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摘要：自信心的培养属于学前教育的主要工作之一，通过心理上的正向激励与行为引导，使幼儿能够在当前的成长环境中获得较好肯定，对其后续的成长具有较大影响。因此，教师在幼儿的自信心培养工作中，需要对教学方法、引导方式与评价方式等进行优化与创新，确保幼儿能够得到较好的自信心培养。
关键词：自信心;学前教育;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
从幼儿的身心成长特点上看，其行为习惯、内在心理与观念等还处于初步形成阶段，具有较好的可塑性。通过外界的正向反馈与引导，能够使幼儿在心理上由于获得肯定、赞扬而产生满足感。本文从现阶段学前教育的发展情况出发，对幼儿的自信心培养进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升幼儿自信心培养的效果。
二、在游戏活动中给予幼儿肯定
游戏活动作为学前教育阶段主要的一种幼儿教育方法，通过发挥幼儿的自主性，使其通過实践、思考的方式获得行为习惯于思维方式等方面的培养。幼儿的学前教育工作在一般情况下，涉及特定的思维引导、思想教育以及相关品格教育等。需要注意的是，幼儿在游戏活动中的主体性需要得到重视，教师需要通过引导、启发的形式，使幼儿能够根据游戏活动获得的体验自主思考、反思与经验总结。由于游戏活动具有相互性，幼儿群体存在的差异性也容易使部分幼儿遭受挫折，如游戏比拼中没有完成相关项目、身体原因遭到排挤以及怯生等原因，使得该部分幼儿的心理较为自卑与胆小。对此，教师在组织游戏活动的过程中，应向幼儿灌输正确的游戏竞争精神，对于没有完成相关项目的幼儿，需要基于鼓励、肯定，同时向幼儿群体阐释拼搏精神、永不言弃的精神，使幼儿能够意识到这些品质的重要性，以此帮助幼儿发现自身的闪光点，以此逐步培养幼儿建立起较好的自信心。此外，对于因身体、心理等原因而遭受排挤的幼儿，教师需要积极引导幼儿发掘自身的优点，不同个体之间的独一无二性属于宝贵的品质，在游戏活动中需要教师进行正确观念的灌输，以此使幼儿群体之间减少排挤，并能够形成相互欣赏的观念，以此为幼儿的自信心培养构建良好环境。[1]
三、基于实践活动实施合理教学评价
首先，在幼儿同伴之间的交往指导上，需要提供良好的交流环境，确保幼儿能够根据相应的学习任务与活动流程进行同伴之间的交流活动。比如在针线手工的实践活动中，使针线手工较为擅长的幼儿对针线手工动手能力较差的幼儿进行指导，对于后者，教师需要进行相应的鼓励，使幼儿能够鼓起与同伴交流探讨的勇气，对于部分性格内向的幼儿，教师则更需要引起重视。在相互幼儿相互帮助的游戏指导形式构建中，可以引导幼儿在实践活动的过程中，能够针对某项游戏内容或者任务等，通过与同伴之间交流探讨的形式，获取相应的解决方案，同时在人际交往能力方面得到较好的锻炼。比如在科学区的活动成果展示过程中，教师可列举多个作品。该过程中，由于涉及的活动材料部分幼儿没有接触过，幼儿在制作方法与流程方面还存在理解不够深入的情况，对此，教师需要在作品展览的基础上，使幼儿通过相互学习、探讨与实验的方式进行作品制作，该过程主要以幼儿为主体，通过合作小组之间的相互交流与帮助，使幼儿能够在相互协作的氛围中逐步形成较好的合作观念与同伴交往认知。[2]
最后，教师需要在实践游戏的末尾阶段设定分享与总结环节，使幼儿通过最终游戏活动的成果展示与经验总结，在幼儿团体之间进行分享。教师在此过程需要进行合理的活动评价，使幼儿能够正确认识自身存在的不足、优点以及同伴之间相互帮助的重要性，借此使幼儿在共同试错、游戏实践的过程中，逐步建立起勇于展示、勇于交流和勇于学习的自信心。
四、转变教学评价方法
从当前幼儿自信心建立的研究与教学水平上看，幼儿园需要重视幼儿的观察、引导与合理评价，确保幼儿能够在教师的帮助下，认识自身存在的缺点、优点。此外，通过教师的活动引导与综合性评价，确保幼儿能够获得较为全面的经验指导与行为教育。幼儿园教育发展工作中，相关教育人员还需重视幼儿活动区域互动设置的内容优化与创新，确保幼儿能够具有较高的参与性、积极性。幼儿的成长过程中需要获得正向方面的引导，过度的批评容易对幼儿的心理造成一定影响，批评与正向引导（肯定、夸奖）需要注重比例上的调和，确保幼儿能够在两种评价方式合理实施上，认识自身存在的错误以及具备的优点。因此，教师在该环节的工作实施过程中，需要重视幼儿的兴趣引导与经验总结指导等，确保幼儿能够具备一定自我评价能力。另外，教师需要尽量避免过度批评的评价模式，避免使幼儿在相关活动进行的过程中，出现“畏首畏尾”的情况，适当条件下需要对幼儿的优点进行肯定与鼓励，使幼儿能够在活动实践的基础上认识自身的优点与长处，从而在后续的活动参与过程中具备较好的自信心。
结语：综上，教师在幼儿的自信心培养工作中，需要采取积极的教学评价模式与积极的心理暗示，使幼儿能够在游戏活动、日常相处中意识到自身的闪光点，以此逐步建立起较好的自信心。
参考文献
[1]范英 ，王如伟 .赏识教育扬孩子自信风帆——浅谈赏识教育与幼儿自信心的培养[J].中华少年，2017
[2]石贵双[1].试分析幼儿教育中幼儿自信心的培养对策[J].都市家教：下半月，2017：204.
关键词：自信心;学前教育;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
从幼儿的身心成长特点上看，其行为习惯、内在心理与观念等还处于初步形成阶段，具有较好的可塑性。通过外界的正向反馈与引导，能够使幼儿在心理上由于获得肯定、赞扬而产生满足感。本文从现阶段学前教育的发展情况出发，对幼儿的自信心培养进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升幼儿自信心培养的效果。
二、在游戏活动中给予幼儿肯定
游戏活动作为学前教育阶段主要的一种幼儿教育方法，通过发挥幼儿的自主性，使其通過实践、思考的方式获得行为习惯于思维方式等方面的培养。幼儿的学前教育工作在一般情况下，涉及特定的思维引导、思想教育以及相关品格教育等。需要注意的是，幼儿在游戏活动中的主体性需要得到重视，教师需要通过引导、启发的形式，使幼儿能够根据游戏活动获得的体验自主思考、反思与经验总结。由于游戏活动具有相互性，幼儿群体存在的差异性也容易使部分幼儿遭受挫折，如游戏比拼中没有完成相关项目、身体原因遭到排挤以及怯生等原因，使得该部分幼儿的心理较为自卑与胆小。对此，教师在组织游戏活动的过程中，应向幼儿灌输正确的游戏竞争精神，对于没有完成相关项目的幼儿，需要基于鼓励、肯定，同时向幼儿群体阐释拼搏精神、永不言弃的精神，使幼儿能够意识到这些品质的重要性，以此帮助幼儿发现自身的闪光点，以此逐步培养幼儿建立起较好的自信心。此外，对于因身体、心理等原因而遭受排挤的幼儿，教师需要积极引导幼儿发掘自身的优点，不同个体之间的独一无二性属于宝贵的品质，在游戏活动中需要教师进行正确观念的灌输，以此使幼儿群体之间减少排挤，并能够形成相互欣赏的观念，以此为幼儿的自信心培养构建良好环境。[1]
三、基于实践活动实施合理教学评价
首先，在幼儿同伴之间的交往指导上，需要提供良好的交流环境，确保幼儿能够根据相应的学习任务与活动流程进行同伴之间的交流活动。比如在针线手工的实践活动中，使针线手工较为擅长的幼儿对针线手工动手能力较差的幼儿进行指导，对于后者，教师需要进行相应的鼓励，使幼儿能够鼓起与同伴交流探讨的勇气，对于部分性格内向的幼儿，教师则更需要引起重视。在相互幼儿相互帮助的游戏指导形式构建中，可以引导幼儿在实践活动的过程中，能够针对某项游戏内容或者任务等，通过与同伴之间交流探讨的形式，获取相应的解决方案，同时在人际交往能力方面得到较好的锻炼。比如在科学区的活动成果展示过程中，教师可列举多个作品。该过程中，由于涉及的活动材料部分幼儿没有接触过，幼儿在制作方法与流程方面还存在理解不够深入的情况，对此，教师需要在作品展览的基础上，使幼儿通过相互学习、探讨与实验的方式进行作品制作，该过程主要以幼儿为主体，通过合作小组之间的相互交流与帮助，使幼儿能够在相互协作的氛围中逐步形成较好的合作观念与同伴交往认知。[2]
最后，教师需要在实践游戏的末尾阶段设定分享与总结环节，使幼儿通过最终游戏活动的成果展示与经验总结，在幼儿团体之间进行分享。教师在此过程需要进行合理的活动评价，使幼儿能够正确认识自身存在的不足、优点以及同伴之间相互帮助的重要性，借此使幼儿在共同试错、游戏实践的过程中，逐步建立起勇于展示、勇于交流和勇于学习的自信心。
四、转变教学评价方法
从当前幼儿自信心建立的研究与教学水平上看，幼儿园需要重视幼儿的观察、引导与合理评价，确保幼儿能够在教师的帮助下，认识自身存在的缺点、优点。此外，通过教师的活动引导与综合性评价，确保幼儿能够获得较为全面的经验指导与行为教育。幼儿园教育发展工作中，相关教育人员还需重视幼儿活动区域互动设置的内容优化与创新，确保幼儿能够具有较高的参与性、积极性。幼儿的成长过程中需要获得正向方面的引导，过度的批评容易对幼儿的心理造成一定影响，批评与正向引导（肯定、夸奖）需要注重比例上的调和，确保幼儿能够在两种评价方式合理实施上，认识自身存在的错误以及具备的优点。因此，教师在该环节的工作实施过程中，需要重视幼儿的兴趣引导与经验总结指导等，确保幼儿能够具备一定自我评价能力。另外，教师需要尽量避免过度批评的评价模式，避免使幼儿在相关活动进行的过程中，出现“畏首畏尾”的情况，适当条件下需要对幼儿的优点进行肯定与鼓励，使幼儿能够在活动实践的基础上认识自身的优点与长处，从而在后续的活动参与过程中具备较好的自信心。
结语：综上，教师在幼儿的自信心培养工作中，需要采取积极的教学评价模式与积极的心理暗示，使幼儿能够在游戏活动、日常相处中意识到自身的闪光点，以此逐步建立起较好的自信心。
参考文献
[1]范英 ，王如伟 .赏识教育扬孩子自信风帆——浅谈赏识教育与幼儿自信心的培养[J].中华少年，2017
[2]石贵双[1].试分析幼儿教育中幼儿自信心的培养对策[J].都市家教：下半月，2017：204.