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【摘 要】在教育改革不断推进并深入的背景之下，德育教育取得了突破性的进展。无论是专业技术领域，还是德育教育，都在教育改革的背景下实现了共同进步、共同发展的目标。最明显的改变就是班主任不在将目光完全集中于职业技能的培养当中，而是意识到了德育教育的重要性，力求在培养学生职业技能的基础上提升其道德素养与认知。这种“管育并重”的模式在中职班主任德育教育中的应用取得了理想的成效，学生的道德素质和职业水平均得到了不同程度的提升。
【关键词】“管育并重” 中职 班主任 德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.130
如今，职业技能的培养与教育已经不在是中职教育的唯一内容，越来越多的教师开始关注学生的德育教育。而在德育教育中，管理和教育分別是两种不同的手段。一般而言，中职班主任会通过分开使用这两种方法的方式对学生进行教育和培养。长此以往，学生极有可能出现单方面提高道德或单方面长进技能的问题。“管育并重”就是将这两种方法结合起来，使得学生的职业技能与道德素养得到全方位的提升和培养，这对中职班主任而言也是一项全新的挑战。应基于中职教育的现状和学生的成长规律适当应用“管育并重”的教育模式，全面提升学生的道德素养与职业技能水平。
一、中职班主任德育教育中面对的问题
中职学生的生活阅历较少，加之家庭环境等诸多因素的影响，存在不同程度的逆反心理。另外，中职学生的学习习惯和基础能力多落后于普通高中的学生，学习纪律和自律能力较差，这些对班主任的管理与教育而言都是较大的挑战。很多学生会在学习中出现不服从管理的问题，给班主任的教学工作和教育工作带来了负面影响[1]。因为，应试教育和传统教学模式的影响，大多数班主任都是从教师角度入手开展德育教育，很难考虑到学生的想法和需求。过多的关注成绩优异的学生，忽略了成绩较差的学生的需求和心理，还有可能在教育过程中出现批评教育力度不当的问题，伤害到学生的自尊心和自信心，严重影响学生的技能学习和德育培养。
二、“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用
（一）关注学生心理，给予学生适当的引导
实际开展德育教育前，中职班主任应加深对学生的了解，明确每位学生的基本素养，判断其道德品质，只有了解学生的心理、需求和特征后，才能找到适合于每位学生的教学方法和德育教育模式。一般而言，中职学生都是因学习成绩较差或某些原因而没有进入普通院校，社会在看待中职学生时也会存在一些偏见，所以很多学生在学习或生活中都会产生不自信的感觉和现象，此时则需要班主任给予学生适当的引导，使学生正确的面对今后的学习和生活，积极学习职业技能，养成良好的道德素养和自控能力。中职学生正处于较为敏感的青春期，此时班主任必须关注学生的心理和性格，不可利用敏感话题引起学生的逆反心理或不良反应。关注学生的思想和心理，从学生感兴趣的话题入手，给予其正确的引导，协助学生养成良好的学习习惯，树立正确的世界观和价值观，积极、乐观的面对生活。
（二）学会换位思考，选择教育方法
首先，班主任应意识到德育教育的重要作用，以平等的姿态对中职学生开展德育教育，给予其应有的尊重和关爱。这要求班主任以朋友的态度与学生进行沟通和交流，帮助学生解决问题，而不是以“高高在上”的态度进行教育。无论是在职业技能培养中，还是在德育教育中，都要从学生的角度出发，善于从学生的眼光看待问题，拉近教师与学生之间的距离。只有这样，学生才能放下对班主任的防范心理，有问题时第一时间想到班主任并寻求帮助。这是提高德育教育效果的有效方法，也是提升学生职业技能的重要途径。中职班主任也要加深对学生的理解和掌握，善于发现学生的优点，第一时间给予其适当的鼓励和表扬。当学生有错误发生时，应及时指出学生的错误，帮助学生进行改正，而不是一味的批评学生，利用管育结合的方式提升学生的道德素养。
上文已经提出，落后的教育理念和教学模式给中职班主任的德育教育带来了负面影响，因此，班主任应率先转变落后的观念和思维，充分了解学生，明确学生的学习能力和接受能力，遵循因材施教的原则，选择最适合学生的教育方法[2]。如今是信息时代，互联网逐渐渗透到生活和学习当中，学生的性格特点也因开放性的时代而发生了较大的变化，更具个性，追求自由。班主任应抓住中职学生这一性格特点选择合适的教育方法和教育模式，以平等的姿态与学生一起面对生活和学习中的难题。
（三）尊重学生隐私，使学生相互管理
事实上，在学生成长与发展的过程中，班主任只能起到适当的辅助与引导作用，绝不可过度管理，以免限制学生的个性化发展。这要求班主任强化心理建设，绝不可在德育教育中过多探听学生的隐私，给予学生适当的引导，避免触及学生的心理防线。真正发挥出管育结合的作用，利用适当的教育方法帮助学生减少压力，树立自信心。在德育教育中，班主任也可让学生通过相互监督的方式共同成长，培养学生自我监督、自我管理的意识。
总而言之，中职班主任不仅要意识到德育教育的重要性，还要深刻反省德育教育中存在的问题，利用“管育并重”的模式将德育教育渗透到中职教育的始终。还要积极转变落后的观念和模式，树立榜样作用，遵循以德育人的原则开展新型的中职教育。在提升学生职业技能与职业水平的同时，改善其素质，养成良好的思想道德品质。实际工作中还应给予学生特长、心理和特征应有的关注，使学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生在充满关爱的环境中成长，成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]葛翠萍，张秋平.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的运用分析[J].好家长，2017（46）：232.
[2]李艳秋.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作[J].文教资料，2018，805（31）：154-155.
【关键词】“管育并重” 中职 班主任 德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.130
如今，职业技能的培养与教育已经不在是中职教育的唯一内容，越来越多的教师开始关注学生的德育教育。而在德育教育中，管理和教育分別是两种不同的手段。一般而言，中职班主任会通过分开使用这两种方法的方式对学生进行教育和培养。长此以往，学生极有可能出现单方面提高道德或单方面长进技能的问题。“管育并重”就是将这两种方法结合起来，使得学生的职业技能与道德素养得到全方位的提升和培养，这对中职班主任而言也是一项全新的挑战。应基于中职教育的现状和学生的成长规律适当应用“管育并重”的教育模式，全面提升学生的道德素养与职业技能水平。
一、中职班主任德育教育中面对的问题
中职学生的生活阅历较少，加之家庭环境等诸多因素的影响，存在不同程度的逆反心理。另外，中职学生的学习习惯和基础能力多落后于普通高中的学生，学习纪律和自律能力较差，这些对班主任的管理与教育而言都是较大的挑战。很多学生会在学习中出现不服从管理的问题，给班主任的教学工作和教育工作带来了负面影响[1]。因为，应试教育和传统教学模式的影响，大多数班主任都是从教师角度入手开展德育教育，很难考虑到学生的想法和需求。过多的关注成绩优异的学生，忽略了成绩较差的学生的需求和心理，还有可能在教育过程中出现批评教育力度不当的问题，伤害到学生的自尊心和自信心，严重影响学生的技能学习和德育培养。
二、“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用
（一）关注学生心理，给予学生适当的引导
实际开展德育教育前，中职班主任应加深对学生的了解，明确每位学生的基本素养，判断其道德品质，只有了解学生的心理、需求和特征后，才能找到适合于每位学生的教学方法和德育教育模式。一般而言，中职学生都是因学习成绩较差或某些原因而没有进入普通院校，社会在看待中职学生时也会存在一些偏见，所以很多学生在学习或生活中都会产生不自信的感觉和现象，此时则需要班主任给予学生适当的引导，使学生正确的面对今后的学习和生活，积极学习职业技能，养成良好的道德素养和自控能力。中职学生正处于较为敏感的青春期，此时班主任必须关注学生的心理和性格，不可利用敏感话题引起学生的逆反心理或不良反应。关注学生的思想和心理，从学生感兴趣的话题入手，给予其正确的引导，协助学生养成良好的学习习惯，树立正确的世界观和价值观，积极、乐观的面对生活。
（二）学会换位思考，选择教育方法
首先，班主任应意识到德育教育的重要作用，以平等的姿态对中职学生开展德育教育，给予其应有的尊重和关爱。这要求班主任以朋友的态度与学生进行沟通和交流，帮助学生解决问题，而不是以“高高在上”的态度进行教育。无论是在职业技能培养中，还是在德育教育中，都要从学生的角度出发，善于从学生的眼光看待问题，拉近教师与学生之间的距离。只有这样，学生才能放下对班主任的防范心理，有问题时第一时间想到班主任并寻求帮助。这是提高德育教育效果的有效方法，也是提升学生职业技能的重要途径。中职班主任也要加深对学生的理解和掌握，善于发现学生的优点，第一时间给予其适当的鼓励和表扬。当学生有错误发生时，应及时指出学生的错误，帮助学生进行改正，而不是一味的批评学生，利用管育结合的方式提升学生的道德素养。
上文已经提出，落后的教育理念和教学模式给中职班主任的德育教育带来了负面影响，因此，班主任应率先转变落后的观念和思维，充分了解学生，明确学生的学习能力和接受能力，遵循因材施教的原则，选择最适合学生的教育方法[2]。如今是信息时代，互联网逐渐渗透到生活和学习当中，学生的性格特点也因开放性的时代而发生了较大的变化，更具个性，追求自由。班主任应抓住中职学生这一性格特点选择合适的教育方法和教育模式，以平等的姿态与学生一起面对生活和学习中的难题。
（三）尊重学生隐私，使学生相互管理
事实上，在学生成长与发展的过程中，班主任只能起到适当的辅助与引导作用，绝不可过度管理，以免限制学生的个性化发展。这要求班主任强化心理建设，绝不可在德育教育中过多探听学生的隐私，给予学生适当的引导，避免触及学生的心理防线。真正发挥出管育结合的作用，利用适当的教育方法帮助学生减少压力，树立自信心。在德育教育中，班主任也可让学生通过相互监督的方式共同成长，培养学生自我监督、自我管理的意识。
总而言之，中职班主任不仅要意识到德育教育的重要性，还要深刻反省德育教育中存在的问题，利用“管育并重”的模式将德育教育渗透到中职教育的始终。还要积极转变落后的观念和模式，树立榜样作用，遵循以德育人的原则开展新型的中职教育。在提升学生职业技能与职业水平的同时，改善其素质，养成良好的思想道德品质。实际工作中还应给予学生特长、心理和特征应有的关注，使学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生在充满关爱的环境中成长，成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]葛翠萍，张秋平.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的运用分析[J].好家长，2017（46）：232.
[2]李艳秋.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作[J].文教资料，2018，805（31）：154-155.