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截至2010年6月，我国博客用户规模达到2.21亿，占所有网民的57.7%。据调查，在互联网这个虚拟的环境里，有80%的人留下了个人真实信息，写博者职业类别包含了学生、专业技术人员、管理人员等诸多身份（如下图博友职业分布）。图中数据显示，学生是博客应用的主流人群。其中，小学阶段的学生自发或在教师指导下建立的校园博客、班级博客、学生博客林林总总，可见博客普及与博主低龄化已经成为事实。在诸多国内教育类竞赛中也均有博客类项目。那么，博客在教育中如何得到有效应用呢？
● 博客在教学中的作用
博客在教学中的应用目前暂可分为三类。第一类是教师以管理班级为目的发表的日志，通常把班级内发生的事情发布到博客空间，让校长、家长及时阅读，掌握学生及班级动态。这一类博客对管理班级、调动学生学习积极性、培养学生良好的生活态度有很大帮助。目前，教师利用博客管理班级已经不是什么新鲜事了。例如，哈尔滨市师范附属小学要求班主任用博客与家长沟通，发布学生在校情况，并从反馈中掌握学生课后的学习生活；家长可以方便地从博客里了解学生的学习和在校生活，甚至获知学生当天的作业。
第二类博客是教师促进教学反思和个人专业发展的日志。这类博客是专门针对某一学科或教育项目而写，旨在进行岗位交流，记录心得。如安徽省姜华镇老师在博客（http://blog.sina.com.cn/ftjhz）中长期发表、转发了关于教育前沿问题的博文；四川省江油市教育局苏继虎老师将自己在英特尔未来教育基础课程教学中的应用和心得陆续记录在博客中（http://blog.sina.com.cn/cxyhsjh）。
博客在教学中的第三类作用是教师运用博客帮助学生分析学习中的具体问题，让日志成为教学辅助材料。教师往往在此类博客中上传学生学习遇到的共性问题，发布未来阶段即将学习的内容，使学有余力的学生可以在问题的引导下更深一步学习。此类情况较多，不仅见诸基础教育，高校教育中也较为常见。
● 博客圈在基础教育中的应用
博客圈是在博客网站上同主题或者相近的博客组成的“圈子”。加入博客圈后，每一位成员都可以看到其他人的日志。用在学校班级管理方面，学校可以让每一位教师的博客都加入本校博客圈。各个班级信息互通有无。这种方式不受空间和时间上的限制，教师坐在办公室就可以浏览校内其他班级情况，阅读相关教育资源；也可以在任何空闲时间了解学情，方便办公。例如，在博客圈出现以前，各班级重要情况、先进经验均靠校务会议通报。博客圈的出现打破了原有机制。这是校内沟通的一个革命性进步。例如，哈尔滨市花园小学已经为学校建立了一个博客圈，在博客圈里汇集了以班级为单位的诸多博客。无论是教师，还是校长、学生、家长，进入博客圈后可以浏览到每一个班级的信息。
博客圈同样可以用在促进教学方面。教师规划好博客圈后让学生建立博客加入，开展学习。学生在教师引导和帮助下根据自身能力和现有条件自行规划学习进程，研究课程内容。目前课堂上推行的探究学习过程中，学生是在教师指导下、在课内完成学习。这种学习方式是单向的，是“教师指导→学生学习”。而博客圈的建立让这种学习变成了双向，学生可以把自己在生活中遇到的实际问题发布到博客圈里，经过讨论，运用现有的知识解决问题。较以往的“教师提出问题”增加了“学生提出问题”。这样，学生就从被动地接受知识转化为积极主动地参与教学活动。在博客圈中，教师汲取来自学生多角度的信息反馈，思路更加开阔，有利于教学活动的进一步开展。黑龙江省齐齐哈尔市第一中学董海霞老师在学校办学条件良好，学生有条件、有时间上网的情况下，开设了主题为“作文教学专题网络作品”的博客圈。学生在自己博客中发布作文并分享到博客圈里。教师在网上进行指导，学生之间开展互评活动，取得了良好效果。
另外，博客圈还可以应用在网络教研方面。它可以扩大教研活动的时间和空间，让教师在不断的质疑与反质疑的思辨中锻炼逻辑思维。通常同一地区同一学科可以只开设一个博客圈，每位教师只要把自己的博客加入博客圈，就可以互相访问，达到思维共享的随时随地网络教研的效果。
● 博客与探究性学习
对于学生而言，应用博客进行学习早就不是什么新鲜事了。学生可以把自己对问题的研究成果发布到博客上。通过更新博客，再加上QQ聊天工具辅助沟通，就可以实现探究性学习，甚至跨区域探究学习。例如，在“教育部-微软（中国）携手助学”项目的学生竞赛中，湖南和福建两个省的小学生建立了一个博客圈。博客圈内的成员用博客定期记录植物随着气温和日期变化而变化的外观，分析同一类植物在不同生长环境下的特征和不同环境可以生存的物种。尽管应用博客、博客圈跟踪记录、掌握不同气候带植物生长情况的方法看似麻烦，但是学生学习得却饶有兴致。更重要的是，通过博客开展的自主探究学习，有利于培养学生观察、解决问题的能力。
当前，新课程改革已经给我们指明了方向：需要学生具备自己动手探究、分析问题、解决问题的综合能力。例如，在2009年广东省普通高考中出现了一道考查学生分析能力的语文题，要求根据给出图表的数据，分析我国不同群体通过电视获取科技信息的情况。当年该省高考考生有64.4万人，其中，13万人零分。时至今日，这种考查统计、分析、语言文字应用、信息技术等多个学科综合的题目也已经在杭州、上海等诸多地区的中考、高考中出现。所以，利用博客适当开展以培养学生自主学习与探究能力为目标的学习活动是十分必要的。
● 博客与留守儿童
全国妇联于2010年发布了《全国农村留守儿童状况研究报告》，公布我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例最高达到22％。由于长期不和父母生活在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着不同的问题。亲情缺失、缺少情感和心理关怀使一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，这成为留守儿童需要面对的主要问题。此外，生活、教育、道德和安全等方面也是留守儿童需要面对的问题。
在关注留守儿童、单亲儿童和特殊儿童工作中，博客也作为有效工具登上舞台。例如，安徽宣城泾县稼祥中学为了给予留守儿童更多的关爱，为他们提供更多的服务，专门开设了留守儿童寄宿班，并组织学生建立博客群。留守儿童的博客忠实地记录了他们的快乐与沮丧，抉择与迷惘，挣扎与渴望，坚持与梦想；记录了他们心理、生理发展的轨迹，为学校和社会进一步关注他们的健康成长提供了第一手资料。
例一：小帆同学的博客。
11月22日
我深深地记着，当我第一次因住校而两眼泪汪汪时，是您拉着我稚嫩的小手，用妈妈般慈爱的目光望着我说：“离开父母固然伤心，但你同时又拥有了我们这个大家庭呀！”打开记忆的大门，往日的一幕幕像电影似地浮现在眼前，您含辛茹苦，忍辱负重。这是多么伟大与崇高的奉献精神呀！初中三年时光像箭似地飞快闪过，面对即将到来的离别，我只想对您说一句话：老师，您辛苦了！
例二：玉琴同学的博客。
11月8日
不知从何时起，我放弃了那个宁静而又冷清的小屋，来到了现在这块充满着浓烈阳光气息的空地。虽然还是一个人，但感觉却不一样了。
我是一个中途从别处转学回来的学生，也就体验了一回插班生的感觉，从一个待了五六年的喧嚣都市来到现在这个真正是我的故乡的小县城。两地给我的感觉截然不同。风景变了，人——也变了！回到这儿要独自生活时，我真的有一种前所未有的落魄感与恐惧感。面对眼前一张张陌生的面孔，要去重新融入的不再是一个集体，而是一个家。“家”意味着什么？家是幸福的港湾，倾诉的对象，伤心的抚慰。那么，我样才怎能从容淡定地融入我的“新家”呢？
● 博客在教学中的作用
博客在教学中的应用目前暂可分为三类。第一类是教师以管理班级为目的发表的日志，通常把班级内发生的事情发布到博客空间，让校长、家长及时阅读，掌握学生及班级动态。这一类博客对管理班级、调动学生学习积极性、培养学生良好的生活态度有很大帮助。目前，教师利用博客管理班级已经不是什么新鲜事了。例如，哈尔滨市师范附属小学要求班主任用博客与家长沟通，发布学生在校情况，并从反馈中掌握学生课后的学习生活；家长可以方便地从博客里了解学生的学习和在校生活，甚至获知学生当天的作业。
第二类博客是教师促进教学反思和个人专业发展的日志。这类博客是专门针对某一学科或教育项目而写，旨在进行岗位交流，记录心得。如安徽省姜华镇老师在博客（http://blog.sina.com.cn/ftjhz）中长期发表、转发了关于教育前沿问题的博文；四川省江油市教育局苏继虎老师将自己在英特尔未来教育基础课程教学中的应用和心得陆续记录在博客中（http://blog.sina.com.cn/cxyhsjh）。
博客在教学中的第三类作用是教师运用博客帮助学生分析学习中的具体问题，让日志成为教学辅助材料。教师往往在此类博客中上传学生学习遇到的共性问题，发布未来阶段即将学习的内容，使学有余力的学生可以在问题的引导下更深一步学习。此类情况较多，不仅见诸基础教育，高校教育中也较为常见。
● 博客圈在基础教育中的应用
博客圈是在博客网站上同主题或者相近的博客组成的“圈子”。加入博客圈后，每一位成员都可以看到其他人的日志。用在学校班级管理方面，学校可以让每一位教师的博客都加入本校博客圈。各个班级信息互通有无。这种方式不受空间和时间上的限制，教师坐在办公室就可以浏览校内其他班级情况，阅读相关教育资源；也可以在任何空闲时间了解学情，方便办公。例如，在博客圈出现以前，各班级重要情况、先进经验均靠校务会议通报。博客圈的出现打破了原有机制。这是校内沟通的一个革命性进步。例如，哈尔滨市花园小学已经为学校建立了一个博客圈，在博客圈里汇集了以班级为单位的诸多博客。无论是教师，还是校长、学生、家长，进入博客圈后可以浏览到每一个班级的信息。
博客圈同样可以用在促进教学方面。教师规划好博客圈后让学生建立博客加入，开展学习。学生在教师引导和帮助下根据自身能力和现有条件自行规划学习进程，研究课程内容。目前课堂上推行的探究学习过程中，学生是在教师指导下、在课内完成学习。这种学习方式是单向的，是“教师指导→学生学习”。而博客圈的建立让这种学习变成了双向，学生可以把自己在生活中遇到的实际问题发布到博客圈里，经过讨论，运用现有的知识解决问题。较以往的“教师提出问题”增加了“学生提出问题”。这样，学生就从被动地接受知识转化为积极主动地参与教学活动。在博客圈中，教师汲取来自学生多角度的信息反馈，思路更加开阔，有利于教学活动的进一步开展。黑龙江省齐齐哈尔市第一中学董海霞老师在学校办学条件良好，学生有条件、有时间上网的情况下，开设了主题为“作文教学专题网络作品”的博客圈。学生在自己博客中发布作文并分享到博客圈里。教师在网上进行指导，学生之间开展互评活动，取得了良好效果。
另外，博客圈还可以应用在网络教研方面。它可以扩大教研活动的时间和空间，让教师在不断的质疑与反质疑的思辨中锻炼逻辑思维。通常同一地区同一学科可以只开设一个博客圈，每位教师只要把自己的博客加入博客圈，就可以互相访问，达到思维共享的随时随地网络教研的效果。
● 博客与探究性学习
对于学生而言，应用博客进行学习早就不是什么新鲜事了。学生可以把自己对问题的研究成果发布到博客上。通过更新博客，再加上QQ聊天工具辅助沟通，就可以实现探究性学习，甚至跨区域探究学习。例如，在“教育部-微软（中国）携手助学”项目的学生竞赛中，湖南和福建两个省的小学生建立了一个博客圈。博客圈内的成员用博客定期记录植物随着气温和日期变化而变化的外观，分析同一类植物在不同生长环境下的特征和不同环境可以生存的物种。尽管应用博客、博客圈跟踪记录、掌握不同气候带植物生长情况的方法看似麻烦，但是学生学习得却饶有兴致。更重要的是，通过博客开展的自主探究学习，有利于培养学生观察、解决问题的能力。
当前，新课程改革已经给我们指明了方向：需要学生具备自己动手探究、分析问题、解决问题的综合能力。例如，在2009年广东省普通高考中出现了一道考查学生分析能力的语文题，要求根据给出图表的数据，分析我国不同群体通过电视获取科技信息的情况。当年该省高考考生有64.4万人，其中，13万人零分。时至今日，这种考查统计、分析、语言文字应用、信息技术等多个学科综合的题目也已经在杭州、上海等诸多地区的中考、高考中出现。所以，利用博客适当开展以培养学生自主学习与探究能力为目标的学习活动是十分必要的。
● 博客与留守儿童
全国妇联于2010年发布了《全国农村留守儿童状况研究报告》，公布我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例最高达到22％。由于长期不和父母生活在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着不同的问题。亲情缺失、缺少情感和心理关怀使一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，这成为留守儿童需要面对的主要问题。此外，生活、教育、道德和安全等方面也是留守儿童需要面对的问题。
在关注留守儿童、单亲儿童和特殊儿童工作中，博客也作为有效工具登上舞台。例如，安徽宣城泾县稼祥中学为了给予留守儿童更多的关爱，为他们提供更多的服务，专门开设了留守儿童寄宿班，并组织学生建立博客群。留守儿童的博客忠实地记录了他们的快乐与沮丧，抉择与迷惘，挣扎与渴望，坚持与梦想；记录了他们心理、生理发展的轨迹，为学校和社会进一步关注他们的健康成长提供了第一手资料。
例一：小帆同学的博客。
11月22日
我深深地记着，当我第一次因住校而两眼泪汪汪时，是您拉着我稚嫩的小手，用妈妈般慈爱的目光望着我说：“离开父母固然伤心，但你同时又拥有了我们这个大家庭呀！”打开记忆的大门，往日的一幕幕像电影似地浮现在眼前，您含辛茹苦，忍辱负重。这是多么伟大与崇高的奉献精神呀！初中三年时光像箭似地飞快闪过，面对即将到来的离别，我只想对您说一句话：老师，您辛苦了！
例二：玉琴同学的博客。
11月8日
不知从何时起，我放弃了那个宁静而又冷清的小屋，来到了现在这块充满着浓烈阳光气息的空地。虽然还是一个人，但感觉却不一样了。
我是一个中途从别处转学回来的学生，也就体验了一回插班生的感觉，从一个待了五六年的喧嚣都市来到现在这个真正是我的故乡的小县城。两地给我的感觉截然不同。风景变了，人——也变了！回到这儿要独自生活时，我真的有一种前所未有的落魄感与恐惧感。面对眼前一张张陌生的面孔，要去重新融入的不再是一个集体，而是一个家。“家”意味着什么？家是幸福的港湾，倾诉的对象，伤心的抚慰。那么，我样才怎能从容淡定地融入我的“新家”呢？