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【摘要】 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。“中国轻纺城柯桥”是外国商人云集之地，有着丰厚的学习英语的资源。利用轻纺城丰富的课程资源开展多种形式的英语学习活动，不仅为学生提供了使用英语的机会，同时也增强了学生与外国人沟通的信心，提高了学生的跨文化交际的能力。
【关键词】 实际生活；动机；兴趣；良性循环
1 学以致用，回归生活实际，争得家长赞誉，刺激学生学习动机
学习动机是影响英语学习的主要的非智力因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣与持久力，大大地促进学习。因此，培养和激发学生的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的目标和任务。首先，应对学生进行适当的远景性学习目的教育。在平常的英语课堂教学中，教师就应该不失时机地结合身边的实际，使学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语，以此来激发他们的学习动机，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感；况且，随着信息时代的到来，作为传递信息载体之一的英语在国际交往中起着越来越重要的作用，我们更应加强学习目的性教育。其次要让学生明确学习目的和努力方向。让他们把学习英语与个人的理想及奋斗目标结合起来。在教学中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学中。
学习动机是激发人进行学习活动的要素。当代教学论强调教学回归“生活世界”。只有当学生感到自己的英语学习和自己的生活世界紧密结合，并且在生活中加以应用时才会激发起学生强烈的学习动机。开发本地课程资源能促使英语教学回归“生活世界”，提高学生学习英语的兴趣。
我们湖塘中学是一所农村学校，农村初中英语教学面临着越来越严峻的挑战。一方面，在经济全球化的今天，英语的作用日益突出，近年来在中考中的比重逐步加大；另一方面，农村初中生怕学英语，学习成绩两极分化严重，英语学困生日益增多，英语教学质量令人担忧。家长也十分着急。在一次家长会上，一个家长向我诉说，“我经常告诉儿子，英语一定要学好，我天天给外国人做生意，象个聋子一样，离开我那个翻译一步也不行！可他就听不进去。”说着无心，听者有意。我们虽说是一所农村学校，可我们离轻纺城只有五公里，大多数的家长都在轻纺城卖布，几乎天天都和外国人打交道。“纸上得来总觉浅，决知此事要躬行。”何不利用这得天独厚的课程资源呢？他们肯定能感受到“书到用时方恨少”的滋味的。于是我向他们的父母讲明了我的“双休打工计划”。他们立刻积极响应。我让同学在周日做父母的翻译官的助理，按劳取酬，工作出色的还有奖，周一把自己的“作业情况”汇报给我。没想到三周后大家都尝到了甜头，同学学习英语的积极性迅速高涨起来了，即而波及全班。
2 开辟了第二课堂——“社会即学校，生活即教育”
陶行知说，“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，也是教育之所”。这样，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生的老师也可以更多起来。这摆脱了学校脱离社会实际的弊病，把学校办成促进社会进步，促进社会发展，改善人民生活的力量。陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育，家庭教育，终身教育联系起来，构成一个完整大教育体系即当今讲社会终身教育体系。我们利用轻纺城丰富的课程资源开展多种形式的英语学习活动，这些活动本身也是研究性学习的一个组成部分。
柯桥轻纺城几乎每个社区都有外国人居住，他们经常举行一些联谊会，我们经常联系社区负责人一起开展活动。我们也举办中国节日，邀请他们来参加，我们把学生分成不同的小组，一个组负责整理节日的资料，创办墙报，介绍中国节日；有的小组负责接待、新闻报道、设计食谱。明珠广场经常举办中外联谊会，部分学生还和他们做外贸生意的父母一起参加，做他们的翻译官，真着实火了一把，这样的综合性的活动不仅为学生提供了使用英语的机会，同时也增强了学生与外国人沟通的信心，提高了学生的跨文化交际的能力，加强了中外友谊，外商们也更好地了解了中国。
3 学生的学习热情得以充分的激发
现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。英语教学的最终目的和归宿是交际。我常根据学生所学的英语知识和他们的知识水平、兴趣爱好、情感等因素，精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动，把静态的语言知识转变为动态的语言交际中去。
正向美国哲学家杜威所说：“把学习的对象和课题与推动一个有目的的活动联系起来，乃是教育上真正兴趣理论的最重要的定论。”我把柯桥轻纺城这真实的情景引入了课堂中。比如：讲到七年级下第二单元Where‘s the post office ?同学们立刻想到一个外商来到这儿，人生地不熟，自己来做这个向导，于是他们在会读单词之后，二三人一组，有的扮外商，有的扮向导，模仿得非常逼真。教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。
4 水到渠成，素质教育的一部分——分数也得以提升
面对素质教育与传统中考的双重压力，提高课堂效益，发展学生的综合语言能力，正是初中英语教师面临的难题。虽然考试不是素质教育与应试教育的分界线，但在计划经济型的教育管理模式下，教育管理部门规定了什么考试形式，教师就应该照办。但是我们本着 “突出语篇，强调应用，注重交际”的这一考试原则，做了大胆的尝试。“天道酬勤，人道酬诚”。我们的大胆尝试取得了令人瞩目的成绩。学校各年段的英语考试成绩在全县都名列前茅。
教师作为人类文明的传播者，应跟上时代發展的步伐，不断地学习语言技能、教学艺术，不断提高自我素质。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]北京：北京师范大学出版社，2001
[2] 杜威民主主义与教育[M]。 北京教育出版社，2001
[3] 《教学做合一之系统研究》一书
收稿日期：2008-03-20
【关键词】 实际生活；动机；兴趣；良性循环
1 学以致用，回归生活实际，争得家长赞誉，刺激学生学习动机
学习动机是影响英语学习的主要的非智力因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣与持久力，大大地促进学习。因此，培养和激发学生的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的目标和任务。首先，应对学生进行适当的远景性学习目的教育。在平常的英语课堂教学中，教师就应该不失时机地结合身边的实际，使学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语，以此来激发他们的学习动机，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感；况且，随着信息时代的到来，作为传递信息载体之一的英语在国际交往中起着越来越重要的作用，我们更应加强学习目的性教育。其次要让学生明确学习目的和努力方向。让他们把学习英语与个人的理想及奋斗目标结合起来。在教学中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学中。
学习动机是激发人进行学习活动的要素。当代教学论强调教学回归“生活世界”。只有当学生感到自己的英语学习和自己的生活世界紧密结合，并且在生活中加以应用时才会激发起学生强烈的学习动机。开发本地课程资源能促使英语教学回归“生活世界”，提高学生学习英语的兴趣。
我们湖塘中学是一所农村学校，农村初中英语教学面临着越来越严峻的挑战。一方面，在经济全球化的今天，英语的作用日益突出，近年来在中考中的比重逐步加大；另一方面，农村初中生怕学英语，学习成绩两极分化严重，英语学困生日益增多，英语教学质量令人担忧。家长也十分着急。在一次家长会上，一个家长向我诉说，“我经常告诉儿子，英语一定要学好，我天天给外国人做生意，象个聋子一样，离开我那个翻译一步也不行！可他就听不进去。”说着无心，听者有意。我们虽说是一所农村学校，可我们离轻纺城只有五公里，大多数的家长都在轻纺城卖布，几乎天天都和外国人打交道。“纸上得来总觉浅，决知此事要躬行。”何不利用这得天独厚的课程资源呢？他们肯定能感受到“书到用时方恨少”的滋味的。于是我向他们的父母讲明了我的“双休打工计划”。他们立刻积极响应。我让同学在周日做父母的翻译官的助理，按劳取酬，工作出色的还有奖，周一把自己的“作业情况”汇报给我。没想到三周后大家都尝到了甜头，同学学习英语的积极性迅速高涨起来了，即而波及全班。
2 开辟了第二课堂——“社会即学校，生活即教育”
陶行知说，“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，也是教育之所”。这样，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生的老师也可以更多起来。这摆脱了学校脱离社会实际的弊病，把学校办成促进社会进步，促进社会发展，改善人民生活的力量。陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育，家庭教育，终身教育联系起来，构成一个完整大教育体系即当今讲社会终身教育体系。我们利用轻纺城丰富的课程资源开展多种形式的英语学习活动，这些活动本身也是研究性学习的一个组成部分。
柯桥轻纺城几乎每个社区都有外国人居住，他们经常举行一些联谊会，我们经常联系社区负责人一起开展活动。我们也举办中国节日，邀请他们来参加，我们把学生分成不同的小组，一个组负责整理节日的资料，创办墙报，介绍中国节日；有的小组负责接待、新闻报道、设计食谱。明珠广场经常举办中外联谊会，部分学生还和他们做外贸生意的父母一起参加，做他们的翻译官，真着实火了一把，这样的综合性的活动不仅为学生提供了使用英语的机会，同时也增强了学生与外国人沟通的信心，提高了学生的跨文化交际的能力，加强了中外友谊，外商们也更好地了解了中国。
3 学生的学习热情得以充分的激发
现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。英语教学的最终目的和归宿是交际。我常根据学生所学的英语知识和他们的知识水平、兴趣爱好、情感等因素，精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动，把静态的语言知识转变为动态的语言交际中去。
正向美国哲学家杜威所说：“把学习的对象和课题与推动一个有目的的活动联系起来，乃是教育上真正兴趣理论的最重要的定论。”我把柯桥轻纺城这真实的情景引入了课堂中。比如：讲到七年级下第二单元Where‘s the post office ?同学们立刻想到一个外商来到这儿，人生地不熟，自己来做这个向导，于是他们在会读单词之后，二三人一组，有的扮外商，有的扮向导，模仿得非常逼真。教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。
4 水到渠成，素质教育的一部分——分数也得以提升
面对素质教育与传统中考的双重压力，提高课堂效益，发展学生的综合语言能力，正是初中英语教师面临的难题。虽然考试不是素质教育与应试教育的分界线，但在计划经济型的教育管理模式下，教育管理部门规定了什么考试形式，教师就应该照办。但是我们本着 “突出语篇，强调应用，注重交际”的这一考试原则，做了大胆的尝试。“天道酬勤，人道酬诚”。我们的大胆尝试取得了令人瞩目的成绩。学校各年段的英语考试成绩在全县都名列前茅。
教师作为人类文明的传播者，应跟上时代發展的步伐，不断地学习语言技能、教学艺术，不断提高自我素质。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]北京：北京师范大学出版社，2001
[2] 杜威民主主义与教育[M]。 北京教育出版社，2001
[3] 《教学做合一之系统研究》一书
收稿日期：2008-03-20