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摘要：就目前来说，小学生的品格发育、心理健康情况并不乐观，一方面是因为现在社会环境比较复杂，学生从小生活在物欲横行的社会环境下，有可能接触了不良思想，产生了错误的道德认知，甚至养成了不良的行为习惯。另一方面，则是因为小学生本身便承受着一定学习压力、成长压力，产生了一些心理问题。除此之外，小学生与家长相处的方式、学校生活经历等都会影响着他们的处事方式，每一个因素都会影响着学生的精神生活。但是，小学生又正处于初步形成价值观的成长阶段，所以，小学道德与法治教师要真正关注学生的德育认知，利用本课程的思想教育、品格熏陶作用去启迪学生，让学生尽早养成良好的道德行为习惯，树立正确的价值观。
关键词：课程思政;德育实践;一体化;育人模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学是初级教育阶段的开始，该阶段的教育对学生今后成长具有重要意义。《道德与法治》课程教学是落实德育教育的重要途径之一，主要是为了增强学生的品德修养，促进学生全面发展。
一、组织德育实践活动，丰富德育认知经验
在组织德育教育活动时，如果教师可以主动突破时空限制，让学生参与德育实践活动，那么也必然可以直接启发学生、熏陶学生，因为这种做法可以直接丰富学生的人生经验，使其积累丰富的精神财富。因此，为了更加有效地落实德育教育目标，逐步丰富学生的精神财富，小学道德与法治教师便要创设条件，组织丰富的德育实践活动，让学生在实践体验活动中积累丰富的人生智慧，真正为学生的健康成长保驾护航，让学生顺利实现健康成长。
在组织德育实践活动时，教师要自主开发、整合乡土资源，不必完全依照教材内容，否则也难以构建开放的德育实践平台。当然，乡土资源种类丰富，教师也应该客观分析小学生真正需要的是什么、对什么感兴趣，然后有针对性地整合乡土资源，让学生顺利接受德育教育。除此之外，小学道德与法治教师也要做好与其他学科教师合作的准备，因为德育实践活动是开放的，综合性很强，经常需要跨学科合作才能取得优良效果，所以小学道德与法治教师要根据实践主题主动与其他学科教师合作，共同辅导学生、教育学生，从多个角度启发学生，让学生自觉遵守德育行为规范。
二、关注学生实际需求，创设生活德育氛围
小学阶段的德育主要目标是帮助学生养成良好的道德品质，使得小学生更好地融入学习生活、社会实践中，为国家建设和民族興盛贡献个人的力量，注重联系小学生的实际生活，提供生活化的实践机会，增强小学生的德育体验。道德与法治教学过程中难免会遇到一些问题，教师必须树立以生为本的教育理念，结合小学生的身心发育特征和实际学习需求进行德育设计。小学是孩子学习生涯中的黄金学习阶段，学生的思维活动、思想认知和德育都能逐步提升，有效穿插德育于日常生活中具有现实的引导价值，为小学生今后的成长打下了坚实的基础。
例如，在小学道德与法治学科教学过程中，教师要把德育内容和现实生活有效融合在一起，小学生在熟悉的生活场景中学习德育的兴趣会大大提升，进而积极主动地投入到学习中，提升德育质量。
如在小学二年级德育内容“周末巧安排”一课的教学过程中，教师可以要求小学生结合自己的实际生活展示个人的时间规划，要求小学生划分学习小组进行讨论和互动，以明白周末安排对身体、娱乐和休闲的影响作用。教师可以让学生交流和对比各自制订的周末计划，并彼此说一说各自计划中的优缺点，提醒学生要在学习和生活中有所规划，避免浪费时间，真正意义上做到珍惜时间，珍爱生命。联系小学生的实际生活有利于培养学生的时间意识，从而培养小学生做事有计划、时间观念明确的良好习惯，大大推动德育水平的提升。
三、利用信息技术
在对小学生进行道德与法治教育的过程中，道德与法治教师应当充分利用身边的教学资源，比如基于信息技术的多媒体教学，通过使用多媒体技术在课堂上引入一些相关的德育案例，加大对学生渗透德育的力度。在这个过程中，教师应当注意深化教学内容，以此有效保障道德与法治教学课堂的效率以及质量。还可以根据教材上的教育内容使用网络技术搜索一些与教材内容相关的案例资源，将其融入自己的教学课件中。这些资源可以是一些人物的实际事迹，也可以是相关的音频视频资源，通过这样的方式使学生在观看资料的过程中产生情感共鸣，继而反思自身行为存在的问题，最终有效提高自己的思想道德品质。
例如，在学习“法律保护我们健康成长”中的“知法守法依法维权”时，教师可以在准备课件的阶段利用互联网搜索收集一些与预防犯罪、遵纪守法相关的德育渗透案例，可以是一些静态图片，或者是音频视频，经过筛选之后将这些资源制作成课件。在开展课堂教学的时候，通过多媒体设备向学生展示。教师可以从一些法律栏目，诸如《普法栏目剧》《今日聚焦》《今日说法》《天网》中选取视频片段，学生对视频中包含的法律知识会有基本的了解，明白违法犯罪需要承担的相应法律责任。教师通过多媒体教学，让学生直观、切实地感受到法律所赋予我们的权利以及义务，让学生明白，作为一个合格的公民应当要遵守法律、维护合法权利、履行相应的义务，继而使学生对法律以及违法犯罪有更加深刻的认知，从而在教学的过程中渗透德育。
结束语
综上可知，道德与法治课程是当下小学德育的主要实施途径，教师在教学中一定要采取合理的措施加强德育，引导学生树立正确的思想观念，培养学生良好的道德行为习惯。
参考文献
[1]石桂云.小学道德与法治学科德育渗透方式方法浅析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：71-72.
[2]仝西德，孙倩.德育在小学道德与法治课程教学中的应用[J].吉林教育，2020（01）：16-17.
[3]安茹.浅谈德育在小学道德与法治教学中的融入[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：3.
关键词：课程思政;德育实践;一体化;育人模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学是初级教育阶段的开始，该阶段的教育对学生今后成长具有重要意义。《道德与法治》课程教学是落实德育教育的重要途径之一，主要是为了增强学生的品德修养，促进学生全面发展。
一、组织德育实践活动，丰富德育认知经验
在组织德育教育活动时，如果教师可以主动突破时空限制，让学生参与德育实践活动，那么也必然可以直接启发学生、熏陶学生，因为这种做法可以直接丰富学生的人生经验，使其积累丰富的精神财富。因此，为了更加有效地落实德育教育目标，逐步丰富学生的精神财富，小学道德与法治教师便要创设条件，组织丰富的德育实践活动，让学生在实践体验活动中积累丰富的人生智慧，真正为学生的健康成长保驾护航，让学生顺利实现健康成长。
在组织德育实践活动时，教师要自主开发、整合乡土资源，不必完全依照教材内容，否则也难以构建开放的德育实践平台。当然，乡土资源种类丰富，教师也应该客观分析小学生真正需要的是什么、对什么感兴趣，然后有针对性地整合乡土资源，让学生顺利接受德育教育。除此之外，小学道德与法治教师也要做好与其他学科教师合作的准备，因为德育实践活动是开放的，综合性很强，经常需要跨学科合作才能取得优良效果，所以小学道德与法治教师要根据实践主题主动与其他学科教师合作，共同辅导学生、教育学生，从多个角度启发学生，让学生自觉遵守德育行为规范。
二、关注学生实际需求，创设生活德育氛围
小学阶段的德育主要目标是帮助学生养成良好的道德品质，使得小学生更好地融入学习生活、社会实践中，为国家建设和民族興盛贡献个人的力量，注重联系小学生的实际生活，提供生活化的实践机会，增强小学生的德育体验。道德与法治教学过程中难免会遇到一些问题，教师必须树立以生为本的教育理念，结合小学生的身心发育特征和实际学习需求进行德育设计。小学是孩子学习生涯中的黄金学习阶段，学生的思维活动、思想认知和德育都能逐步提升，有效穿插德育于日常生活中具有现实的引导价值，为小学生今后的成长打下了坚实的基础。
例如，在小学道德与法治学科教学过程中，教师要把德育内容和现实生活有效融合在一起，小学生在熟悉的生活场景中学习德育的兴趣会大大提升，进而积极主动地投入到学习中，提升德育质量。
如在小学二年级德育内容“周末巧安排”一课的教学过程中，教师可以要求小学生结合自己的实际生活展示个人的时间规划，要求小学生划分学习小组进行讨论和互动，以明白周末安排对身体、娱乐和休闲的影响作用。教师可以让学生交流和对比各自制订的周末计划，并彼此说一说各自计划中的优缺点，提醒学生要在学习和生活中有所规划，避免浪费时间，真正意义上做到珍惜时间，珍爱生命。联系小学生的实际生活有利于培养学生的时间意识，从而培养小学生做事有计划、时间观念明确的良好习惯，大大推动德育水平的提升。
三、利用信息技术
在对小学生进行道德与法治教育的过程中，道德与法治教师应当充分利用身边的教学资源，比如基于信息技术的多媒体教学，通过使用多媒体技术在课堂上引入一些相关的德育案例，加大对学生渗透德育的力度。在这个过程中，教师应当注意深化教学内容，以此有效保障道德与法治教学课堂的效率以及质量。还可以根据教材上的教育内容使用网络技术搜索一些与教材内容相关的案例资源，将其融入自己的教学课件中。这些资源可以是一些人物的实际事迹，也可以是相关的音频视频资源，通过这样的方式使学生在观看资料的过程中产生情感共鸣，继而反思自身行为存在的问题，最终有效提高自己的思想道德品质。
例如，在学习“法律保护我们健康成长”中的“知法守法依法维权”时，教师可以在准备课件的阶段利用互联网搜索收集一些与预防犯罪、遵纪守法相关的德育渗透案例，可以是一些静态图片，或者是音频视频，经过筛选之后将这些资源制作成课件。在开展课堂教学的时候，通过多媒体设备向学生展示。教师可以从一些法律栏目，诸如《普法栏目剧》《今日聚焦》《今日说法》《天网》中选取视频片段，学生对视频中包含的法律知识会有基本的了解，明白违法犯罪需要承担的相应法律责任。教师通过多媒体教学，让学生直观、切实地感受到法律所赋予我们的权利以及义务，让学生明白，作为一个合格的公民应当要遵守法律、维护合法权利、履行相应的义务，继而使学生对法律以及违法犯罪有更加深刻的认知，从而在教学的过程中渗透德育。
结束语
综上可知，道德与法治课程是当下小学德育的主要实施途径，教师在教学中一定要采取合理的措施加强德育，引导学生树立正确的思想观念，培养学生良好的道德行为习惯。
参考文献
[1]石桂云.小学道德与法治学科德育渗透方式方法浅析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：71-72.
[2]仝西德，孙倩.德育在小学道德与法治课程教学中的应用[J].吉林教育，2020（01）：16-17.
[3]安茹.浅谈德育在小学道德与法治教学中的融入[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：3.