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采用情景教学法开展初中语文教学，既可以提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣。但创设教学情境的方式多种多样，诸多教师都难以合理把控。对此，教师应结合学生的实际学习水平，创设契合教材内容的情境，使学生能够深刻理解语文知识。借助此教学方式，可以使学生的发散性思维得到有效激发。教师还应第一时间发现语文课堂中存在的问题，重视结合学生的实际情况展开教学。在促进教学质量提升的同时，实现学生语文素养的提高，为学生的综合发展奠定坚实基础。
一、初中语文教学中运用情境教学法的重要性
1.有效调整初中语文教学模式
情境教学可以使初中语文的教学模式得到有效调整。首先，教师借助情境教學法，将单方面的知识传授转变为师生之间的有效互动，使教师可以立足于学生的实际情况调整教法。其次，初中语文教师借助情境教学法，可以为学生创设良好的教学情境，使学生深刻理解和掌握相关知识内容。
2.提高初中语文教学效率
首先，初中语文教师在运用情境教学法开展教学的过程中，既为学生学习语文知识营造了宽松、愉悦的氛围，同时由于这个方法与学生的认知方式以及学习特点相符合，学生学习语文的动力便会被有效调动，从而促进语文课堂教学效率的提高。其次，教师在情境教学法中充分运用现代化教学手段，可以促进课堂教学效率的提升。
3.培养学生的情感思维能力
初中语文教师运用情境教学法开展教学，既能让学生借助教师创设的情境更好地学习，产生身临其境之感，还能引发学生的情感共鸣。借助此方式，可以使学生的情感思维能力得到提升，并在此基础上分析和思考问题。同时，这种教学方式还可以将学生的情感调动起来，变“要我学”为“我要学”，增强学生思考问题的能力。
二、情境教学法在初中语文教学中的应用
1.创设多媒体情境，增强教学内容的直观性
现阶段，我国信息技术的发展速度越来越快，多媒体技术在教学中逐渐得到广泛应用，这在语文课堂教学中也不例外，教学效果十分显著。详细而言，多媒体集文字、视频、图片于一体，不仅可以借助多媒体把文中相关知识直观呈现在学生面前，降低学生的理解难度，同时还可以吸引学生的注意力，进而营造宽松、愉悦的教学氛围，为教师的教、学生的学提供帮助。
以《济南的冬天》一课为例，教师在教学过程中，为了加深学生对课文内容的感知，感受济南冬天的美，使其更加热爱祖国的大好河山，教师可以先利用多媒体将济南的相关知识呈现在学生面前，如泉城景点和老舍故居等，从而将学生的知识面拓宽，并促进课文教学的有效开展。之后，教师再让学生阅读课文，使其借助深入阅读感受多媒体播放的内容。由此，借助创设多媒体情境，既可以为学生营造宽松、愉悦的教学氛围，同时可以增强教学内容的直观性，进而充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
2.联系生活实际，创设语文教学情境
艺术来源于生活，并最终为生活服务。初中语文教师在课堂教学中，可以立足于学生的生活经验和教学内容创设故事情境，将生动有趣的故事或谚语讲给学生，以此激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的思考积极性，加深学生的情感体验，促进其实践能力的提高，使学生在良好的氛围中学习，积极主动地投入到语文学习活动中。
以《看云识天气》一课为例，教师在教学过程中，可以借助我们常听到的表现生活现象的言语来告诉学生朝霞时不能出门的原因，怎样根据不同颜色、不同形态云层的变化对天气情况进行识别，哪些云层变化预示着要下雨，并让学生在实际生活中对天气和云的变化进行观察，利用实际的生活经验更好地学习这类文章，养成善于观察生活中的现象以及良好的学习习惯。
3.创设问题情境，引发学生积极思考
在传统语文课堂教学中，学生盲目地学习，实践率很低。究其原因，主要在于探究方向不明确，教师要清醒认识此问题的严重性，改变教学现状。所以，教师十分有必要为学生创设问题情境，可以整合教材中的重、难点，用问题引领课堂，尊重学生的主体地位，使其在解决问题的过程中理解和掌握相关内容，积累更多的语文知识。以问题情境来激活学生的思维，使学生不会在价值不大的知识上投入过多的时间，由此提升语文学习的效率，养成发现、分析、解决问题的良好习惯。
以《藤野先生》一课为例，教师在教学过程中，可以运用问题情境提升学生语文学习的效率。在教学之初，教师可以直接向学生提问：“鲁迅先生挖掘出了藤野先生身上哪些可贵的精神？”此问题具有一定难度，但为了将学生的探究热情激发出来，教师可以给予学生鼓励，让其运用自主学习的方式解答问题。开放、自由的问题不会限制学生的思维，并能调动学生沟通交流的积极性，把自己在阅读中的心得分享给其他同学。最后，学生会把所有人的想法整合在一起，得出一个更加全面的答案，从而深刻理解文章内容。教师要合理运用问题情境，使语文学习的目的性得到加强，促进教学效果的有效提升。
4.创设表演情境，调动学生学习积极性
初中生十分活跃，具有较强的模仿力，对游戏充满喜爱，并渴望表现自己。所以，初中语文教师在课堂教学中，应积极为学生创设表演情境，让学生有更多展示的机会。创设表演情境，不仅是为学生还原教学内容，还能加深学生对自己所扮演角色的理解，从而基于此角色充分理解文章的主旨。可以说，扮演是一种语文综合实践活动，此教学方法在现代教学中的运用十分广泛。
以《范进中举》一课为例。教师在教学中，就范进中举后疯狂地跑、跌倒、大笑、拍手等动作，让学生上台进行表演，在表演过程中，学生便能深刻理解范进中举后的心态，进而深刻理解范进这个人物。表演情境教学法，既可以营造宽松、愉悦的课堂氛围，同时还能让学生将静态的文字转变成可见的情境，从而加深学生对课文的理解。此外，教师可以结合教学内容为学生设置一些生动有趣的小游戏，让学生利用游戏对课文有初步理解，从而在学习过程中获得较为显著的效果。
总而言之，随着课程改革的不断深入，初中语文教师应积极创新教学方式。借助情境教学法开展语文教学，可以激活语文课堂的教学氛围，增强趣味性。由此可见，在初中语文教学中运用情境教学法的意义重大，可以让学生深刻理解学习内容，使教学目标顺利实现，进而促进教学成果的有效提升。
一、初中语文教学中运用情境教学法的重要性
1.有效调整初中语文教学模式
情境教学可以使初中语文的教学模式得到有效调整。首先，教师借助情境教學法，将单方面的知识传授转变为师生之间的有效互动，使教师可以立足于学生的实际情况调整教法。其次，初中语文教师借助情境教学法，可以为学生创设良好的教学情境，使学生深刻理解和掌握相关知识内容。
2.提高初中语文教学效率
首先，初中语文教师在运用情境教学法开展教学的过程中，既为学生学习语文知识营造了宽松、愉悦的氛围，同时由于这个方法与学生的认知方式以及学习特点相符合，学生学习语文的动力便会被有效调动，从而促进语文课堂教学效率的提高。其次，教师在情境教学法中充分运用现代化教学手段，可以促进课堂教学效率的提升。
3.培养学生的情感思维能力
初中语文教师运用情境教学法开展教学，既能让学生借助教师创设的情境更好地学习，产生身临其境之感，还能引发学生的情感共鸣。借助此方式，可以使学生的情感思维能力得到提升，并在此基础上分析和思考问题。同时，这种教学方式还可以将学生的情感调动起来，变“要我学”为“我要学”，增强学生思考问题的能力。
二、情境教学法在初中语文教学中的应用
1.创设多媒体情境，增强教学内容的直观性
现阶段，我国信息技术的发展速度越来越快，多媒体技术在教学中逐渐得到广泛应用，这在语文课堂教学中也不例外，教学效果十分显著。详细而言，多媒体集文字、视频、图片于一体，不仅可以借助多媒体把文中相关知识直观呈现在学生面前，降低学生的理解难度，同时还可以吸引学生的注意力，进而营造宽松、愉悦的教学氛围，为教师的教、学生的学提供帮助。
以《济南的冬天》一课为例，教师在教学过程中，为了加深学生对课文内容的感知，感受济南冬天的美，使其更加热爱祖国的大好河山，教师可以先利用多媒体将济南的相关知识呈现在学生面前，如泉城景点和老舍故居等，从而将学生的知识面拓宽，并促进课文教学的有效开展。之后，教师再让学生阅读课文，使其借助深入阅读感受多媒体播放的内容。由此，借助创设多媒体情境，既可以为学生营造宽松、愉悦的教学氛围，同时可以增强教学内容的直观性，进而充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
2.联系生活实际，创设语文教学情境
艺术来源于生活，并最终为生活服务。初中语文教师在课堂教学中，可以立足于学生的生活经验和教学内容创设故事情境，将生动有趣的故事或谚语讲给学生，以此激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的思考积极性，加深学生的情感体验，促进其实践能力的提高，使学生在良好的氛围中学习，积极主动地投入到语文学习活动中。
以《看云识天气》一课为例，教师在教学过程中，可以借助我们常听到的表现生活现象的言语来告诉学生朝霞时不能出门的原因，怎样根据不同颜色、不同形态云层的变化对天气情况进行识别，哪些云层变化预示着要下雨，并让学生在实际生活中对天气和云的变化进行观察，利用实际的生活经验更好地学习这类文章，养成善于观察生活中的现象以及良好的学习习惯。
3.创设问题情境，引发学生积极思考
在传统语文课堂教学中，学生盲目地学习，实践率很低。究其原因，主要在于探究方向不明确，教师要清醒认识此问题的严重性，改变教学现状。所以，教师十分有必要为学生创设问题情境，可以整合教材中的重、难点，用问题引领课堂，尊重学生的主体地位，使其在解决问题的过程中理解和掌握相关内容，积累更多的语文知识。以问题情境来激活学生的思维，使学生不会在价值不大的知识上投入过多的时间，由此提升语文学习的效率，养成发现、分析、解决问题的良好习惯。
以《藤野先生》一课为例，教师在教学过程中，可以运用问题情境提升学生语文学习的效率。在教学之初，教师可以直接向学生提问：“鲁迅先生挖掘出了藤野先生身上哪些可贵的精神？”此问题具有一定难度，但为了将学生的探究热情激发出来，教师可以给予学生鼓励，让其运用自主学习的方式解答问题。开放、自由的问题不会限制学生的思维，并能调动学生沟通交流的积极性，把自己在阅读中的心得分享给其他同学。最后，学生会把所有人的想法整合在一起，得出一个更加全面的答案，从而深刻理解文章内容。教师要合理运用问题情境，使语文学习的目的性得到加强，促进教学效果的有效提升。
4.创设表演情境，调动学生学习积极性
初中生十分活跃，具有较强的模仿力，对游戏充满喜爱，并渴望表现自己。所以，初中语文教师在课堂教学中，应积极为学生创设表演情境，让学生有更多展示的机会。创设表演情境，不仅是为学生还原教学内容，还能加深学生对自己所扮演角色的理解，从而基于此角色充分理解文章的主旨。可以说，扮演是一种语文综合实践活动，此教学方法在现代教学中的运用十分广泛。
以《范进中举》一课为例。教师在教学中，就范进中举后疯狂地跑、跌倒、大笑、拍手等动作，让学生上台进行表演，在表演过程中，学生便能深刻理解范进中举后的心态，进而深刻理解范进这个人物。表演情境教学法，既可以营造宽松、愉悦的课堂氛围，同时还能让学生将静态的文字转变成可见的情境，从而加深学生对课文的理解。此外，教师可以结合教学内容为学生设置一些生动有趣的小游戏，让学生利用游戏对课文有初步理解，从而在学习过程中获得较为显著的效果。
总而言之，随着课程改革的不断深入，初中语文教师应积极创新教学方式。借助情境教学法开展语文教学，可以激活语文课堂的教学氛围，增强趣味性。由此可见，在初中语文教学中运用情境教学法的意义重大，可以让学生深刻理解学习内容，使教学目标顺利实现，进而促进教学成果的有效提升。