论文部分内容阅读
摘要：环境是无声的教师，有效的环境创设将充分发挥环境的隐性教育功能，促进幼儿自主发展。为此，我们不断加强幼儿园环境创设，并提出了有效的策略：一是幼儿参与，发挥环境教育功能;二是有机整合，促进幼儿富有个性发展;三是家园共育，开发和利用家长资源。本文为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
关键词：幼儿园;主题活动;环境创设;策略
为了体现教育的整体性，现代幼儿园综合教育以主题活动的形式整合五大领域课程。在主题教学背景下，为了推动幼儿自主探究性学习，为他们提供一个支持性的教育环境，我们进行了大量的实践与探索，努力让环境“会说话”，进而充分发挥环境的隐性教育价值。本文结合幼儿园主题活动实践中的环境创设，探讨怎样开展支持性的环境创设工作，以及如何有效发挥环境的隐形教育功能等。
一、幼儿参与，发挥环境教育功能
在幼儿园主题活动开展的过程中，我们围绕主题活动的开展，会创设富有特色的“主题墙”，一方面是为了装饰教室环境，另一方面是为了发挥环境的隐性教育功能。为了调动幼儿参与主题活动的积极性，充分发挥他们的学习主体性，我们摒弃了传统的教师独自创设环境的策略，而是邀请孩子们一起参与创设，包括环境创设材料的收集、玩具的制作，以及主题墙各板块的設置，等等。通过参与主题墙的设计与制作，增强孩子们的自信心，为他们参与主题活动提供丰富的前期经验，促使他们积极主动地参与到主题教学活动当中去。如在主题为“我的家”的主题教学中，我们邀请孩子们一起准备创设环境的材料，一起商量把主题设置为三大板块，即“我的家”资料展示区、“我的家”探索区、“我的家”美术作品展示区。孩子们把全家人的照片粘贴到资料展示区，把家庭各房间的布局拍成照片也粘贴到了主题墙上。时值秋季，有的孩子到大自然中搜集了大量的树叶，并用树叶粘贴画的形式制作了一座房子，丰富了主题墙“我的家”美术作品展示区。在教师的带领下，孩子们把自己的美好设想都在主题墙上展示了出来，有效丰富了主题墙的内容。每每走近主题墙，孩子们都会驻足欣赏，并能产生一种自豪感，使他们可以体验到参与主题墙环境创设所带来的快乐。
二、有机整合，促进幼儿富有个性发展
幼儿园综合教育体现了教育的完整性，虽然课程依然分为五大领域，但是在具体实施的过程中，我们以有机整合思维为指引，围绕课题主题在五大领域进行渗透式教育，把各种活动进行有机结合，使幼儿获得了富有个性的发展。在“我的家”主题教学活动中，在科学课程中我们以房子为载体，让孩子们认识“图形的变化”;在语言领域，我们以绘本为载体，开展了早期阅读活动。这些都是以集体教学的形式开展的。集体教学常常关注全班的学习情况，因此容易忽视幼儿个性的需求。为此，我们把主题活动背景下的集体教学活动与区域游戏进行有机结合，并通过投放适宜的材料的方式，促进幼儿自主探究，充分引发他们的游戏，让他们通过自主游戏的方式实现个性化的发展。如在“图形的变化”科学活动、“《螳螂太太的新家》”阅读活动后，我们在美工区投放了“即时贴”、剪刀、各种折色的纸、彩色的纸、多样图案的纸，等等，然后引导孩子们通过玩转即时贴以及“一刀剪”的剪纸游戏，让孩子们感受图形的变化，培养他们的动手能力，让他们在自主游戏中与小伙伴进行充分的交流，培养他们的口头表达能力。等等。因为材料的有效投放，孩子们在与这些低结构材料的充分互动中，不断创新玩法，美工区里热闹异常，剪出来的作品也非常丰富与富有创意，从而使幼儿在反复的尝试中体验到了成功的喜悦。
三、家园共育，开发和利用家长资源
在幼儿教育中，家庭教育起着不可低估的重要作用。幼儿园教育指导纲要也指出，要把家庭变成幼儿园的密切合作伙伴，在尊重、平等的基础上建立合作关系，争取家长的理解与帮助，引导他们主动参与到幼儿园各项教育教学活动中来。在主题活动环境创设的过程中，我们充分发挥家长的优势，开发和利用家庭教育资源，有效丰富了主题活动的内容、拓展了主题活动环境创设的形式，营造了全方位的教育氛围。
如在主题活动“秋天的童话”开展之初，我们通过家长微信平台、开家长会等形式，把活动的内容以及需要家长配合搜集的资料进行了分享，并争取家长的意见。有的家长说，可以搜集一些树叶，让孩子们玩树叶粘贴画;有的家长说，要以收集一些植物的种子，让孩子们“镶嵌画”，有的家长说，可以收集一些“稻草”或者是棉线，让孩子们玩编织的游戏，等等。因为有了家长的主动参与，主题活动变得更加丰富多彩，同时也因为有了成年人的参与使孩子们觉得幼儿园的活动更加有意义，因此更愿意参与其中。
在主题活动开展的过程中，我们运用多种策略构建了环境教育“隐性课程”，激发幼儿参与主题活动的兴趣，促进了幼儿园课程的有效实施。因此，在幼儿园环境创设中，我们要重视环境的隐性教育功能，以促进幼儿在与环境的充分互动中，实现自主发展与不断创新。
参考文献：
[1]李万贵.谈幼儿园主题教育活动的有效策略[J].学周刊，2018（36）：163-164.
[2]殷晓蕊.幼儿园班中墙面环境创设的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：230.
关键词：幼儿园;主题活动;环境创设;策略
为了体现教育的整体性，现代幼儿园综合教育以主题活动的形式整合五大领域课程。在主题教学背景下，为了推动幼儿自主探究性学习，为他们提供一个支持性的教育环境，我们进行了大量的实践与探索，努力让环境“会说话”，进而充分发挥环境的隐性教育价值。本文结合幼儿园主题活动实践中的环境创设，探讨怎样开展支持性的环境创设工作，以及如何有效发挥环境的隐形教育功能等。
一、幼儿参与，发挥环境教育功能
在幼儿园主题活动开展的过程中，我们围绕主题活动的开展，会创设富有特色的“主题墙”，一方面是为了装饰教室环境，另一方面是为了发挥环境的隐性教育功能。为了调动幼儿参与主题活动的积极性，充分发挥他们的学习主体性，我们摒弃了传统的教师独自创设环境的策略，而是邀请孩子们一起参与创设，包括环境创设材料的收集、玩具的制作，以及主题墙各板块的設置，等等。通过参与主题墙的设计与制作，增强孩子们的自信心，为他们参与主题活动提供丰富的前期经验，促使他们积极主动地参与到主题教学活动当中去。如在主题为“我的家”的主题教学中，我们邀请孩子们一起准备创设环境的材料，一起商量把主题设置为三大板块，即“我的家”资料展示区、“我的家”探索区、“我的家”美术作品展示区。孩子们把全家人的照片粘贴到资料展示区，把家庭各房间的布局拍成照片也粘贴到了主题墙上。时值秋季，有的孩子到大自然中搜集了大量的树叶，并用树叶粘贴画的形式制作了一座房子，丰富了主题墙“我的家”美术作品展示区。在教师的带领下，孩子们把自己的美好设想都在主题墙上展示了出来，有效丰富了主题墙的内容。每每走近主题墙，孩子们都会驻足欣赏，并能产生一种自豪感，使他们可以体验到参与主题墙环境创设所带来的快乐。
二、有机整合，促进幼儿富有个性发展
幼儿园综合教育体现了教育的完整性，虽然课程依然分为五大领域，但是在具体实施的过程中，我们以有机整合思维为指引，围绕课题主题在五大领域进行渗透式教育，把各种活动进行有机结合，使幼儿获得了富有个性的发展。在“我的家”主题教学活动中，在科学课程中我们以房子为载体，让孩子们认识“图形的变化”;在语言领域，我们以绘本为载体，开展了早期阅读活动。这些都是以集体教学的形式开展的。集体教学常常关注全班的学习情况，因此容易忽视幼儿个性的需求。为此，我们把主题活动背景下的集体教学活动与区域游戏进行有机结合，并通过投放适宜的材料的方式，促进幼儿自主探究，充分引发他们的游戏，让他们通过自主游戏的方式实现个性化的发展。如在“图形的变化”科学活动、“《螳螂太太的新家》”阅读活动后，我们在美工区投放了“即时贴”、剪刀、各种折色的纸、彩色的纸、多样图案的纸，等等，然后引导孩子们通过玩转即时贴以及“一刀剪”的剪纸游戏，让孩子们感受图形的变化，培养他们的动手能力，让他们在自主游戏中与小伙伴进行充分的交流，培养他们的口头表达能力。等等。因为材料的有效投放，孩子们在与这些低结构材料的充分互动中，不断创新玩法，美工区里热闹异常，剪出来的作品也非常丰富与富有创意，从而使幼儿在反复的尝试中体验到了成功的喜悦。
三、家园共育，开发和利用家长资源
在幼儿教育中，家庭教育起着不可低估的重要作用。幼儿园教育指导纲要也指出，要把家庭变成幼儿园的密切合作伙伴，在尊重、平等的基础上建立合作关系，争取家长的理解与帮助，引导他们主动参与到幼儿园各项教育教学活动中来。在主题活动环境创设的过程中，我们充分发挥家长的优势，开发和利用家庭教育资源，有效丰富了主题活动的内容、拓展了主题活动环境创设的形式，营造了全方位的教育氛围。
如在主题活动“秋天的童话”开展之初，我们通过家长微信平台、开家长会等形式，把活动的内容以及需要家长配合搜集的资料进行了分享，并争取家长的意见。有的家长说，可以搜集一些树叶，让孩子们玩树叶粘贴画;有的家长说，要以收集一些植物的种子，让孩子们“镶嵌画”，有的家长说，可以收集一些“稻草”或者是棉线，让孩子们玩编织的游戏，等等。因为有了家长的主动参与，主题活动变得更加丰富多彩，同时也因为有了成年人的参与使孩子们觉得幼儿园的活动更加有意义，因此更愿意参与其中。
在主题活动开展的过程中，我们运用多种策略构建了环境教育“隐性课程”，激发幼儿参与主题活动的兴趣，促进了幼儿园课程的有效实施。因此，在幼儿园环境创设中，我们要重视环境的隐性教育功能，以促进幼儿在与环境的充分互动中，实现自主发展与不断创新。
参考文献：
[1]李万贵.谈幼儿园主题教育活动的有效策略[J].学周刊，2018（36）：163-164.
[2]殷晓蕊.幼儿园班中墙面环境创设的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：230.