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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 随着体育与健康课教学的不断改革，在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。调动学生学习的积极性，改被动学习为主动学习，启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、给学生创造自由展示的课堂时空是实施以学生为主体的基本策略。
关键词 体育教学 实现 学生主体 教学策略
实施《体育与健康课程》标准，提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位。要求教师掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为主体教师起主导作用，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人。
一、教学中对学生主体地位的认识
（一）传统教学中忽视学生主体地位的体现
1.学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
2.学生主体之间交往缺乏。在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
3.良好的课堂气氛缺乏。传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
（二）在新课程背景下对学生主体地位的再认识
1.学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。
2.学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。
3.学生是具有创造性的主体。创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：（1）在教学中要善待学生质疑，鼓励学生的求异思维；（2）要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。
二、如何使学生主体地位在教学中得以实现
（一）树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识
在体育教学中，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。牢固树立只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥的观念。其中教师必须树立以下思想：1.树立学生是教学过程中主体的思想。2.树立以学生为主体，充分发挥学生运动实践主体的独立自主性。3.教师要树立为学生发展服务的思想，在教学过程中面对千差万别的学生，要时刻提醒自己。
（二）调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习
教学过程是一个师生共同活动的过程，在这个过程中，虽然教师有着极其重要的主导作用，但教师与学生之间的关系并不是一种依附关系。事实上教师的主导作用只有通过调动学生的学习积极性才能体现出来，收到实际的教学效果。这就需要教师把学习的主动权交给学生，以激发他们的学习兴趣和求知欲望。把学习的主动权交给学生，不仅使教学过程生动活泼，而且有利于培养学生的各种能力。
（三）启发学生主体参与，是确立学生主体的基本前提
离开了活动就无所谓主体，教学离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。其中活动发生的机制为：主体-参与-活动，参与成了主体与活动之间的一个中项，是活动产生的前提。学生参与活动说明了学生对活动的亲自性、卷入性，它代表着学生对教学活动的态度与方式，决定着活动方向、性质及结果，决定着活动的始发和质量。因此我们在体育教学活动中要激发每一个学生的学习兴趣。
三、结论
总之，只有正确认识和理解在体育教学中以学生为主体的思想观念，教师才能充分地认识学生各方面的情况，努力激发学生学习的积极性和主动性。并使自己的教学方法适合于学生的发展。学生在学习中，则能充分地发挥主体的能动性，投入全部力量进行学习。只有发挥以学生的主动性、积极性和创造性为前提的主体作用，学生才能得到全面发展，从而使教学质量得到真正的提高。
参考文献：
[1] 教育部.体育（与健康）课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2] 钱建国.对目前体育课程改革的反思[J].试教通讯.2004（35-36）：7-9.
[3] 季浏.《体育与健康课程标准》解读[M].
[4] 刘平江.丰富教学方法，让学生成为体育教学的真正主体[J].体育教学.2002（2）.
摘 要 随着体育与健康课教学的不断改革，在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。调动学生学习的积极性，改被动学习为主动学习，启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、给学生创造自由展示的课堂时空是实施以学生为主体的基本策略。
关键词 体育教学 实现 学生主体 教学策略
实施《体育与健康课程》标准，提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位。要求教师掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为主体教师起主导作用，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人。
一、教学中对学生主体地位的认识
（一）传统教学中忽视学生主体地位的体现
1.学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
2.学生主体之间交往缺乏。在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
3.良好的课堂气氛缺乏。传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
（二）在新课程背景下对学生主体地位的再认识
1.学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。
2.学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。
3.学生是具有创造性的主体。创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：（1）在教学中要善待学生质疑，鼓励学生的求异思维；（2）要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。
二、如何使学生主体地位在教学中得以实现
（一）树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识
在体育教学中，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。牢固树立只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥的观念。其中教师必须树立以下思想：1.树立学生是教学过程中主体的思想。2.树立以学生为主体，充分发挥学生运动实践主体的独立自主性。3.教师要树立为学生发展服务的思想，在教学过程中面对千差万别的学生，要时刻提醒自己。
（二）调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习
教学过程是一个师生共同活动的过程，在这个过程中，虽然教师有着极其重要的主导作用，但教师与学生之间的关系并不是一种依附关系。事实上教师的主导作用只有通过调动学生的学习积极性才能体现出来，收到实际的教学效果。这就需要教师把学习的主动权交给学生，以激发他们的学习兴趣和求知欲望。把学习的主动权交给学生，不仅使教学过程生动活泼，而且有利于培养学生的各种能力。
（三）启发学生主体参与，是确立学生主体的基本前提
离开了活动就无所谓主体，教学离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。其中活动发生的机制为：主体-参与-活动，参与成了主体与活动之间的一个中项，是活动产生的前提。学生参与活动说明了学生对活动的亲自性、卷入性，它代表着学生对教学活动的态度与方式，决定着活动方向、性质及结果，决定着活动的始发和质量。因此我们在体育教学活动中要激发每一个学生的学习兴趣。
三、结论
总之，只有正确认识和理解在体育教学中以学生为主体的思想观念，教师才能充分地认识学生各方面的情况，努力激发学生学习的积极性和主动性。并使自己的教学方法适合于学生的发展。学生在学习中，则能充分地发挥主体的能动性，投入全部力量进行学习。只有发挥以学生的主动性、积极性和创造性为前提的主体作用，学生才能得到全面发展，从而使教学质量得到真正的提高。
参考文献：
[1] 教育部.体育（与健康）课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
[2] 钱建国.对目前体育课程改革的反思[J].试教通讯.2004（35-36）：7-9.
[3] 季浏.《体育与健康课程标准》解读[M].
[4] 刘平江.丰富教学方法，让学生成为体育教学的真正主体[J].体育教学.2002（2）.