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1  那时候倪裳还年轻,大学毕业,分进了一个在外人看来十分有前途的单位——一个专门培养干部的事业机构。  初来乍到,还没有资格上课,单位让她先在学籍部门锻炼锻炼,所谓锻炼就是打杂。学籍处很忙,除了管理主体班学员名册外,还要面对大量的社会学员。那会儿大学扩招还没开始,干部升迁都有学历需求,所以他们单位的学历培训班格外火爆。  倪裳每天都很忙,被各路来求学的人包围着,验收报名表格、身份证复印件、单位证
孟祥礼著《我的第一本数学解题书》一书已于2014年7月由中国海洋大学出版社出版.  该书是一部数学解题研究和数学教科书研究的力作,是一部品格独特、思想新锐、视角新颖、新法迭现的值得向读者推荐的参考书.  乔治·波利亚(George Polya)指出:“掌握数学意味着什么呢?这就是说善于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题.”解题是数学工作者数
教而不研则浅,研而不教则空,在数学新课程改革的背景下,“教师即研究者”已成为时代对数学教师的起码要求。
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【摘 要】 基于对数学文化内涵的理解,借鉴相关研究形成对高考试题中数学文化运用水平分析的理论框架,对近5年高考试题中的数学文化运用水平进行统计分析.研究发现:近5年高考试卷中数学文化的运用水平总体较高,超过六成的试题为不可分离型,各类数学文化类型运用水平最高的是公共生活类,数学史的运用水平较低,数学与生活、数学与人文艺术、数学与科技等文化类型中有相当比例为可分离型的运用水平.  【关键词】 高考试
摘要:该文运用二阶诊断测试法对8年级学生在“光现象”单元学习之前的认知起点进行了测查。在借助具身认知理论对学习内容与学习者的认知状况进行综合分析后发现:由于学习者的视觉感知在明暗分辨能力、空间分辨能力和时间分辨能力等方面存在局限,学习者可能通过视觉获得不准确或不全面的信息,并以这些信息为依据形成对“光现象”内容的偏差认知。为了从源头上修正学习者的偏差认知,该文提出了以借助技术对视觉局限进行补偿为核
1 例题呈现  2 教学思考  2.1 思考选择哪种解法进入课堂  一题多解教学时。并非是解法介绍越多效果越好。教师需要纵观全局,做出筛选。有选择、有目的、有主次的組织一题多解教学。原则一:以学生为本。基于学情,分析哪种解法对学生来说是易接受的、易操作的、可迁移的。原则二:以课标为导向。明确本题的教学目标,要达到什么样的效果。对于通法重点突破,某些人口窄、思路独特的方法课堂上少讲或不讲,可以作为课
摘要:自2012年以来,MOOCs经历了两年多的发展,其商业模式尚在探索之中,其教学模式亦有值得研究和借鉴的地方。该研究重点关注MOOCs在教学方面的创新发展,从学习平台、学习资源、教学团队、学习活动、学习评价和支持服务六个方面入手,对国外4个MOOCs平台的10门课程进行了系统的比较研究,发现MOOCs在平台建设、协作学习、支持服务等方面存在不足,但在教师预设引领的自主学习模式上有创新发展,在课
摘要:区块链技术能够在一定程度上为破解我国职业教育现代化过程中面临的资源约束条件提供思路。我国职业教育与区块链融合的发展路径是充分利用区块链加密、安全、共享等技术特点,从治理模式、办学格局、育人理念、资源分布等方面实现职教体系的整体优化。该文基于目前已投入运营的国际教育区块链项目案例,结合相关研究成果和我国职业教育现状,提出区块链与职业教育现代化发展有机结合的应用场景,主要包括认证记录、参与合作、
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