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摘要：随着新课程改革不断推进，其对于高中各个学科的教学模式以及各个学科的学科综合素养都提出了更高的要求。在目前的高中化学的教学当中，化学教师需要切实结合教学内容，在实际的教学中实施生活化的教学方式，以便提高高中学生对于高中化学的学习兴趣，进而提高高中学生的化学学习水平。本文研究了高中化学生活化教学的有效实施措施。
关键词：高中化学;生活化教学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中教学的开展主要是以人为本，将学生的感受和学习放在第一位。化学虽然是一门常见的理科科目，但能将生活现象运用化学知识，解释清楚的学生人数占极少。因此，从教学现状来看，化学教学的实施，脱离了生活实际，违背了教育的初心。进而言之，针对高中化学渗透生活化教学，有助于帮助学生化解知识的难度，培养学生从生活中提炼化学知识的良好习惯。
一、高中化学生活化教学的有效实施措施
1.高中化学教师需要结合生活现状，探究出化学知识的实用性
随着当前社会中信息技术的飞速发展，学生们现在可以轻松地利用互联网学习到一定的化学知识，但是通过网络学习到的知识往往是较为松散的，难以形成一定的知识体系，也就不利于学生进行自己的化学知识体系的构建，因此，学生也就很难利用自己所掌握的化学知识进行一定的实际生活问题的解决。化学课堂应该是学生进行化学知识学习的最重要的场所，因此高中化学教师要想在具体的课堂教学中帮助学生进行一定的化學知识的有效掌握，就要从学生的学习兴趣出发，对于目前的高中化学课堂教学方式进行一定的创新，并且要切实结合学生的生活现状，要引导学生进行化学知识具体实用性的探究，进而针对实际生活中出现的问题进行有效的解决。然后要帮助学生将化学课堂中学习到的理论知识与现实生活中的实践问题进行一定的融合，进而实现高中化学课堂教学效率大大提升的教学目标。
比如在进行人教版必修一教材中的《氧化还原反应》这一章节内容的具体学习时，教师就可以在课堂中首先对学生在日常生活中很容易见到的化学反应进行一定的引入，也就是为什么苹果在削皮后长时间暴露在空气中时，苹果表面会随着暴露时间的延长而变成黄色或者黄褐色？为什么在喝红酒之前，要将红酒提前倒入醒酒器中，并且要敞口放置一定的时间，经过这样的操作后，红酒的口感为什么会变得更加绵柔顺滑，十分可口？通过这些生活化情景的引入，教师就可以轻松地在具体的化学教学课堂当中引入“氧化还原反应”这个化学概念，这样就可以使得教材中较为抽象的化学概念和化学理念变得更加的形象、生动且具体，进而使得高中化学教材能够更加贴近学生的实际生活，也能够让学生们体会到学习化学知识的根本目的，也就是要运用学到的知识对生活实际中的相关问题进行科学的解释和合理的解决。
2.培养学生课本知识生活化理解的能力
学习是以学生为主体的主观行为。只有学生将言、口、手三者结合起来，共同参与学习，才能引领学生全面参与到教学与生活中来。传统的教学中，学生处于被动的地位，老师教，学生跟着学，长期被教师塑造的状态。有限的时问内，严重限制了学生的总结创新能力。要想扭转这种落后的教学局面，就需要调换老师与学生的位置，将学生放置在积极主动的状态卜，在教学行为活动中关注学生的生活感受。以具体生动的生活实例，进行课本知识的讲解，引导学生多注重生活化学常识。另外引导学生以生活事例为媒介，进行思考创新，加强对学生教材内容的理解能力，另外需顺应学生的认知思维，进行知识拓展，以此达到优化学习过程和学习结果的目的，以此实现对学生思想的解放，将更多的精力转移到生活化教学上来。
3.教师可以紧密联系生活热点，让化学的教学能够更加贴近学生的日常生活
高中化学教师在进行化学教学的过程中，一定要注意与学生的日常生活中所能接触到的热点问题进行一定的联系，并且要在实际的课堂教学当中吸引到学生的注意力，与此同时，化学教师就可以通过化学的课堂教学加强学生对于教材中的化学概念与化学理论知识进行生活化的合理应用，这样也在一定程度上促进了学生对于在日常生活中合理应用化学理论知识产生了较大的兴趣。在这样的现实情况面前，教师可以在化学课堂正式开始之前，给班级内部的学生安排一定的生活化的学习任务，这样就可以引导学生充分地利用信息技术在生活中寻找化学任务的答案，进而能够使得学生真切地感受到化学理论知识对于人类的日常生产生活造成了怎样的影响，同时也可以帮助学生充分认识到化学的理论知识是真的可以改善我们目前的实际生活，这样一来，就可以让化学的理论知识能够更加有效地贴近高中学生的生活实际。
4.作业设置生活化
教师在教学作业布置方面，主要以课本和习题为主，这样是错误的教学思路。高中生每天面对书山题海，是需要休息和缓冲的。此时，化学教师在化学知识布置时，就可以让学生每人交一份课后作业，以生活中常见的化学物品、化学素材以及对应的化学名称记录下来，课上由教师检查，拿出来学习。如果每次教师都能将课后作业转化为生活化的教学思路，不仅可以打消学生厌倦学习的心理，还能避免学生将课后作业，视为自己排斥的学习任务。因此，建议教师布置作业，每章节化学知识的温习，主要以生活化学为主。
二、结语
综上所述，在高中化学学科的具体教学中进行生活化教学方式的实施是对目前教育理念的贯彻落实，这有助于提高学生对于化学学科的学习兴趣和进行化学问题探究的积极性。这就需要教师在具体的教学实践中不断进行教学模式的优化，进而提升学生学习的积极性和主动性，以及学生运用所学知识进行实际问题解决的能力，进而促进学生化学学科核心素养的有效提高。
参考文献
[1] 周洪槿 . 基于生活化策略的高中政治课教学法初探 [J].新教育，2013：45-45.
[2] 李银燕 . 高中化学教学生活化的策略初探 [J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：219-219.
[3]高卫明 . 架起沟通生活与化学的桥梁——实施高中化学生活化教学的有效途径刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：115.
关键词：高中化学;生活化教学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中教学的开展主要是以人为本，将学生的感受和学习放在第一位。化学虽然是一门常见的理科科目，但能将生活现象运用化学知识，解释清楚的学生人数占极少。因此，从教学现状来看，化学教学的实施，脱离了生活实际，违背了教育的初心。进而言之，针对高中化学渗透生活化教学，有助于帮助学生化解知识的难度，培养学生从生活中提炼化学知识的良好习惯。
一、高中化学生活化教学的有效实施措施
1.高中化学教师需要结合生活现状，探究出化学知识的实用性
随着当前社会中信息技术的飞速发展，学生们现在可以轻松地利用互联网学习到一定的化学知识，但是通过网络学习到的知识往往是较为松散的，难以形成一定的知识体系，也就不利于学生进行自己的化学知识体系的构建，因此，学生也就很难利用自己所掌握的化学知识进行一定的实际生活问题的解决。化学课堂应该是学生进行化学知识学习的最重要的场所，因此高中化学教师要想在具体的课堂教学中帮助学生进行一定的化學知识的有效掌握，就要从学生的学习兴趣出发，对于目前的高中化学课堂教学方式进行一定的创新，并且要切实结合学生的生活现状，要引导学生进行化学知识具体实用性的探究，进而针对实际生活中出现的问题进行有效的解决。然后要帮助学生将化学课堂中学习到的理论知识与现实生活中的实践问题进行一定的融合，进而实现高中化学课堂教学效率大大提升的教学目标。
比如在进行人教版必修一教材中的《氧化还原反应》这一章节内容的具体学习时，教师就可以在课堂中首先对学生在日常生活中很容易见到的化学反应进行一定的引入，也就是为什么苹果在削皮后长时间暴露在空气中时，苹果表面会随着暴露时间的延长而变成黄色或者黄褐色？为什么在喝红酒之前，要将红酒提前倒入醒酒器中，并且要敞口放置一定的时间，经过这样的操作后，红酒的口感为什么会变得更加绵柔顺滑，十分可口？通过这些生活化情景的引入，教师就可以轻松地在具体的化学教学课堂当中引入“氧化还原反应”这个化学概念，这样就可以使得教材中较为抽象的化学概念和化学理念变得更加的形象、生动且具体，进而使得高中化学教材能够更加贴近学生的实际生活，也能够让学生们体会到学习化学知识的根本目的，也就是要运用学到的知识对生活实际中的相关问题进行科学的解释和合理的解决。
2.培养学生课本知识生活化理解的能力
学习是以学生为主体的主观行为。只有学生将言、口、手三者结合起来，共同参与学习，才能引领学生全面参与到教学与生活中来。传统的教学中，学生处于被动的地位，老师教，学生跟着学，长期被教师塑造的状态。有限的时问内，严重限制了学生的总结创新能力。要想扭转这种落后的教学局面，就需要调换老师与学生的位置，将学生放置在积极主动的状态卜，在教学行为活动中关注学生的生活感受。以具体生动的生活实例，进行课本知识的讲解，引导学生多注重生活化学常识。另外引导学生以生活事例为媒介，进行思考创新，加强对学生教材内容的理解能力，另外需顺应学生的认知思维，进行知识拓展，以此达到优化学习过程和学习结果的目的，以此实现对学生思想的解放，将更多的精力转移到生活化教学上来。
3.教师可以紧密联系生活热点，让化学的教学能够更加贴近学生的日常生活
高中化学教师在进行化学教学的过程中，一定要注意与学生的日常生活中所能接触到的热点问题进行一定的联系，并且要在实际的课堂教学当中吸引到学生的注意力，与此同时，化学教师就可以通过化学的课堂教学加强学生对于教材中的化学概念与化学理论知识进行生活化的合理应用，这样也在一定程度上促进了学生对于在日常生活中合理应用化学理论知识产生了较大的兴趣。在这样的现实情况面前，教师可以在化学课堂正式开始之前，给班级内部的学生安排一定的生活化的学习任务，这样就可以引导学生充分地利用信息技术在生活中寻找化学任务的答案，进而能够使得学生真切地感受到化学理论知识对于人类的日常生产生活造成了怎样的影响，同时也可以帮助学生充分认识到化学的理论知识是真的可以改善我们目前的实际生活，这样一来，就可以让化学的理论知识能够更加有效地贴近高中学生的生活实际。
4.作业设置生活化
教师在教学作业布置方面，主要以课本和习题为主，这样是错误的教学思路。高中生每天面对书山题海，是需要休息和缓冲的。此时，化学教师在化学知识布置时，就可以让学生每人交一份课后作业，以生活中常见的化学物品、化学素材以及对应的化学名称记录下来，课上由教师检查，拿出来学习。如果每次教师都能将课后作业转化为生活化的教学思路，不仅可以打消学生厌倦学习的心理，还能避免学生将课后作业，视为自己排斥的学习任务。因此，建议教师布置作业，每章节化学知识的温习，主要以生活化学为主。
二、结语
综上所述，在高中化学学科的具体教学中进行生活化教学方式的实施是对目前教育理念的贯彻落实，这有助于提高学生对于化学学科的学习兴趣和进行化学问题探究的积极性。这就需要教师在具体的教学实践中不断进行教学模式的优化，进而提升学生学习的积极性和主动性，以及学生运用所学知识进行实际问题解决的能力，进而促进学生化学学科核心素养的有效提高。
参考文献
[1] 周洪槿 . 基于生活化策略的高中政治课教学法初探 [J].新教育，2013：45-45.
[2] 李银燕 . 高中化学教学生活化的策略初探 [J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：219-219.
[3]高卫明 . 架起沟通生活与化学的桥梁——实施高中化学生活化教学的有效途径刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：115.