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摘 要：古诗词作为小学语文高年级教学中的重要组成部分，其教学效果不仅直接关系到学生的学习能力提升，还会关系到学生对于语文课堂的参与积极性和学生文学素养的建立。因此，教师应该重视小学语文古诗词教学，并采用学生喜闻乐见的合作学习形式来开展课堂教学，进而帮助学生在小组合作的过程中深化古诗词的认识和理解、完善古诗词的掌握与记忆。同时，教师在进行古诗词教学时，可以针对其中的字词教学要求学生开展合作学习，并借此来帮助学生完善字词的理解与掌握;教师还可以针对古诗词主题思想的探究来实施合作学习，并促使学生在合作沟通过程中掌握作者的思想与情感;最后，教师还可以通过古诗词合作记忆的形式来开展合作教学，并鼓励学生借助小组成员的互助精神来完成古诗词的有效记忆。
关键词：合作学习;小学语文;古诗词
一、 重点字词的合作学习
在古诗词教学的开展过程中，教师首先需要突破的知识教学难点就是其中重点字词的教学。因为小学生的抽象能力较弱，往往不能直接将简练的古代用字和用词妥善理解。所以，如果教师可以采用小组合作学习的课堂开展方式来帮助学生实现古诗词的学习，就能够使学生在小学合作学习的过程中通过重点字词的合作探究和分析完成古诗词知识的理解与掌握。
例如，在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，笔者首先请学生通过自主学习来完成古诗词的阅读和标注，并结合自己的标注来观察古诗词中的重点字词。接着笔者请学生针对自己在诗词中标注的内容与其他学习小组成员进行沟通和互动，并试着在小组范围内探究重点字词的含义。经过五分钟的讨论和探究，笔者发现学生针对古诗词当中的京口、瓜州、隔、数、重、绿、照等重点词语展开了详细的讨论，并结合自己与小组成员的讨论总结出不同的字词释义。笔者肯定了学生的合作效果，鼓励了学生的合作学习方法，并针对学生得出的字词含义逐个进行教学和讲解。笔者发现，学生由于实现在小组中针对字词进行了讨论，故而在学习过程中格外认真。最终，学生借助笔者的知识讲述纠正了自己错误理解的古诗词字词、深化理解了整首古诗词当中的重点字词。
教师在帮助学生理解古诗词当中的重点字词时，可以借助合作学习的形式来开展语文课堂教学，并借助学生的合作学习来完善其对于古诗词当中重点字词的认识和理解。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当学生将合作学习得来的字词知识与教师的诗词教学相结合，就能大大改善和提升单纯的灌输式字词教学效果。
二、 主题思想的合作探究
对于一部文学作品而言，其主题思想就是其灵魂。古诗词虽然短小精悍，但是其依然具有鲜明的主题思想和情感。因此，如何有效地帮助学生理解古诗词的主题思想、如何有效地帮助学生实现古诗词主题思想的掌握就成为每一位教师都应该思考的语文教学问题。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，如果教师可以帮助学生借助小组的力量来探究古诗词的主题，就能将小组学生对于古诗词的认识和理解加以融合，并帮助学生借助小集体的力量实现古诗词主题思想的有效掌握。
例如，在学习《清平乐·村居》这首诗时，笔者请学生以小组为单位进行古诗词主题思想的思考与探究。同时，笔者引导学生从作者的写作背景出发，深入理解作者的情感与思想，并在小组合作过程中积极与他人探讨。接着，学生经过分析和讨论，积极结合作者辛弃疾的个人经历与写作背景来分析诗词的主题思想。笔者经过观察小组内的学习情况发现，有的学生说诗词的主题思想就是对传统家庭生活的歌颂，表明作者对家庭的热爱;但有的小组成员表示不同意，该生表示这种看法有些片面，没有结合作者的写作背景。最终，经过小组合作讨论与共同探究，学生得出结论：本诗的主题思想就是历经战争沧桑洗礼的辛弃疾对于美好、温暖田园家庭生活的歌颂和向往，以及渴望和平的思想感情。可见，学生经过小组合作参与，不仅通过自己的思考对古诗词的主题进行了探究，還在小组合作过程中完善了理解、健全了对于古诗词主题思想的认知。
三、 古诗记忆的合作互助
教师在进行古诗词教学时经常会发现，学生对于古诗词的记忆往往采取机械性记忆方法，单纯通过反复的朗读来完成记忆。但是，这种记忆方式能效较低，不能使学生长久实现古诗词的理解和记忆。因此，教师可以要求学生采用小组合作的学习方法来开展古诗词记忆，并要求学生在合作互助中深化记忆效果。
例如，在学习《七步诗》这首诗时，笔者请学生以小组为单位进行互助记忆。通过教学观察笔者发现，有的小组采用记忆比赛的形式来协同记忆，并以比赛激励的形式高效完成了古诗词的记忆;还有的小组采用表演互助来完成诗词记忆。在表演记忆实施过程中，小组成员在其他组员背诵遇到瓶颈时，采用表演的形式来进行提醒，并通过表演表现出煮豆、漉菽等动作;还试着模仿豆子在锅中翻滚“哭泣”的样子。最终，学生在这种趣味互助的合作记忆过程中实现了古诗词的记忆和掌握，并能在日后回忆起来时，凭借小组成员的动作和表演迅速记忆起整首古诗词。因此，通过小组合作的形式来开展古诗词教学能够快速、高效地帮助学生完成古诗词的记忆和掌握。
在小学高年级古诗词教学过程中，教师应该积极通过小组合作学习的形式来进行古诗词教学，并帮助学生在合作过程中认识、理解、掌握古诗词知识，实现古诗词高效记忆。相信在教师的教学培养过程中，定可以使学生成为“读书破万卷，下笔如有神”的优秀少年。
作者简介：
陈强山，甘肃省兰州市，兰州市榆中县白堡小学。
i-font-family： 宋体’
关键词：合作学习;小学语文;古诗词
一、 重点字词的合作学习
在古诗词教学的开展过程中，教师首先需要突破的知识教学难点就是其中重点字词的教学。因为小学生的抽象能力较弱，往往不能直接将简练的古代用字和用词妥善理解。所以，如果教师可以采用小组合作学习的课堂开展方式来帮助学生实现古诗词的学习，就能够使学生在小学合作学习的过程中通过重点字词的合作探究和分析完成古诗词知识的理解与掌握。
例如，在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，笔者首先请学生通过自主学习来完成古诗词的阅读和标注，并结合自己的标注来观察古诗词中的重点字词。接着笔者请学生针对自己在诗词中标注的内容与其他学习小组成员进行沟通和互动，并试着在小组范围内探究重点字词的含义。经过五分钟的讨论和探究，笔者发现学生针对古诗词当中的京口、瓜州、隔、数、重、绿、照等重点词语展开了详细的讨论，并结合自己与小组成员的讨论总结出不同的字词释义。笔者肯定了学生的合作效果，鼓励了学生的合作学习方法，并针对学生得出的字词含义逐个进行教学和讲解。笔者发现，学生由于实现在小组中针对字词进行了讨论，故而在学习过程中格外认真。最终，学生借助笔者的知识讲述纠正了自己错误理解的古诗词字词、深化理解了整首古诗词当中的重点字词。
教师在帮助学生理解古诗词当中的重点字词时，可以借助合作学习的形式来开展语文课堂教学，并借助学生的合作学习来完善其对于古诗词当中重点字词的认识和理解。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当学生将合作学习得来的字词知识与教师的诗词教学相结合，就能大大改善和提升单纯的灌输式字词教学效果。
二、 主题思想的合作探究
对于一部文学作品而言，其主题思想就是其灵魂。古诗词虽然短小精悍，但是其依然具有鲜明的主题思想和情感。因此，如何有效地帮助学生理解古诗词的主题思想、如何有效地帮助学生实现古诗词主题思想的掌握就成为每一位教师都应该思考的语文教学问题。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，如果教师可以帮助学生借助小组的力量来探究古诗词的主题，就能将小组学生对于古诗词的认识和理解加以融合，并帮助学生借助小集体的力量实现古诗词主题思想的有效掌握。
例如，在学习《清平乐·村居》这首诗时，笔者请学生以小组为单位进行古诗词主题思想的思考与探究。同时，笔者引导学生从作者的写作背景出发，深入理解作者的情感与思想，并在小组合作过程中积极与他人探讨。接着，学生经过分析和讨论，积极结合作者辛弃疾的个人经历与写作背景来分析诗词的主题思想。笔者经过观察小组内的学习情况发现，有的学生说诗词的主题思想就是对传统家庭生活的歌颂，表明作者对家庭的热爱;但有的小组成员表示不同意，该生表示这种看法有些片面，没有结合作者的写作背景。最终，经过小组合作讨论与共同探究，学生得出结论：本诗的主题思想就是历经战争沧桑洗礼的辛弃疾对于美好、温暖田园家庭生活的歌颂和向往，以及渴望和平的思想感情。可见，学生经过小组合作参与，不仅通过自己的思考对古诗词的主题进行了探究，還在小组合作过程中完善了理解、健全了对于古诗词主题思想的认知。
三、 古诗记忆的合作互助
教师在进行古诗词教学时经常会发现，学生对于古诗词的记忆往往采取机械性记忆方法，单纯通过反复的朗读来完成记忆。但是，这种记忆方式能效较低，不能使学生长久实现古诗词的理解和记忆。因此，教师可以要求学生采用小组合作的学习方法来开展古诗词记忆，并要求学生在合作互助中深化记忆效果。
例如，在学习《七步诗》这首诗时，笔者请学生以小组为单位进行互助记忆。通过教学观察笔者发现，有的小组采用记忆比赛的形式来协同记忆，并以比赛激励的形式高效完成了古诗词的记忆;还有的小组采用表演互助来完成诗词记忆。在表演记忆实施过程中，小组成员在其他组员背诵遇到瓶颈时，采用表演的形式来进行提醒，并通过表演表现出煮豆、漉菽等动作;还试着模仿豆子在锅中翻滚“哭泣”的样子。最终，学生在这种趣味互助的合作记忆过程中实现了古诗词的记忆和掌握，并能在日后回忆起来时，凭借小组成员的动作和表演迅速记忆起整首古诗词。因此，通过小组合作的形式来开展古诗词教学能够快速、高效地帮助学生完成古诗词的记忆和掌握。
在小学高年级古诗词教学过程中，教师应该积极通过小组合作学习的形式来进行古诗词教学，并帮助学生在合作过程中认识、理解、掌握古诗词知识，实现古诗词高效记忆。相信在教师的教学培养过程中，定可以使学生成为“读书破万卷，下笔如有神”的优秀少年。
作者简介：
陈强山，甘肃省兰州市，兰州市榆中县白堡小学。
i-font-family： 宋体’