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摘 要：语文是小学课程当中的一门主要的教学科目，作文教学又是语文科目中重要的教学内容，由此可见，作文教学对于小学生的发展有着重要的影响。但是在目前的作文教学中存在着一些问题，阻碍了学生作文水平的提升，不利于学生的发展。因此，在平时的教学中，语文教师要对自己的教学方式进行调整，通过层递的方式对学生进行一步步的引导，最终使学生的作文水平能够得以提升。
关键词：小学语文;作文教学;层递式;教学模式;应用
引言
写作文对于小学生来说具有一定的难度，导致很多小学生对作文产生畏难的心理，不愿意参与到作文的教学中，最终造成作文的教学效果和效率都不太理想。针对这种情况，在进行作文教学的时候，语文教师要结合学生的具体能力，层递式的对学生进行指导，让学生能够轻松的理解和接受教学内容，逐步的提高学生的写作水平，促进学生的发展。
1.目前小学语文作文教学中存在的问题
在目前的写作教学中，还有很多语文教师使用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解一些有关写作的知识和技巧，教学的方式过于的单一，教学的内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对写作教学产生厌倦的心理，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣，这样学生就不会主动的参与到写作的教学中，甚至在课堂上做一些与写作无关的事情，导致写作教学的效率和效果难以达到理想的状态。除此之外，教师的教学内容也比较固定，总是向学生讲解一些固定的作文模板，让学生背诵一些优秀的范文，导致学生写出来的作文具有很高的相似程度，限制了学生的自主发展，没有在实质上提高学生的写作水平。
2.将层递式的教学模式应用到小学语文作文教学中的措施
2.1创新教学方式，激发出学生写作的兴趣
在传统的语文作文课堂的教学中，教师常常通过灌输的方式向学生讲解一些写作技巧，然后为学生布置写作题目，让学生进行练习，教学方式比较单一，教学的内容枯燥无聊，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生产生厌倦的心理，久而久之，学生就会失去写作的兴趣。所以，在进行层递式教学的时候，激发学生的写作兴趣是很有必要的[1]。多媒体技术能够播放一些与写作内容有关的视频，图片以及声音，丰富了写作教学的内容，能够增添课堂的趣味性。因此，教师可以将多媒体技术运用到写作教学中，激发学生的写作兴趣，使学生积极的参与到写作当中，而且，使用多媒体播放一些与写作题目有关的画面和声音，能够让学生对写作的主体有一个直观的认知，激发出学生的写作灵感，降低了学生的写作难度。例如：让学生以“保护环境”为题目进行写作，教师使用多媒体技术向学生播放了一些破坏环境的行为以及产生的后果，激发了学生的写作兴趣和灵感，使学生快速的进入到了写作状态中。
2.2帮助学生养成摘抄的习惯，积累写作的素材
素材是写作的基础，学生只有积累了足够的素材，才能够有话可写。因此，在层递式的教学模式下，学生在有了写作兴趣之后，就要引导学生积累写作的素材[2]。所以，在平时的教学中，语文教师要让学生对课文或者是课外读物中一些优美的句子进行摘抄，久而久之，帮助学生养成一个摘抄的习惯，使学生在以后的阅读中遇到一些好的句子的时候能夠自觉的摘抄下来，从而丰富学生的写作素材。比如说：在教学《桂林山水》这一课程的时候，语文教师让学生摘抄文章当中运用修辞手法的句子，并且将句子运用的是哪种修辞手法标注出来。
2.3引导学生对生活进行观察，提高学生的感悟能力
在层递式的教学模式下，学生在具备了基本了写作能力以后还需要对学生的观察感悟能力进行培养。但是，在目前作文教学中，很多语文教师仍然采用传统的教学模式，总是对学生的写作技能进行培训，导致学生就是按照固定的文章结构将一些修辞手法和优美的句子堆砌在一起，并没有在作文中将自己的看法和见解体现出来，作文的内容比较空洞，缺乏真情实感，而且，学生写出来的作文大同小异，吸引不了读者的注意力。所以，教师要让学生对作文的题目有自己的独特的见解，使学生能够个性化发展，从而使学生将自己的思想创作到文章当中，使文章的内容更加的饱满[3]。因此，教师可以将生活融入到作文教学中，让学生对自己周围的生活进行观察，引发学生的情感，提高学生的感悟能力，从而使学生创作出精彩的文章。例如：语文教师让学生以“美丽的秋天”为题目，写一篇文章，教师先带领学生到学校附近的公园中，对秋天的景象进行观察，学生看到树叶在秋风的吹拂下飘落，果树上挂满了沉甸甸的果实等景象，然后再让学生开始写作。教师发现学生在观察之后写出来的文章更加的生动形象，并且将自己对秋天的喜爱之情充分的表达了出来。
2.4在现实事物的基础上，培养学生的想象能力
在写作的时候，如果学生只是将自己观察到的事物描写出来，作文的内容就会过于的表面化，所以，语文教师在培养了学生观察能力之后，也要对学生的想象力进行培养，但是，学生的想象力要建立在观察的基础上，不然学生的想象就会不切实际，反而会对学生的写作产生不良的影响。因此，在平时的教学中，语文教师要让学生在观察的基础上发挥自己的想象力。比如说：在教学中，语文教师带领学生对城市新建的高楼进行观察，然后让学生想象一下在多年前这片土地的景象，然后让学生结合自己观察到的景象和自己的想象描述中国的发展，并描写一些未来的生活景象。
3.结论
通过层递的方式展开作文教学对于小学生的发展有着积极的意义，所以，在作文教学中，语文教师要一步一步的对学生进行引导，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]汪久会.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探讨[J].新作文：教研，2019（5）：0028-0028.
[2]黄惠.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（小学），2016（7）.
[3]郭静.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略探讨[J].好家长，2018（75）.
关键词：小学语文;作文教学;层递式;教学模式;应用
引言
写作文对于小学生来说具有一定的难度，导致很多小学生对作文产生畏难的心理，不愿意参与到作文的教学中，最终造成作文的教学效果和效率都不太理想。针对这种情况，在进行作文教学的时候，语文教师要结合学生的具体能力，层递式的对学生进行指导，让学生能够轻松的理解和接受教学内容，逐步的提高学生的写作水平，促进学生的发展。
1.目前小学语文作文教学中存在的问题
在目前的写作教学中，还有很多语文教师使用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解一些有关写作的知识和技巧，教学的方式过于的单一，教学的内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对写作教学产生厌倦的心理，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣，这样学生就不会主动的参与到写作的教学中，甚至在课堂上做一些与写作无关的事情，导致写作教学的效率和效果难以达到理想的状态。除此之外，教师的教学内容也比较固定，总是向学生讲解一些固定的作文模板，让学生背诵一些优秀的范文，导致学生写出来的作文具有很高的相似程度，限制了学生的自主发展，没有在实质上提高学生的写作水平。
2.将层递式的教学模式应用到小学语文作文教学中的措施
2.1创新教学方式，激发出学生写作的兴趣
在传统的语文作文课堂的教学中，教师常常通过灌输的方式向学生讲解一些写作技巧，然后为学生布置写作题目，让学生进行练习，教学方式比较单一，教学的内容枯燥无聊，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生产生厌倦的心理，久而久之，学生就会失去写作的兴趣。所以，在进行层递式教学的时候，激发学生的写作兴趣是很有必要的[1]。多媒体技术能够播放一些与写作内容有关的视频，图片以及声音，丰富了写作教学的内容，能够增添课堂的趣味性。因此，教师可以将多媒体技术运用到写作教学中，激发学生的写作兴趣，使学生积极的参与到写作当中，而且，使用多媒体播放一些与写作题目有关的画面和声音，能够让学生对写作的主体有一个直观的认知，激发出学生的写作灵感，降低了学生的写作难度。例如：让学生以“保护环境”为题目进行写作，教师使用多媒体技术向学生播放了一些破坏环境的行为以及产生的后果，激发了学生的写作兴趣和灵感，使学生快速的进入到了写作状态中。
2.2帮助学生养成摘抄的习惯，积累写作的素材
素材是写作的基础，学生只有积累了足够的素材，才能够有话可写。因此，在层递式的教学模式下，学生在有了写作兴趣之后，就要引导学生积累写作的素材[2]。所以，在平时的教学中，语文教师要让学生对课文或者是课外读物中一些优美的句子进行摘抄，久而久之，帮助学生养成一个摘抄的习惯，使学生在以后的阅读中遇到一些好的句子的时候能夠自觉的摘抄下来，从而丰富学生的写作素材。比如说：在教学《桂林山水》这一课程的时候，语文教师让学生摘抄文章当中运用修辞手法的句子，并且将句子运用的是哪种修辞手法标注出来。
2.3引导学生对生活进行观察，提高学生的感悟能力
在层递式的教学模式下，学生在具备了基本了写作能力以后还需要对学生的观察感悟能力进行培养。但是，在目前作文教学中，很多语文教师仍然采用传统的教学模式，总是对学生的写作技能进行培训，导致学生就是按照固定的文章结构将一些修辞手法和优美的句子堆砌在一起，并没有在作文中将自己的看法和见解体现出来，作文的内容比较空洞，缺乏真情实感，而且，学生写出来的作文大同小异，吸引不了读者的注意力。所以，教师要让学生对作文的题目有自己的独特的见解，使学生能够个性化发展，从而使学生将自己的思想创作到文章当中，使文章的内容更加的饱满[3]。因此，教师可以将生活融入到作文教学中，让学生对自己周围的生活进行观察，引发学生的情感，提高学生的感悟能力，从而使学生创作出精彩的文章。例如：语文教师让学生以“美丽的秋天”为题目，写一篇文章，教师先带领学生到学校附近的公园中，对秋天的景象进行观察，学生看到树叶在秋风的吹拂下飘落，果树上挂满了沉甸甸的果实等景象，然后再让学生开始写作。教师发现学生在观察之后写出来的文章更加的生动形象，并且将自己对秋天的喜爱之情充分的表达了出来。
2.4在现实事物的基础上，培养学生的想象能力
在写作的时候，如果学生只是将自己观察到的事物描写出来，作文的内容就会过于的表面化，所以，语文教师在培养了学生观察能力之后，也要对学生的想象力进行培养，但是，学生的想象力要建立在观察的基础上，不然学生的想象就会不切实际，反而会对学生的写作产生不良的影响。因此，在平时的教学中，语文教师要让学生在观察的基础上发挥自己的想象力。比如说：在教学中，语文教师带领学生对城市新建的高楼进行观察，然后让学生想象一下在多年前这片土地的景象，然后让学生结合自己观察到的景象和自己的想象描述中国的发展，并描写一些未来的生活景象。
3.结论
通过层递的方式展开作文教学对于小学生的发展有着积极的意义，所以，在作文教学中，语文教师要一步一步的对学生进行引导，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]汪久会.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探讨[J].新作文：教研，2019（5）：0028-0028.
[2]黄惠.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（小学），2016（7）.
[3]郭静.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略探讨[J].好家长，2018（75）.