的学习空间，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。比如在教学中，我们常会遇到需要明确的、或抽象的数学概念。这时我们可以运用多媒体把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或把静止的教学内容运动起来，提供丰富的感知信息，以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，加深他们对事物的感性认识，促进他们积极思考。例如：在教学小学数学教材第三册“角的初步认识”这一课时，教师可以应用计算机课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受，既可以渲染气氛，优化教学环境，又可以激发学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中顺利地完成学习任务。
二、用网络实现资源共享
现在微课、网络学习网站的出现让各种优秀的学习资源充分共享，在线教学资源共享交流平台的多媒体网络课程、多媒体课件、各种考试试题库、作业提交批改、网上考试等模块让我们可以根据需要上网查找任何的资源，同学们除了用E-mail方式进行交流以外，还可以用网络平台如在线会议系统进行学习和交流，实现资源共享。
三、利用信息技术完善思维过程
数学是一门逻辑性很强的学科，它的教学是思维过程的教学。小学生正好是形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此我们的小学数学课堂教学在引领学生经历数学知识探究的过程中往往会受到一些局限。而现代的信息技术却可以利用它独特的技术手段如平移、旋转、叠加、渐变等动态效果将某些难点的思维过程清晰呈现出来，这正弥补了我们以往教学手段的不足，使教学演示更完美，思维过程更清晰。例如，教学《圆的面积计算》时，若用教具通过把圆割补成近似于长方形的图形来推导这种传统的教学方式，学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近于长方形，难以理解“画圆为方”的道理，因此我们可以利用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆各分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个地从圆中“飞出”排成两列，再拼成一个近似的长方形并闪烁显示。再依次进行16、32、64等分的割补，让学生直观感知当等分的份数越来越多时，圆割补变换后的图形越来越趋似于长方形。在此基础上，引导学生想象无限等分割补后的情形，从而理解圆能转换成一个等面积的长方形。这样就加强了教学的直观性，提高了教学效率。
四、利用信息技术再现生活化的数学情境，激发学生探究知识的主动性
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，生活化的数学才更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。信息化技术的应用无疑是一座连接数学和生活的桥梁，在小学数学教学中，我们可以通过制作多媒体课件创设情境，贴近生活，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实，促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学的乐趣和价值。例如教学《认识人民币》时，根据学生经常去超市购物的生活经验，用多媒体出示超市的画面，吸引学生的注意力。师问：我们去超市买东西需要带什么？这时学生异口同声地回答：钱。接着出示人民币的图片，这样就很自然地把学生引入到虚拟的现实生活中去，探究知识的主动性就会被激发出来。
数学课程改革最大的亮点就是要求数学问题情境化、生活化。信息技术的巧妙应用，恰恰让它充满了生活气息，使数学不在是一些枯燥乏味的数字和定理。让学生学会了用数学的眼光去留心生活，去感受生活。
五、利用信息资源延伸数学课堂
信息技术为我们的数学教学增加了新的形式。学生能有条件自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅可以开阔学生的知识视野、丰富课余生活，还能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如在学习“比的意义”后引导学生收集生活中的“比”，这样既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生的应用意识，提高了学生的实践能力。
总之，信息技术与课堂教学的有效结合已经受到教育专家和一线教师的广泛关注。如何有效的使用信息技术优化小学数学课堂是每一位数学教师不断探索实践的课题。信息技术的应用好坏直接影响到每一位学生的学习效果与效率，影响到学生对数学知识本质的理解和数学应用能力的提高。准确恰当地使用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中去，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，促进学科间的交叉渗透，提高学生的素质，全方位的锻炼学生的各种学习能力。