摘要　师爱是教育转化学困生的催化剂，是促进学生进步的力量。在教学实践中，教师要将自己对学生的爱全部融入到教育教学中，点燃学困生自信的火花，让学生获得自尊的满足和人格的尊重，帮助学生克服消极情绪，扫除心理障碍，体验成功喜悦。
　　关键词　师爱　学困生　自信　尊重　健康
　　
　　教师在教育教学活动中，经常会遇到这样的麻烦事：学困生不遵守纪律，不爱学习。特别是对我们这样的普通学校来说，生源比较差，我们面多的教育对象大多是学困生。这就容易出现体罚和变相体罚学生的现象。在这种情况下，教师应该重新审视自己，改变方法，要有正确的教育观和人才观，要树立转变一个学困生和培养一个尖子生价值同等重要的观念。作为任课教师的我，经过几十年的系列教育实践活动，我发现学困生缺少的不是“管”，而是“爱”。通过与学生的交往、攀谈了解得知，学生渴望得到老师的爱，而这种爱不是空洞的，是发自内心的。爱得真诚、深刻，爱得无微不至。在实践中，我将自己对学生的爱全部融入教育教学中，我真正感到师爱是教育转化学困生的催化剂，是促进学生进步的力量。
　　
　　一、师爱提升学困生自信的风帆
　　
　　通常情况下，学困生不能正确评价和对待自己。他们共有的特点是，对自己没有信心，对未来不抱任何期望，没有理想，没有目标，总认为自己在老师心目中没有地位。再加上有的教师和学生对他们也存有不正确的看法，特别是在学习活动中和集体活动中，他们往往不能勇敢表达自己，似乎自己在各个方面都不行，久而久之也就对自己失去了信心。学生一旦没有了信心，也就会放纵自己，任其发展。
　　
　　二、师爱让学困生获得人格的尊重
　　
　　尊重包括自我尊重和他人尊重两个方面。如果尊重的需要得到满足就可以激发人的情感。做好学困生的转化工作，首先需要的就是对他的尊重。而学生的自尊意识不是单靠学生自己的力量就能觉醒的。所以教师要善于发现学困生的优点，甚至在学生的自卑心理中发掘、寻找自尊的因素，精心求索，孜孜不倦地、满怀信心地唤醒他们的自尊意识。在教师和同学们的尊重和爱护下，渐渐地确立他们的自尊心；一旦这种自尊心得到大家的承认，人格化倾向逐渐稳固，它将是学生走向成功的动力源。这时候，契机就会出现，我们会惊喜地发现学生变了，学习不再令他愁眉不展，往日的桀骜不驯也没有了，他们变得坦然、乐观，充满积极向匕的勃勃生气。
　　
　　三、师爱能帮助学困生体验成功的喜悦
　　
　　由于学困生收到的批评多，责怪多，其心理蒙上一层自卑、自弃、失望、悲观的阴影。这种思想阻碍了他们的进步。作为教师要积极主动去揭开这层阴影，不惜气力，不怕反复，耐心引导，寻找各种机会正面疏导，随时体察他们情绪的变化，帮助他们克服消极情绪。“失败乃成功之母”这是我们都熟悉的一句格言，然而对于学困生而言，失败往往会把他们推向更大的失败。实践证明，对于学困生而言，不能一直让其处于失败者的心态中，不能让学困生在成功的门槛前由于意志软弱而功亏一篑。我们要用自己的心——经受过失败挫折并尝试过失败体验的心，去跟学生的心相比，从而帮助学生走出失败的陷坑，去体验成功的喜悦。
　　师爱是促使学生进步的力量，而这种爱又转化为学生的自我肯定和积极向上的力量。师爱还是保证学生个性健康发展的条件。用师爱转化学困生，激发他们的自信心、自尊心和上进心，使学困生取得可喜的进步。但作为教师要有坚强的意志，要持之以恒，还要做到以下两方面的工作：
　　1　宽容。当缺乏坚强意志的学困生重犯错误时，教师要做到宽容，又要坚持原则不丧失信心，始终立足于鼓励、期待的基础上，帮助学困生分析犯错误的根源，指明努力方向，使学困生内心感受到来自教师的热爱之心，从而震动其心灵，清除其逆反心理，增强其改正错误的信心。
　　2　爱不等于放纵。给学生以温暖关爱的同时，严格要求也是爱学生的一个方面。在学习上，我们制定了一些具体可行的目标，目标由小到大，并严格检查帮助落实，使学生感受到成功的喜悦；在遵守纪律上，从考勤上，以及课上、课下纪律都提出量化要求，每天记录，前后对照，经常分析总结，通过这样的严格训练，学困生会逐渐认清自己是在不断地战胜自己的过程中获得进步。从而更加激励自己自觉地、不断地用新的标准来衡量学习、生活中的言行。持之以恒就会出现可喜的现象。
　　崇高的师爱，有神奇的教育力量。师爱在培养学生的过程中，具有其他教育不可替代的感情功能、激励功能。它是教育转化学困生的催化剂，它能促进教育教学的良性循环，从而提高教学的整体效益。有一句这样的话：“当学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为教师，更应最大限度地理解、宽容、善待学困生，为学困生的进步提供良好的环境，让每一位学困生步入属于自己的新天地。