英语教学中判断一堂课的优劣往往是看这一堂课是否能做到重点突出、层次分明，教学中学生的参与热情是否能够得以激发，教学手段是否能够做到与时具进。如果“是”则往往被点评为达到预期效果，否则反之。笔者以为多年沿袭的这种评判标准并无可厚非，然而随着中学英语新课程标准的颁布，教学中还有几个问题值得我们关注：
　　
　　一、关注英语教学中课程资源的开拓
　　
　　中学英语课程标准明确指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
　　以英语报刊资源使用为例。我们知道英语报刊杂志上的文章内容丰富、新颖、时尚、体裁广泛，并符合学生的年龄特征和满足学生的心理需要。同时，英语教辅类报刊杂志每个栏目所选材料都有明显的难易程度标志，这就使学生可以根据自身的英语水平和个人爱好，选择和阅读不同的内容来满足各自不同的需要，可最终实现各取所需，人人乐于学习。报刊阅读中有很多学生喜闻乐见的栏目，如阅读百事可乐、开心一刻等三言两语的幽默等等，它们能为学生紧张烦闷的学习生活增添一份快乐。事实上，英语教辅类报刊杂志阅读不仅能巩固英语教学中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。我们知道不管英语文本教学效果有多好，没有课外阅读的配合，是不能获得真正的英语教学成效的，而目前最现实的做法就是选择一些适合中学生的英语报刊杂志指导学生进行这种课外阅读，可以想象如果英语报刊杂志阅读质量提高了，那么对于学生阅读能力的提高乃至整个英语教学质量的提高都具有十分重要的意义。
　　
　　二、关注英语教学中人文思想的体现
　　
　　人文思想是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于英语教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化。英语教学中强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调学生的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能，鼓励学生在英语学习中自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中获得知识和成就感。学生在英语学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。英语教育中人本主义教育内涵广泛，它不仅强调自我意识的完善，并且倡导通过英语材料的学习关心他人、关心社会、关心自然，培养学生能够与他人合作、有效交流、和谐共处。对于中学生来说体现人文关怀有着不可替代的现实意义。
　　当然，英语教学中，我们认为对学生进行批评是必要的，但过多批评是一种阻碍其发展的因素，学生在英语学习中一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于英语课堂的教学活动，所以从初始阶段我们不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除学生的心理障碍。俗话说：“你最大的敌人是你自己。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，运用鼓励性的话语体现人文思想是非常重要的。对于学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养学生对英语的自信心，这样他们才有信心继续学习下去。
　　
　　三、关注英语教学中语言技能的训练
　　
　　中学英语新课程指出在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能。要发展以听、说为先的言语技能，就必须巩固、扩大学生的基础知识，以保证不断产生新的转化。这是因为在我国学生不具备可以自然习得的目标语语言环境，转化的主渠道只可能来自不断巩固、扩大的基础知识。系统的语言基础知识体现了语言结构形式的变化规律。随着学生英语学习的不断深化，仅靠随机模仿来自然习得语言的学习效益是很低的，指导学生巩固、扩大语音、词汇、语法等方面的基础知识，就交给了学生一把开启语言变化规律的钥匙。从规律上认识事物是一种科学理念，它使学生能充分发挥主体作用，自己去探索语言的奥秘，从而既有效地提高了作为信息载体的话语的质量，也扩大了表情达意的范围。
　　基于教学实践以及学生反馈，笔者认为在以学生为中心、以成功交际为目的的口语教学模式中，训练语言技能是十分必要的，它的重要性体现在它能帮助学习者保证交际的持续进行和交际渠道的畅通，有助于增强学生对不同交际情景的应变能力。当然，语言技能训练的目的并不是让学习者在交际中频繁使用策略，它的目的应该在于提高学习者在交际出现困难时使用策略的能力，以及帮助学习者决定在何种情况下应该使用策略。
　　
　　四、关注英语教学中适当情景的创设
　　
　　英语教学中，情景创设对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能有着极其重要的意义，因为情景教学使语言内容直观，容易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习的兴趣，激发学生自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识。
　　通过老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。进行情景教学离不开一定的教学手段，如挂图、简笔画、色彩。挂图可以说是板书的前奏，其内容往往又是课文的重点。现行的中学英语文本中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
　　同时，英语教学也需要有大量生动有趣的语言情景来配合，单一的英语说教会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。当然，学习英语的目的主要是为了交际和交流的需要，不论从教学过程，还是交际功能讲，都和汉语言有着这样那样的联系。这就要求英语教师不仅要有完成英语教学任务的初衷，更要体现完成英语教学任务的过程优化。
　　总之，新课程的基本指导思想可概括为语言教学要求学用结合，教学方法要科学创新，走可持续发展道路，我们认为中学英语教学不仅要做到埋头拉车，也要做到抬头看路。