论文部分内容阅读
【摘要】：随着社会的发展，幼儿教育越来越受到社会的关注，尤其是对幼儿有重要影响的家庭教育和幼儿园教育，二者能否有效地融合，协调一致，形成幼儿教育的合力，则影响着幼儿的身心健康、和谐发展，甚至影响幼儿的一生。
【关键词】：幼儿园教育;家庭教育;融合
自古以来，幼儿教育就存在人类生活中。尤其发展到现在，人们已普遍认识到。家庭教育和幼儿园教育对孩子的成长至关重要，幼儿从出生开始，最早接受的就是家庭教育，父母是孩子的第一任老师。幼儿受教育的第一堂课就是家庭教育，幼儿所有的家庭成员和幼儿都有着直系血缘关系，尤其是父母的言行举止直接影响幼儿的一言一行，而幼儿园的教育则是一种有目的、系统的教育活动，并有受过专业训练专门的老师，相对于家庭教育来说更为专业，正是因为幼儿园具有掌握幼儿教育规律的老师，他们提供给幼儿的教育才更科学、更符合幼儿身心发展的特点。如果将幼儿园教育和家庭教育有机结合、相互融通，不仅能有效弥补彼此的不足，还能充分发挥各自的优势。以下几点足以说明：
1.幼儿园教育和家庭教育融合的必要性
1、两种教育的融合可以实现教育的优势互补
家庭是幼儿成长最自然的生态环境，幼儿从出生对父母就有着依恋的感情，家庭教育是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。并且对子女的教育是无私的，也是长期性的，孩子最初是通过家庭生活方式和家长的言行举止获得不同于他人的经验，和行为习惯。通过家庭最早去了解生活，接触社会，认识世界。幼儿因为有了对父母的信任和安全感，孩子会不知不觉的向父母模仿学习，因此家庭教育对孩子来说是非常重要的，但是家庭教育也存在很多弊端，例如：家长提供给孩子的教育可能受到传统观念和社会观念的影响，还有很多父母初为人父、人母，根本不懂得如何去教育孩子，认识不到自己的言行会对孩子产生哪些影响，因此家庭教育有可能出现盲目性和不科学性。
幼儿园则是一种科学化、规范化、制度化、集中化的幼儿教育机构，幼儿园教育能给幼儿提供积极地影响，同时，幼儿教师都受过专业的教育，他们能有效地整合利用家庭家庭教育中的有利因素，有目的地去教育指导孩子，依据每个孩子的不同特点，进行因材施教，取得較好的教育效果。因此相对于家庭教育来说，幼儿园教育的质量更高、效果更好。但是幼儿园的教学、活动基本是以班级为单位，一个教师要面对多个孩子，不可能实现像家庭那样一对一、或多对一的教育方式，而且幼儿园教育模式、教育的内容也不一定适应所有的孩子，满足每一个孩子的个性特点和需要。因此容易出现教育过程不和谐、不适宜的现象。因此，将幼儿园教育和家庭教育融合起来，使幼儿园的教育与家庭教育保持一致，才能形成合力，取得较好的教育效果。
2、幼儿园教育和家庭教育融合是提高幼儿教育质量的必要手段
幼儿教育是为人一生发展打基础的重要阶段，但是他们的父母要工作、要谋生。不可能全身心地陪伴孩子成长，况且每个幼儿的家庭环境不同，家长的素质也存在较大的差别，难以保障幼儿在家庭中得到有益身心健康的教育。而幼儿园则有着明确的培养目标，幼儿教师担负着教育培养幼儿全面发展的重任，能否确保孩子在幼儿园里享受到有质量的教育，这也需要家长们的监督和参与。相互协调、相互配合、相互促进、共同提高。当前也有个别幼儿园存在盈利的目的;也有些幼儿教师的素质也良莠不齐。如有的教师出现打骂孩子的情形，严重影响了幼儿的身心健康，因此在《幼儿园工作规程》里明确指出幼儿园要和家庭密切配合，幼儿园要向家长传授科学有效的教育方法，鼓励家长积极参与幼儿园管理共同搞好幼儿教育，做到合作共赢。
3、幼儿园教育和家庭教育融合是国内、外幼儿教育发展的总趋势
幼儿教育不仅在我国越来越重视，对于整个世界来说，都是备受关注的问题，孩子是国家的希望与未来，习总书记曾明确指出：“教育要从娃娃抓起”。世界各国都把幼儿教育作为教育的重中之重。并且特别强调，家庭教育要和幼儿园教育方向一致，只有形成教育的合理，才能取得好的效果。
2.实施幼儿园教育和家庭教育融合贯通的具体做法
1、学习领会教育家关于幼儿教育的思想观点，理论与实践相结合。
我国古代孟母三迁的故事至今仍是家庭教育的美谈，孟母最终选择在学校附近定居下来，足以说明家庭教育与学校教育融合贯通对幼年时代的孟子产生了积极地影响;我国近代教育家陶行知的五大解放也体现了家庭教育与学校教育融合的思想;我国儿童教育家陈鹤琴也非常重视家园合作的做法，他说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，通过开展家园合作的教育证明，幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力、共同驾驭起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展。”
2、在幼儿园教育、家庭教育的贯通融合中，教师和家长要有正确的角色定位。
在幼儿家园共育的实践中，教师和家长是最重要、最关键的要素，教育活动离不开教师和家长的参与。幼儿教师和家长都是幼儿教育的重要角色幼儿园教师和家长双方必须明确各自的角色定位，认清各自在幼儿教育中所起到的不同作用。幼儿教师则起着主导的作用，除了肩负教育幼儿的职责外，还是幼儿园教育与家庭教育融合的中介者、活动的组织者、沟通者、指导者。所以，幼儿园教师，应该充分发挥自己在教育中的引导作用。而家长虽然是幼儿园教育对象的监护人，也要明确自身对幼儿潜移默化的教育影响，要积极配合教师做好幼儿教育工作工作，把家庭教育与幼儿园教育融合贯通，保持一致，取得较好的教育效果。
3、建立健全幼儿园教育和家庭教育融合贯通的规章制度。
家庭教育和幼儿教育相互融合的首要条件是建立幼儿园和家长联系联系的制度，有了制度的保障，才能让活动有效实施，因此，要做到一下几点：
第一、幼儿园要制定规章制度切实保障幼儿园教育和家庭教育融合贯通，利用多种宣传方式确保家园信息畅通。如：家园联系手册、家长工作、网站、微信公众号、微信群、QQ群、定期召开家长会等和家长保持密切的联系，且通过幼儿园网站和公众号做好家庭教育和幼儿教育融合的宣传教育工作。
第二、建立家长开放日，并纳入幼儿园教育活动计划。
据调查了解，许多有家园融通成功经验的幼儿园，基本都把家长开放日做为一项重要的工作列入幼儿园工作计划。并由专人负责、专门设定的活动时间，既有利于幼儿园把科学的教育理念传递给幼儿园，又有利于家长了解幼儿园，参与幼儿园的管理。实现家园共育。
第三，家园互动，让家访常态化，形成工作制度。
要真正将家庭教育、幼儿园教育有机结合，只靠家长参与幼儿园的教育活动还是不够的。幼儿园还要主动深入到幼儿家庭，通过家访，做到家园互动。及时有效地沟通交流幼儿教育的问题，共同探究行之有效的教育方法手段，将幼儿园的教育理念渗透到家庭教育中，家庭教育的成功经验，可在幼儿园进行推广应用，形成幼儿教育的合力。
综上所述，幼儿教育是人一生发展的基础阶段，家庭教育和幼儿园教育关系密切，都起着关键的作用，二者能否相互融合，协调一致，决定着幼儿一生的发展。所以，只有幼儿园教育与幼儿家庭教育融合贯通，幼儿教育才能少走弯路，增强的整体的教育效能。
参考文献：
[1]陈幸军 《幼儿教育学》第三版 2010年 人民教育出版社
[2]方艳.幼儿园教育与家庭教育的重要性[J].家庭科技，2021（03）：26-27.
[3].卢长娥 幼儿园教育工作与家庭教育相互促进满意度 《学前教育研究》2021，5.
[4]王徐婷.基于生活教育理念的幼儿教学实施[J].启迪与智慧（中），2021（06）：13.
[5] 谭凌雁.幼儿家庭教育资源的利用与实施探究[J].当代家庭教育，2021（10）：33-34.
[6] 朱洪辉.幼儿园教育和家庭教育的有效结合[J].家长，2021（07）：169-170
【关键词】：幼儿园教育;家庭教育;融合
自古以来，幼儿教育就存在人类生活中。尤其发展到现在，人们已普遍认识到。家庭教育和幼儿园教育对孩子的成长至关重要，幼儿从出生开始，最早接受的就是家庭教育，父母是孩子的第一任老师。幼儿受教育的第一堂课就是家庭教育，幼儿所有的家庭成员和幼儿都有着直系血缘关系，尤其是父母的言行举止直接影响幼儿的一言一行，而幼儿园的教育则是一种有目的、系统的教育活动，并有受过专业训练专门的老师，相对于家庭教育来说更为专业，正是因为幼儿园具有掌握幼儿教育规律的老师，他们提供给幼儿的教育才更科学、更符合幼儿身心发展的特点。如果将幼儿园教育和家庭教育有机结合、相互融通，不仅能有效弥补彼此的不足，还能充分发挥各自的优势。以下几点足以说明：
1.幼儿园教育和家庭教育融合的必要性
1、两种教育的融合可以实现教育的优势互补
家庭是幼儿成长最自然的生态环境，幼儿从出生对父母就有着依恋的感情，家庭教育是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。并且对子女的教育是无私的，也是长期性的，孩子最初是通过家庭生活方式和家长的言行举止获得不同于他人的经验，和行为习惯。通过家庭最早去了解生活，接触社会，认识世界。幼儿因为有了对父母的信任和安全感，孩子会不知不觉的向父母模仿学习，因此家庭教育对孩子来说是非常重要的，但是家庭教育也存在很多弊端，例如：家长提供给孩子的教育可能受到传统观念和社会观念的影响，还有很多父母初为人父、人母，根本不懂得如何去教育孩子，认识不到自己的言行会对孩子产生哪些影响，因此家庭教育有可能出现盲目性和不科学性。
幼儿园则是一种科学化、规范化、制度化、集中化的幼儿教育机构，幼儿园教育能给幼儿提供积极地影响，同时，幼儿教师都受过专业的教育，他们能有效地整合利用家庭家庭教育中的有利因素，有目的地去教育指导孩子，依据每个孩子的不同特点，进行因材施教，取得較好的教育效果。因此相对于家庭教育来说，幼儿园教育的质量更高、效果更好。但是幼儿园的教学、活动基本是以班级为单位，一个教师要面对多个孩子，不可能实现像家庭那样一对一、或多对一的教育方式，而且幼儿园教育模式、教育的内容也不一定适应所有的孩子，满足每一个孩子的个性特点和需要。因此容易出现教育过程不和谐、不适宜的现象。因此，将幼儿园教育和家庭教育融合起来，使幼儿园的教育与家庭教育保持一致，才能形成合力，取得较好的教育效果。
2、幼儿园教育和家庭教育融合是提高幼儿教育质量的必要手段
幼儿教育是为人一生发展打基础的重要阶段，但是他们的父母要工作、要谋生。不可能全身心地陪伴孩子成长，况且每个幼儿的家庭环境不同，家长的素质也存在较大的差别，难以保障幼儿在家庭中得到有益身心健康的教育。而幼儿园则有着明确的培养目标，幼儿教师担负着教育培养幼儿全面发展的重任，能否确保孩子在幼儿园里享受到有质量的教育，这也需要家长们的监督和参与。相互协调、相互配合、相互促进、共同提高。当前也有个别幼儿园存在盈利的目的;也有些幼儿教师的素质也良莠不齐。如有的教师出现打骂孩子的情形，严重影响了幼儿的身心健康，因此在《幼儿园工作规程》里明确指出幼儿园要和家庭密切配合，幼儿园要向家长传授科学有效的教育方法，鼓励家长积极参与幼儿园管理共同搞好幼儿教育，做到合作共赢。
3、幼儿园教育和家庭教育融合是国内、外幼儿教育发展的总趋势
幼儿教育不仅在我国越来越重视，对于整个世界来说，都是备受关注的问题，孩子是国家的希望与未来，习总书记曾明确指出：“教育要从娃娃抓起”。世界各国都把幼儿教育作为教育的重中之重。并且特别强调，家庭教育要和幼儿园教育方向一致，只有形成教育的合理，才能取得好的效果。
2.实施幼儿园教育和家庭教育融合贯通的具体做法
1、学习领会教育家关于幼儿教育的思想观点，理论与实践相结合。
我国古代孟母三迁的故事至今仍是家庭教育的美谈，孟母最终选择在学校附近定居下来，足以说明家庭教育与学校教育融合贯通对幼年时代的孟子产生了积极地影响;我国近代教育家陶行知的五大解放也体现了家庭教育与学校教育融合的思想;我国儿童教育家陈鹤琴也非常重视家园合作的做法，他说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，通过开展家园合作的教育证明，幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力、共同驾驭起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展。”
2、在幼儿园教育、家庭教育的贯通融合中，教师和家长要有正确的角色定位。
在幼儿家园共育的实践中，教师和家长是最重要、最关键的要素，教育活动离不开教师和家长的参与。幼儿教师和家长都是幼儿教育的重要角色幼儿园教师和家长双方必须明确各自的角色定位，认清各自在幼儿教育中所起到的不同作用。幼儿教师则起着主导的作用，除了肩负教育幼儿的职责外，还是幼儿园教育与家庭教育融合的中介者、活动的组织者、沟通者、指导者。所以，幼儿园教师，应该充分发挥自己在教育中的引导作用。而家长虽然是幼儿园教育对象的监护人，也要明确自身对幼儿潜移默化的教育影响，要积极配合教师做好幼儿教育工作工作，把家庭教育与幼儿园教育融合贯通，保持一致，取得较好的教育效果。
3、建立健全幼儿园教育和家庭教育融合贯通的规章制度。
家庭教育和幼儿教育相互融合的首要条件是建立幼儿园和家长联系联系的制度，有了制度的保障，才能让活动有效实施，因此，要做到一下几点：
第一、幼儿园要制定规章制度切实保障幼儿园教育和家庭教育融合贯通，利用多种宣传方式确保家园信息畅通。如：家园联系手册、家长工作、网站、微信公众号、微信群、QQ群、定期召开家长会等和家长保持密切的联系，且通过幼儿园网站和公众号做好家庭教育和幼儿教育融合的宣传教育工作。
第二、建立家长开放日，并纳入幼儿园教育活动计划。
据调查了解，许多有家园融通成功经验的幼儿园，基本都把家长开放日做为一项重要的工作列入幼儿园工作计划。并由专人负责、专门设定的活动时间，既有利于幼儿园把科学的教育理念传递给幼儿园，又有利于家长了解幼儿园，参与幼儿园的管理。实现家园共育。
第三，家园互动，让家访常态化，形成工作制度。
要真正将家庭教育、幼儿园教育有机结合，只靠家长参与幼儿园的教育活动还是不够的。幼儿园还要主动深入到幼儿家庭，通过家访，做到家园互动。及时有效地沟通交流幼儿教育的问题，共同探究行之有效的教育方法手段，将幼儿园的教育理念渗透到家庭教育中，家庭教育的成功经验，可在幼儿园进行推广应用，形成幼儿教育的合力。
综上所述，幼儿教育是人一生发展的基础阶段，家庭教育和幼儿园教育关系密切，都起着关键的作用，二者能否相互融合，协调一致，决定着幼儿一生的发展。所以，只有幼儿园教育与幼儿家庭教育融合贯通，幼儿教育才能少走弯路，增强的整体的教育效能。
参考文献：
[1]陈幸军 《幼儿教育学》第三版 2010年 人民教育出版社
[2]方艳.幼儿园教育与家庭教育的重要性[J].家庭科技，2021（03）：26-27.
[3].卢长娥 幼儿园教育工作与家庭教育相互促进满意度 《学前教育研究》2021，5.
[4]王徐婷.基于生活教育理念的幼儿教学实施[J].启迪与智慧（中），2021（06）：13.
[5] 谭凌雁.幼儿家庭教育资源的利用与实施探究[J].当代家庭教育，2021（10）：33-34.
[6] 朱洪辉.幼儿园教育和家庭教育的有效结合[J].家长，2021（07）：169-170