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摘要：创新是促进一个民族、一个时代发展的重要推动力。所谓百年大计，教育为本，教育承载着培养国家建设栋梁之才的重任。随着素质教育理念的不断深入，学生创新意识的发挥和培养逐渐成为现今教育教学研究的重点课题。初中数学是对小学数学理论的进一步拓展，其教学本质是学生“知识再发现、再创造”的过程。初中数学教师作为初中数学教学活动的组织者、参与者和指导者，在课堂要充分尊重学生学习的主体地位，从多角度激发学生潜在的创新思维，才能逐渐培养学生的创新意识，创新能力才能有所提升。
关键词：课堂教学;创新意识;初中数学;应用探究
在新课改背景下，教学活动越来越强调要尊重学生的主体地位，教师要尽可能的调动学生的学习兴趣，引导学生充分发挥学习的自主性，和探究精神，锻炼创新思维。创造思维是创造力的核心。社会要发展，民族要振兴，就要有创新意识和创造才能的人才作为支撑。初中生作为祖国未来的建设者和接班人，想要在以后国家的建设中能够堪当大任，就要树立创新意识，培养创新思维。
一、创设情境，为学生培植创新欲望的丰沃土壤。
在培养学生灵活思维能力方面，数学学科的作用更加明显，因此，在初中数学课堂中培养学生的创新意识是十分有效的一种途径。这就要求初中数学教师在日常教学中，要不断的更新教育观念和教法，根据学生自身的学习特点和教学实际来创设合理的教学情景，在平时的教学中注重对例题和习题的开发，挖掘问题潜在的教学价值和内涵，引导学生用发散思维去思考问题，逐步培养学生的创新意识和创造能力。
数学一门抽象性、逻辑性很强的学科。如果继续沿用传统的教学模式，老师一味地给学生灌输，学生一味的听和记，很难取得很好的教学效果。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。在初中数学课堂上，最大限度的调动起学生学习数学的兴趣，使枯燥、抽象的数学课堂变得生动，学生学习的主观能动性得到发挥就显得尤为重要了。学生只有对学习有了兴趣，才会有进一步想要探知的欲望，学习才会有动力，有了动力才能够充分地激发创新欲。因此，初中数学教师在数学课堂中要重视情境的创设，为学生的创新思维培育肥沃的土壤。
例如，在应用题的学习方面，为了加深学生对应用题的理解，有效避免学生注意力不集中的问题，数学教师可以根据教学的实际为学生创设情境，让学生很快的调动起学习的兴趣。教学情境的创设有很多种方式，拿问题情境来举例，初中数学教师可以采用提问的方式，作为导入课堂的切入点。学生有了疑问才会更深的思考，才能在发现问题，解决问题过程中有所创造，也就是古人常说的：“学起于思，思源于疑。”因此，数学教师在课堂教学中，可以为学生创设合理的问题情境，并随着课程的深入逐步加入更多的相关问题，让学生能够发散思维，并且形成一个系统，鼓励和引导学生自觉地探索事物，创造性地解决问题;教学情境还可以让学生采用角色扮演的方式，通过自身的体验，加深理解。以相遇、追及这类数学问题的教学为例，教师在课堂上，可以随机选出四名同学，让两名上台为学生们演示，从不同地点以不同速度让两个学生同时出发，另两位同学分别记下后者追上前者时他们各自行走的时间，这样不仅参与表演的同学能够更深的理解题意，下面的同学也能有更直观看出哪个同学走的路程远，两个同学行程之间的差距相差多远等，在通过引导，让学生举一反三，学生对这类应用题的做法也就很快理解并掌握了。当然，教学情境的创设方式还有很多，这就需要初中数学教师在课堂教学中要善于发掘和运用各种手段方法来努力创设情境，学生积极地参与学习的过程，最大限度的激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为学生培植创新欲望的丰沃土壤。
二、善于观察，以观察作为思维训练的
创新是民族和时代发展的不竭动力。而观察是信息输人的通道，是思维探索的大门。没有观察就没有发现，没有观察，也就没有创造，敏锐的观察力是创造思维的起步器。对中学生来说，创新就要求他们既要依托课本而又不拘泥于课本，将所学的知识运用到实际生活中去解决问题，同时又能由此及彼，举一反三，思维逐层推进。这就需要初中数学老师要合理的引导学生要学会观察，善于观察，从观察中锻炼思维创造力。观察，不仅仅是“看”，而是一个很复杂的思维过程。它是动用全身感知器官，把得到的材料综合起来，然后进行精心筛选和分析思考，之后提取最有价值的素材的过程。在观察之前，教师要给学生提出具体的、明确的任务和目的，并在学生观察中及时进行指导。指导学生選择适当的观察方法进行观察。一是要根据观察的对象有顺序地进行观察，如由远及近，从上到下等。二是要抓住事物的特点，如三角形的构造不易变形。三是观察要展开联想。这也是锻炼创新意识必须要的最重要的一点，如观察几何体，除了对不同几何体的形状进行观察外，还要引导学生由几何体延伸到生活中的一些运用。借助观察，训练发散思维，提高创新意识。
结束语：
创新思维是创造力的核心，创新思维和创新意识是整个数学学习必须要具备的能力。为学生创设合理的情境，最大限度激发学生的求知欲和探索欲望，并且能够熟练运用所学到的数学知识为生活服务，在发现问题，解决问题的过程中，逐步树立创新意识，锻炼创造思维
是初中数学教师工作的真正意义也是最终目标。因此，在初中数学这门课程的教学中，数学教师要灵活运用各种教学手段，让数学课堂焕发活力，为促进学生创新精神何创新意识的培养，提供更多的空间和可能。
参考文献：
[1]郑怀爱.数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程研究，2010（04）.
[2]全德志.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2018（15）：71-72.
陕西省渭南市富平县莲湖初级中学 韩小蕴
关键词：课堂教学;创新意识;初中数学;应用探究
在新课改背景下，教学活动越来越强调要尊重学生的主体地位，教师要尽可能的调动学生的学习兴趣，引导学生充分发挥学习的自主性，和探究精神，锻炼创新思维。创造思维是创造力的核心。社会要发展，民族要振兴，就要有创新意识和创造才能的人才作为支撑。初中生作为祖国未来的建设者和接班人，想要在以后国家的建设中能够堪当大任，就要树立创新意识，培养创新思维。
一、创设情境，为学生培植创新欲望的丰沃土壤。
在培养学生灵活思维能力方面，数学学科的作用更加明显，因此，在初中数学课堂中培养学生的创新意识是十分有效的一种途径。这就要求初中数学教师在日常教学中，要不断的更新教育观念和教法，根据学生自身的学习特点和教学实际来创设合理的教学情景，在平时的教学中注重对例题和习题的开发，挖掘问题潜在的教学价值和内涵，引导学生用发散思维去思考问题，逐步培养学生的创新意识和创造能力。
数学一门抽象性、逻辑性很强的学科。如果继续沿用传统的教学模式，老师一味地给学生灌输，学生一味的听和记，很难取得很好的教学效果。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。在初中数学课堂上，最大限度的调动起学生学习数学的兴趣，使枯燥、抽象的数学课堂变得生动，学生学习的主观能动性得到发挥就显得尤为重要了。学生只有对学习有了兴趣，才会有进一步想要探知的欲望，学习才会有动力，有了动力才能够充分地激发创新欲。因此，初中数学教师在数学课堂中要重视情境的创设，为学生的创新思维培育肥沃的土壤。
例如，在应用题的学习方面，为了加深学生对应用题的理解，有效避免学生注意力不集中的问题，数学教师可以根据教学的实际为学生创设情境，让学生很快的调动起学习的兴趣。教学情境的创设有很多种方式，拿问题情境来举例，初中数学教师可以采用提问的方式，作为导入课堂的切入点。学生有了疑问才会更深的思考，才能在发现问题，解决问题过程中有所创造，也就是古人常说的：“学起于思，思源于疑。”因此，数学教师在课堂教学中，可以为学生创设合理的问题情境，并随着课程的深入逐步加入更多的相关问题，让学生能够发散思维，并且形成一个系统，鼓励和引导学生自觉地探索事物，创造性地解决问题;教学情境还可以让学生采用角色扮演的方式，通过自身的体验，加深理解。以相遇、追及这类数学问题的教学为例，教师在课堂上，可以随机选出四名同学，让两名上台为学生们演示，从不同地点以不同速度让两个学生同时出发，另两位同学分别记下后者追上前者时他们各自行走的时间，这样不仅参与表演的同学能够更深的理解题意，下面的同学也能有更直观看出哪个同学走的路程远，两个同学行程之间的差距相差多远等，在通过引导，让学生举一反三，学生对这类应用题的做法也就很快理解并掌握了。当然，教学情境的创设方式还有很多，这就需要初中数学教师在课堂教学中要善于发掘和运用各种手段方法来努力创设情境，学生积极地参与学习的过程，最大限度的激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为学生培植创新欲望的丰沃土壤。
二、善于观察，以观察作为思维训练的
创新是民族和时代发展的不竭动力。而观察是信息输人的通道，是思维探索的大门。没有观察就没有发现，没有观察，也就没有创造，敏锐的观察力是创造思维的起步器。对中学生来说，创新就要求他们既要依托课本而又不拘泥于课本，将所学的知识运用到实际生活中去解决问题，同时又能由此及彼，举一反三，思维逐层推进。这就需要初中数学老师要合理的引导学生要学会观察，善于观察，从观察中锻炼思维创造力。观察，不仅仅是“看”，而是一个很复杂的思维过程。它是动用全身感知器官，把得到的材料综合起来，然后进行精心筛选和分析思考，之后提取最有价值的素材的过程。在观察之前，教师要给学生提出具体的、明确的任务和目的，并在学生观察中及时进行指导。指导学生選择适当的观察方法进行观察。一是要根据观察的对象有顺序地进行观察，如由远及近，从上到下等。二是要抓住事物的特点，如三角形的构造不易变形。三是观察要展开联想。这也是锻炼创新意识必须要的最重要的一点，如观察几何体，除了对不同几何体的形状进行观察外，还要引导学生由几何体延伸到生活中的一些运用。借助观察，训练发散思维，提高创新意识。
结束语：
创新思维是创造力的核心，创新思维和创新意识是整个数学学习必须要具备的能力。为学生创设合理的情境，最大限度激发学生的求知欲和探索欲望，并且能够熟练运用所学到的数学知识为生活服务，在发现问题，解决问题的过程中，逐步树立创新意识，锻炼创造思维
是初中数学教师工作的真正意义也是最终目标。因此，在初中数学这门课程的教学中，数学教师要灵活运用各种教学手段，让数学课堂焕发活力，为促进学生创新精神何创新意识的培养，提供更多的空间和可能。
参考文献：
[1]郑怀爱.数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程研究，2010（04）.
[2]全德志.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2018（15）：71-72.
陕西省渭南市富平县莲湖初级中学 韩小蕴