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摘要：随着素质教育理念在各个地区的不断渗透，越来越多的学校意识到培养校内小学生核心素养的重要性，而小学生的音乐素养是其核心素养的重要组成部分，对小学生开展音乐教学，有助于提升其艺术素养和审美能力。本文围绕着小学音乐教学，分析器乐教学在其中的应用策略，并且提出一些参考建议，希望为音乐教师进行教学时提供参考依据。
关键词：器乐教学;音乐教学;教学策略
引言：在各項小学音乐教学活动中，器乐教学占据着不可或缺的重要地位，小学生在音乐教师的引导下，学习更多器乐的演奏技巧，能够通过击打、弹奏、吹响各项乐器，掌握音乐的节奏感，从而提高其审美能力。与其他教学活动不同，器乐教学强调学生能够运用所学音乐知识内容，演奏各项乐器，受到多种因素的影响，乐器在被学生击打、弹奏或者吹响的过程中，会产生一些与乐谱不相符的声音，影响着学生学习器乐教学知识的信心。
一、深入研究音乐教材，合理选择教学乐器
处在小学教学阶段的学生，其各项基本素质处于初步的培养阶段，其在接受各项器乐教学活动时，若是音乐教师选择的乐器演奏难度系数较高，小学生难以凭借自身的器乐知识积累以及学习能力，在有限的课堂教学时间内，掌握乐器的演奏技巧[1]。因此，音乐教师应深入研究音乐教材，并且加强自身与学生之间的沟通，了解学生的学习能力以及认知能力，从而使得自身挑选的乐器以及演奏曲目，符合学生各项具体情况。口琴因其小巧便捷，受到众多小学音乐教师的喜爱，音乐教师可以通过电脑、手机等电子设备，在庞大的网络环境中，搜索与口琴有关的微课教学视频，然后通过多媒体将其展示给学生，教师向学生讲解口琴的发声原理以及演奏技巧。在这样的器乐教学活动中，教师以多媒体动画展示的方式，向学生形象地展示口琴发声原理、吹口琴时嘴部动作，接着向学生讲解口琴的演奏技巧，其能够提升小学生消化吸收器乐教学知识内容的速度。
二、创新器乐教学方式，激发学生学习热情
音乐教师在向学生进行各项器乐教学活动时，其采取的教学方式，直接影响学生的学习热情，若是教师采取教学方式过于陈旧，使得器乐课堂教学活动枯燥乏味，学生便难以调动起自身学习器乐知识的兴趣，会使课堂教学活动的效率低下。音乐教师应积极学习国内外先进的教学方式，结合自身对现有器乐教学基础设施以及学生学习能力的了解，从中筛选具备较高可行性的教学方式，并且将其与自身原有的教学方式相结合，进行器乐教学方式的创新。如在进行葫芦丝《月光下的凤尾竹》器乐教学活动时，教师可以采取师生互动与分组合作相结合的教学方式，教师将学生按照座位顺序进行分组，教师先向学生讲解葫芦丝乐器的演奏方式，然后让学生依据乐谱，进行简单的演奏训练。在学生初步掌握葫芦丝演奏技巧之后，教师让小组成员相互合作，共同演奏曲目，学生刚开始进行合奏时，可能会出现声音高低起伏不同的现象，但是随着不断地练习，学生之间的默契度也会有所提升，从而能够整齐划一地演奏曲目。
三、增强课堂互动频率，提高学生学习效率
在国家大力推进新课程改革的背景之下，课堂互动不单单是指教师与学生之间的互动，同时也是指学生之间的互动，良好的课堂互动不仅能够活跃课堂教学氛围，还助于构建和谐的师生关系，提升学生学习各项教学知识的热情[2]。音乐教师在向学生进行器乐教学时，可以采取课堂提问的方式，增强自身与学生之间的互动，并且运用一系列问题情境，引导学生发现器乐演奏的规律，从而提高其自主探究能力。与成年人相对比，小学生的学习能力、理解能力较为薄弱，其在学习各项器乐教学知识时，难免因为自身的原因，未能及时掌握各项器乐演奏技巧，因此，在小学生进行器乐演奏训练的过程中，教师应来回巡视，若是发现小学生器乐演奏失误时，及时指出，并帮助小学生加以改正。
四、开展器乐实践教学，提高学生创新能力
对小学生开展器乐实践教学活动，是提升其对各项音乐知识运用能力的主要方式之一，教师加强自身与学生之间的沟通，了解学生喜爱的乐器及其音乐素养培养现状，从而掌握学生实际音乐知识学习需求，合理制定音乐实践教学策略[3]。在进行竖笛《阿西里西》音乐教学活动时，音乐教师先向学生讲解竖笛的演奏技巧，然后通过多媒体播放一遍曲目，采取“一对多”的教学方式，向学生演示正确的演奏方式，让学生尝试用竖笛演奏《阿西里西》曲目。在学生初步掌握竖笛演奏技巧之后，教师让学生充分发挥自身的想象，然后通过竖笛演奏来表达自身内心的情感，音乐教师抽取几名表现优异的学生，让其向其他学生讲解自身创作时设想的景象以及曲目中涵盖的情感。在这样的器乐教学活动中，教师为学生提供了更多的实践机会，学生在进行曲目创作的过程中，能够体会到每一首完整的曲目，都是由创作人反复推敲得来，从而帮助小学生端正自身的学习态度，提升其学习器乐知识的积极性。
五、结束语
综上所述，对小学生开展器乐教学活动，是提升其各项音乐基本素养的主要途径，因此，音乐教师在向学生进行各项器乐教学活动时，可以采取情境设置、课堂提问、小组合作等方式进行教学，让学生通过一系列调整乐器发音装置、练习乐谱等实践性教学活动，掌握器乐的演奏技巧，从而提升其对各项音乐知识的运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭添艺.器乐教学在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2018（89）：177-177.
[2]崔晓.器乐教学在小学课堂内外的应用及意义[D].2016.
[3]邱莹.浅谈乐器教学在小学音乐教学中重要作用与实践应用[J].快乐阅读，2012（28）：64-65.
关键词：器乐教学;音乐教学;教学策略
引言：在各項小学音乐教学活动中，器乐教学占据着不可或缺的重要地位，小学生在音乐教师的引导下，学习更多器乐的演奏技巧，能够通过击打、弹奏、吹响各项乐器，掌握音乐的节奏感，从而提高其审美能力。与其他教学活动不同，器乐教学强调学生能够运用所学音乐知识内容，演奏各项乐器，受到多种因素的影响，乐器在被学生击打、弹奏或者吹响的过程中，会产生一些与乐谱不相符的声音，影响着学生学习器乐教学知识的信心。
一、深入研究音乐教材，合理选择教学乐器
处在小学教学阶段的学生，其各项基本素质处于初步的培养阶段，其在接受各项器乐教学活动时，若是音乐教师选择的乐器演奏难度系数较高，小学生难以凭借自身的器乐知识积累以及学习能力，在有限的课堂教学时间内，掌握乐器的演奏技巧[1]。因此，音乐教师应深入研究音乐教材，并且加强自身与学生之间的沟通，了解学生的学习能力以及认知能力，从而使得自身挑选的乐器以及演奏曲目，符合学生各项具体情况。口琴因其小巧便捷，受到众多小学音乐教师的喜爱，音乐教师可以通过电脑、手机等电子设备，在庞大的网络环境中，搜索与口琴有关的微课教学视频，然后通过多媒体将其展示给学生，教师向学生讲解口琴的发声原理以及演奏技巧。在这样的器乐教学活动中，教师以多媒体动画展示的方式，向学生形象地展示口琴发声原理、吹口琴时嘴部动作，接着向学生讲解口琴的演奏技巧，其能够提升小学生消化吸收器乐教学知识内容的速度。
二、创新器乐教学方式，激发学生学习热情
音乐教师在向学生进行各项器乐教学活动时，其采取的教学方式，直接影响学生的学习热情，若是教师采取教学方式过于陈旧，使得器乐课堂教学活动枯燥乏味，学生便难以调动起自身学习器乐知识的兴趣，会使课堂教学活动的效率低下。音乐教师应积极学习国内外先进的教学方式，结合自身对现有器乐教学基础设施以及学生学习能力的了解，从中筛选具备较高可行性的教学方式，并且将其与自身原有的教学方式相结合，进行器乐教学方式的创新。如在进行葫芦丝《月光下的凤尾竹》器乐教学活动时，教师可以采取师生互动与分组合作相结合的教学方式，教师将学生按照座位顺序进行分组，教师先向学生讲解葫芦丝乐器的演奏方式，然后让学生依据乐谱，进行简单的演奏训练。在学生初步掌握葫芦丝演奏技巧之后，教师让小组成员相互合作，共同演奏曲目，学生刚开始进行合奏时，可能会出现声音高低起伏不同的现象，但是随着不断地练习，学生之间的默契度也会有所提升，从而能够整齐划一地演奏曲目。
三、增强课堂互动频率，提高学生学习效率
在国家大力推进新课程改革的背景之下，课堂互动不单单是指教师与学生之间的互动，同时也是指学生之间的互动，良好的课堂互动不仅能够活跃课堂教学氛围，还助于构建和谐的师生关系，提升学生学习各项教学知识的热情[2]。音乐教师在向学生进行器乐教学时，可以采取课堂提问的方式，增强自身与学生之间的互动，并且运用一系列问题情境，引导学生发现器乐演奏的规律，从而提高其自主探究能力。与成年人相对比，小学生的学习能力、理解能力较为薄弱，其在学习各项器乐教学知识时，难免因为自身的原因，未能及时掌握各项器乐演奏技巧，因此，在小学生进行器乐演奏训练的过程中，教师应来回巡视，若是发现小学生器乐演奏失误时，及时指出，并帮助小学生加以改正。
四、开展器乐实践教学，提高学生创新能力
对小学生开展器乐实践教学活动，是提升其对各项音乐知识运用能力的主要方式之一，教师加强自身与学生之间的沟通，了解学生喜爱的乐器及其音乐素养培养现状，从而掌握学生实际音乐知识学习需求，合理制定音乐实践教学策略[3]。在进行竖笛《阿西里西》音乐教学活动时，音乐教师先向学生讲解竖笛的演奏技巧，然后通过多媒体播放一遍曲目，采取“一对多”的教学方式，向学生演示正确的演奏方式，让学生尝试用竖笛演奏《阿西里西》曲目。在学生初步掌握竖笛演奏技巧之后，教师让学生充分发挥自身的想象，然后通过竖笛演奏来表达自身内心的情感，音乐教师抽取几名表现优异的学生，让其向其他学生讲解自身创作时设想的景象以及曲目中涵盖的情感。在这样的器乐教学活动中，教师为学生提供了更多的实践机会，学生在进行曲目创作的过程中，能够体会到每一首完整的曲目，都是由创作人反复推敲得来，从而帮助小学生端正自身的学习态度，提升其学习器乐知识的积极性。
五、结束语
综上所述，对小学生开展器乐教学活动，是提升其各项音乐基本素养的主要途径，因此，音乐教师在向学生进行各项器乐教学活动时，可以采取情境设置、课堂提问、小组合作等方式进行教学，让学生通过一系列调整乐器发音装置、练习乐谱等实践性教学活动，掌握器乐的演奏技巧，从而提升其对各项音乐知识的运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭添艺.器乐教学在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2018（89）：177-177.
[2]崔晓.器乐教学在小学课堂内外的应用及意义[D].2016.
[3]邱莹.浅谈乐器教学在小学音乐教学中重要作用与实践应用[J].快乐阅读，2012（28）：64-65.