论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 在中学体育教学中依据学生的特点，采用分组教学能够有效地提高体育教学效果。
关键词 中学体育教学 分组教学
中学体育教学是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标，以提倡坚持“健康第一”为指导，激发学生运动的兴趣，培养学生终身体育意识，重视学生的主体地位，培养学生健康的心理素质，关注个体差异，确保每一个学生受益。可是，在体育教学中，不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生喜欢自己玩，只是受到学校纪律的约束，不得已才来上课的，就是来上课、也是不积极，达不到锻炼的目的，使得上课的效果很差，学生的学习积极性得不到充分的发挥，身体素质也得不到提高，这种现象在体育教学中非常普遍，如果不能很好的控制，将严重影响体育教学的效果和质量，我们认为采用分组教学的教学模式能有效地解决这一问题。
一、分组教学模式在体育教学中的应用
选择适合自己的起点进行分组教学模式是根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己起点完成的情况下，努力超越自我、去向新的目标挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生心理健康的成长起到一定的作用。
分组教学模式要求积极地发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每一个学生受益是分组教学模式的主要原则，在进行球类教学时，让学生选择自己喜欢的球类项目进行学习。
学生通过体育课的学习，掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行教学比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用力量平均进行分组，通过不同的分组，学生在比赛中获得的收获也不相同，享受的快乐也不相同，对体育课学习的热情会逐步提高。
目前，我国体育教学主要采用的是班级制，把一定数量的学生按照年龄或掌握知识能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表男女生混合集体上课，其最大的缺点是不能区别不同群体的体育需求。而分组教学是将不同性别的学生安排相应的组别进行教学，分为女生组和男生组。优点主要是针对男女生生理发展和心理发展方面的差异进行教学，以便教师安排合理的教学目标来开展教学活动。
二、中学体育教学中分组教学的原则与实施方法
（一）分组教学在体育教学中的两大原则
在中学体育分组教学中必须要坚持两大原则：一是以教师为主导，学生为主体的原则；二是对学生进行因材施教与可接受原则。
以教师为主导，学生为主体的原则是指：体育教师要充分发挥自身在课堂中的主导作用，比如说对课程内容的安排、小组如何划分、成绩如何考核等进行主导；学生作为课堂内容的实施主体，在保证师生关系协调的同时，通过分组让学生与学生之间进行充分沟通交流，保证课堂内容的互动性，从而促进学生的个性发展。
对学生进行因材施教与可接受原则是指：体育教师应根据学生的具体情况，对不同的学生采取不同的教学方法。通过对教学内容与教学方法的调整，使整个课堂内容能够与学生的身体条件、体育知识水平等相协调，在学生身体和心理都能接受的情况下，对学生的身体能够得到最佳锻炼。
（二）中学体育教学中分组教学的实施方法
分组教学在体育教学中的实施方法比较多，通常有以下几点常用且有效的方法：
1.按照学生的身体素质进行分组教学：即教师要根据学生的身体素质情况，对学生的体能、运动能力、运动天赋作出划分，尽量将身体素质相近的学生分为一组，使学生在课堂体育锻炼的过程中能与自己身体素质相近的同学进行比赛学习，有利于学生在锻炼的过程中不断超越自我。比如在100m跑练习中，教师可以将爆发力与速度相近的同学安排为一组，使学生在练习的过程中存在有力的竞争者，避免由于距离差距过大使学生出现消极心理的情况。这样既能够使学生的身体得到最佳的锻炼，又能激发学生参与兴趣。
2.按照学生的性别进行分组教学：通常情况下，男生与女生的身体素质存在较大差距，如果男生与女生的课程安排相同，就可能导致女生觉得无法适应，男生则觉得过于轻视。因此在目前的体育教学中，通过按照性别进行分组的形式，对男生与女生的课程内容与考核标准进行调整，使男生与女生在体育课中都能得到有效锻炼。
3.按学生的兴趣爱好进行分组教学：随着中学生自我意识越来越强，学生的兴趣爱好也越来越广泛，为了保证体育课的效果，可以根据学生的兴趣爱好进行分组教学。比如在同一节体育课中，根据学生的兴趣特点，将学生分为羽毛球、短跑、乒乓球、跳远等小组，让学生积极的参与到自己感兴趣的体育活动中。这一分组方式能够让学生得到充分锻炼，同时有利于保持学生对体育课的兴趣。
4.按体育比赛的内容进行分组教学：通过比赛，能够对学生的体育技术、动作、力量的掌握程度进行全面的评估。因此针对不同的比赛内容，将能力强与能力相对弱一些的学生进行分组，保证各组成员之间的实力平均；同时还可以采取弱队向强队挑战的模式，激发学生的参与激情。
参考文献：
[1] 林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].福建体育科技.2010（3）.
[2] 宫萍.中学体育教学中常用的分组学习方法[J].吉林省教育学院学报（中学教研版）.2010.10.
摘 要 在中学体育教学中依据学生的特点，采用分组教学能够有效地提高体育教学效果。
关键词 中学体育教学 分组教学
中学体育教学是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标，以提倡坚持“健康第一”为指导，激发学生运动的兴趣，培养学生终身体育意识，重视学生的主体地位，培养学生健康的心理素质，关注个体差异，确保每一个学生受益。可是，在体育教学中，不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生喜欢自己玩，只是受到学校纪律的约束，不得已才来上课的，就是来上课、也是不积极，达不到锻炼的目的，使得上课的效果很差，学生的学习积极性得不到充分的发挥，身体素质也得不到提高，这种现象在体育教学中非常普遍，如果不能很好的控制，将严重影响体育教学的效果和质量，我们认为采用分组教学的教学模式能有效地解决这一问题。
一、分组教学模式在体育教学中的应用
选择适合自己的起点进行分组教学模式是根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己起点完成的情况下，努力超越自我、去向新的目标挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生心理健康的成长起到一定的作用。
分组教学模式要求积极地发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每一个学生受益是分组教学模式的主要原则，在进行球类教学时，让学生选择自己喜欢的球类项目进行学习。
学生通过体育课的学习，掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行教学比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用力量平均进行分组，通过不同的分组，学生在比赛中获得的收获也不相同，享受的快乐也不相同，对体育课学习的热情会逐步提高。
目前，我国体育教学主要采用的是班级制，把一定数量的学生按照年龄或掌握知识能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表男女生混合集体上课，其最大的缺点是不能区别不同群体的体育需求。而分组教学是将不同性别的学生安排相应的组别进行教学，分为女生组和男生组。优点主要是针对男女生生理发展和心理发展方面的差异进行教学，以便教师安排合理的教学目标来开展教学活动。
二、中学体育教学中分组教学的原则与实施方法
（一）分组教学在体育教学中的两大原则
在中学体育分组教学中必须要坚持两大原则：一是以教师为主导，学生为主体的原则；二是对学生进行因材施教与可接受原则。
以教师为主导，学生为主体的原则是指：体育教师要充分发挥自身在课堂中的主导作用，比如说对课程内容的安排、小组如何划分、成绩如何考核等进行主导；学生作为课堂内容的实施主体，在保证师生关系协调的同时，通过分组让学生与学生之间进行充分沟通交流，保证课堂内容的互动性，从而促进学生的个性发展。
对学生进行因材施教与可接受原则是指：体育教师应根据学生的具体情况，对不同的学生采取不同的教学方法。通过对教学内容与教学方法的调整，使整个课堂内容能够与学生的身体条件、体育知识水平等相协调，在学生身体和心理都能接受的情况下，对学生的身体能够得到最佳锻炼。
（二）中学体育教学中分组教学的实施方法
分组教学在体育教学中的实施方法比较多，通常有以下几点常用且有效的方法：
1.按照学生的身体素质进行分组教学：即教师要根据学生的身体素质情况，对学生的体能、运动能力、运动天赋作出划分，尽量将身体素质相近的学生分为一组，使学生在课堂体育锻炼的过程中能与自己身体素质相近的同学进行比赛学习，有利于学生在锻炼的过程中不断超越自我。比如在100m跑练习中，教师可以将爆发力与速度相近的同学安排为一组，使学生在练习的过程中存在有力的竞争者，避免由于距离差距过大使学生出现消极心理的情况。这样既能够使学生的身体得到最佳的锻炼，又能激发学生参与兴趣。
2.按照学生的性别进行分组教学：通常情况下，男生与女生的身体素质存在较大差距，如果男生与女生的课程安排相同，就可能导致女生觉得无法适应，男生则觉得过于轻视。因此在目前的体育教学中，通过按照性别进行分组的形式，对男生与女生的课程内容与考核标准进行调整，使男生与女生在体育课中都能得到有效锻炼。
3.按学生的兴趣爱好进行分组教学：随着中学生自我意识越来越强，学生的兴趣爱好也越来越广泛，为了保证体育课的效果，可以根据学生的兴趣爱好进行分组教学。比如在同一节体育课中，根据学生的兴趣特点，将学生分为羽毛球、短跑、乒乓球、跳远等小组，让学生积极的参与到自己感兴趣的体育活动中。这一分组方式能够让学生得到充分锻炼，同时有利于保持学生对体育课的兴趣。
4.按体育比赛的内容进行分组教学：通过比赛，能够对学生的体育技术、动作、力量的掌握程度进行全面的评估。因此针对不同的比赛内容，将能力强与能力相对弱一些的学生进行分组，保证各组成员之间的实力平均；同时还可以采取弱队向强队挑战的模式，激发学生的参与激情。
参考文献：
[1] 林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].福建体育科技.2010（3）.
[2] 宫萍.中学体育教学中常用的分组学习方法[J].吉林省教育学院学报（中学教研版）.2010.10.