论文部分内容阅读
摘 要：教学改革对学校语文教育中的侧重点进行了重新分配，将重点放在语文阅读能力培养上。本文主要针对初中语文阅读能力培养的重要性和如何提高阅读能力进行探讨，并且提出合理的建议。
关键词：初中语文;阅读教学
阅读教学是整个初中语文教学中的重要课题，是初中语文结构分量最重、变化最多的核心部分。教师常将语文阅读理解能力的高低作为语文学习好坏的一个标准。学生要想学好语文，先要培养自己对语文阅读的兴趣，通过阅读大量的书籍提升自己对文字的理解和阅读能力。
一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
对所接触的文字进行阅读处理，对接受到的信息做出回应，理解其中的意思并做出表达，这就是阅读的作用。在生活中有很多阅读渠道，如看报纸、看书籍或者与他人签订协议。由此可见，阅读能力是人们在生活中必须具备的能力。在学校教育中，为了帮助学生更好地适应学习和生活环境，教师在教学中应该将学生的阅读能力作为重点培养内容。在新课程标准的要求之下，语文教学取得了很大的进步，尤其是阅读教学取得了可喜的成绩。但是也出现了一些问题，陷入了一定的困境，需要众多教育工作者一起努力去解决。初中是语文阅读教学的关键阶段，教师应当充分把握本阶段学生的特点，促成语文阅读教学的有效进行。
二、提高初中語文课堂阅读教学有效性的主要思路
初中语文需要很强的阅读能力作为基础，而小学语文教学只是简单识字，并没有过多的阅读教学，因此学生并不具备良好的阅读能力和阅读习惯。再加上初中与小学语文在学习上相差太多，学生一时之间产生厌学情绪也是常见现象。在初中语文阅读教学中，教师应转变旧观念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位;要提升对阅读教学的认识，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移;要尊重学习规律，把握阅读教学原则，坚持紧扣文章中心，联系上下文，密切联系生活实际，巧设问题，积极引发学生思考，积极推进自主、合作、探究教学模式实践。教师还应鼓励学生多阅读课外书籍，激发阅读兴趣，提高学生的语文素养和综合能力，这样学生才不会因为学习的枯燥而丧失学习的主动性。
三、提高阅读教学有效性的方法
（1）有效预习。如果教师能够更好地培养学生课前的预习习惯，那么将会对课堂教学起到事半功倍的效果。但是这个步骤很难有学生会一直坚持，而且由于没有具体内容，学生不知道怎么进行预习。同时，如果学生不能做好课前预习，那么就不能完全理解课堂教学内容，会降低他们学习的积极性，产生厌学的情绪。面对这样的情况，教师可以通过多种方式去培养学生课前预习的习惯。教师可以提前布置好读后感，或让学生阅读对提高阅读能力有帮助的书籍。长此以往，学生就能够养成课前预习的习惯，对文字处理表达能力也有很大的帮助。
（2）设置情境。创建教学情景，是探究性阅读教学导入环节的重要手段。通过创设教学情景，能够有效地激发学生的探究性阅读参与积极性，还能够激发学生的探究欲望，从而提高其创新思维能力。在创设阅读情景时，一定要保证阅读情景符合初中生的认知特点，并找到阅读内容中的情感切入点，激发学生的情感体验，从而让学生能够在情感的带动下，更深入地理解课文内容，与文章作者开展灵魂上的交流，提高探究性阅读的质量。养成孩子们的阅读兴趣是关键。要达到这一目的，老师需要凭借各种途径进行指导。比如，可以通过讲述名人名事对学生进行相关方面的激励，以此来调动他们的阅读能动性。比如，在讲鲁迅先生的《故乡》一文时，任课老师可以适当拓展一些关于鲁迅先生的小故事。鲁迅先生小时候就非常爱阅读，曾经将学校奖给他的金奖卖掉买了几本书与一串辣椒，当饥寒难忍的时候就将辣椒放进嘴里嚼一嚼以此坚持读书。通过讲述名人阅读的事例来调动学生的阅读主动性，能激发他们的阅读兴趣，对提高学生的课外阅读效率具有巨大的推动作用。
（3）合作竞争。目前的学校教育提倡教师跟学生一起学习和进步，只是很多学校的教师都没有去开展这种互动的教学模式，这也使语文课堂变得枯燥无味。为了保证学生语文阅读能力的提升，教师只有跟学生成为亦师亦友的关系，才能更好地引导学生学习语文知识。
初中生的性格还不够稳定，其坚持能力和耐力还不够强，教师可以将班级学生分为4-6人一组的阅读小组，阅读小组可以有自己的发展和组成模式，完全依靠学习自己管理，教师只是给予建议，并定期对阅读小组进行阅读考核和评价，并给予奖励。阅读小组可以让学生间相互监督相互促进，并取长补短，在互相鼓励和交流中，不断提升阅读质量和兴趣，通过小组的智慧让组员的阅读成为一种习惯和一种自发的行为。阅读小组还对学生间的关系和友谊有一定的促进作用，有助于良好班级气氛的形成。
阅读方法多种多样，比如“整体性阅读”、“寻找性阅读”和“浏览性阅读”，亦或者“鉴别性阅读”或“筛选性阅读”等，因此，语文老师在课外阅读指导教育中不断摸索，因材施“读”。对一些经典的名篇段落，要让学生精读体会，去感悟其中的精髓。对一些长篇小说，要速读明理，明确内涵;在阅读一些关于天文历史等方面的书籍，要先浏览了解，汲取对自己有？r值的讯息……毋庸置疑，开展多种有效的阅读方法对开拓学生的思维、博采众家之长是大有益处的。
综上所述，阅读教学是语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。想要学生的语文阅读能力不断提高，教师就要给学生创设合适的教学情境，指导学生做好课前预习，让学生阅读更多的课外书籍。同时，教师还要充分尊重学生进行语文阅读学习的主体地位，不断创新现有的阅读教学模式，帮助学生不断提升语文素养。
（作者单位：福建省南安市侨光中学）
关键词：初中语文;阅读教学
阅读教学是整个初中语文教学中的重要课题，是初中语文结构分量最重、变化最多的核心部分。教师常将语文阅读理解能力的高低作为语文学习好坏的一个标准。学生要想学好语文，先要培养自己对语文阅读的兴趣，通过阅读大量的书籍提升自己对文字的理解和阅读能力。
一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
对所接触的文字进行阅读处理，对接受到的信息做出回应，理解其中的意思并做出表达，这就是阅读的作用。在生活中有很多阅读渠道，如看报纸、看书籍或者与他人签订协议。由此可见，阅读能力是人们在生活中必须具备的能力。在学校教育中，为了帮助学生更好地适应学习和生活环境，教师在教学中应该将学生的阅读能力作为重点培养内容。在新课程标准的要求之下，语文教学取得了很大的进步，尤其是阅读教学取得了可喜的成绩。但是也出现了一些问题，陷入了一定的困境，需要众多教育工作者一起努力去解决。初中是语文阅读教学的关键阶段，教师应当充分把握本阶段学生的特点，促成语文阅读教学的有效进行。
二、提高初中語文课堂阅读教学有效性的主要思路
初中语文需要很强的阅读能力作为基础，而小学语文教学只是简单识字，并没有过多的阅读教学，因此学生并不具备良好的阅读能力和阅读习惯。再加上初中与小学语文在学习上相差太多，学生一时之间产生厌学情绪也是常见现象。在初中语文阅读教学中，教师应转变旧观念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位;要提升对阅读教学的认识，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移;要尊重学习规律，把握阅读教学原则，坚持紧扣文章中心，联系上下文，密切联系生活实际，巧设问题，积极引发学生思考，积极推进自主、合作、探究教学模式实践。教师还应鼓励学生多阅读课外书籍，激发阅读兴趣，提高学生的语文素养和综合能力，这样学生才不会因为学习的枯燥而丧失学习的主动性。
三、提高阅读教学有效性的方法
（1）有效预习。如果教师能够更好地培养学生课前的预习习惯，那么将会对课堂教学起到事半功倍的效果。但是这个步骤很难有学生会一直坚持，而且由于没有具体内容，学生不知道怎么进行预习。同时，如果学生不能做好课前预习，那么就不能完全理解课堂教学内容，会降低他们学习的积极性，产生厌学的情绪。面对这样的情况，教师可以通过多种方式去培养学生课前预习的习惯。教师可以提前布置好读后感，或让学生阅读对提高阅读能力有帮助的书籍。长此以往，学生就能够养成课前预习的习惯，对文字处理表达能力也有很大的帮助。
（2）设置情境。创建教学情景，是探究性阅读教学导入环节的重要手段。通过创设教学情景，能够有效地激发学生的探究性阅读参与积极性，还能够激发学生的探究欲望，从而提高其创新思维能力。在创设阅读情景时，一定要保证阅读情景符合初中生的认知特点，并找到阅读内容中的情感切入点，激发学生的情感体验，从而让学生能够在情感的带动下，更深入地理解课文内容，与文章作者开展灵魂上的交流，提高探究性阅读的质量。养成孩子们的阅读兴趣是关键。要达到这一目的，老师需要凭借各种途径进行指导。比如，可以通过讲述名人名事对学生进行相关方面的激励，以此来调动他们的阅读能动性。比如，在讲鲁迅先生的《故乡》一文时，任课老师可以适当拓展一些关于鲁迅先生的小故事。鲁迅先生小时候就非常爱阅读，曾经将学校奖给他的金奖卖掉买了几本书与一串辣椒，当饥寒难忍的时候就将辣椒放进嘴里嚼一嚼以此坚持读书。通过讲述名人阅读的事例来调动学生的阅读主动性，能激发他们的阅读兴趣，对提高学生的课外阅读效率具有巨大的推动作用。
（3）合作竞争。目前的学校教育提倡教师跟学生一起学习和进步，只是很多学校的教师都没有去开展这种互动的教学模式，这也使语文课堂变得枯燥无味。为了保证学生语文阅读能力的提升，教师只有跟学生成为亦师亦友的关系，才能更好地引导学生学习语文知识。
初中生的性格还不够稳定，其坚持能力和耐力还不够强，教师可以将班级学生分为4-6人一组的阅读小组，阅读小组可以有自己的发展和组成模式，完全依靠学习自己管理，教师只是给予建议，并定期对阅读小组进行阅读考核和评价，并给予奖励。阅读小组可以让学生间相互监督相互促进，并取长补短，在互相鼓励和交流中，不断提升阅读质量和兴趣，通过小组的智慧让组员的阅读成为一种习惯和一种自发的行为。阅读小组还对学生间的关系和友谊有一定的促进作用，有助于良好班级气氛的形成。
阅读方法多种多样，比如“整体性阅读”、“寻找性阅读”和“浏览性阅读”，亦或者“鉴别性阅读”或“筛选性阅读”等，因此，语文老师在课外阅读指导教育中不断摸索，因材施“读”。对一些经典的名篇段落，要让学生精读体会，去感悟其中的精髓。对一些长篇小说，要速读明理，明确内涵;在阅读一些关于天文历史等方面的书籍，要先浏览了解，汲取对自己有？r值的讯息……毋庸置疑，开展多种有效的阅读方法对开拓学生的思维、博采众家之长是大有益处的。
综上所述，阅读教学是语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。想要学生的语文阅读能力不断提高，教师就要给学生创设合适的教学情境，指导学生做好课前预习，让学生阅读更多的课外书籍。同时，教师还要充分尊重学生进行语文阅读学习的主体地位，不断创新现有的阅读教学模式，帮助学生不断提升语文素养。
（作者单位：福建省南安市侨光中学）