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小学作文的传统教学模式主要以三段六步为主，即三个阶段、六个步骤，能照顾到大多数学生，但也存在一定的弊端。教师不仅要按部就班、踏踏实实地指导学生提升写作能力，还要不断创新教学方法，摆脱传统写作模式的束缚，朝着趣味性与知识性的统一出发，调动学生学习的积极性。
一、小学作文教学的弊端
1.教师“唯分数论”
小学是学习的起步阶段，学生对于整个世界的认识大部分来自教师，可见教师对于学生的启蒙起着至关重要的作用。但是，“唯分数论”的思想根深蒂固，“学而优则仕”的儒学理念逐渐被僵化成了教育的铁法则。为了提高学生的写作能力，教师对学生能否真正掌握写作技巧不甚重视，更多地关注提高分数的写作技巧，导致写作训练日渐式微，不仅教师不愿多花时间，学生也应付了事，只重视分值更大的基础知识训练。
2.教学模式陈旧
写作教学呈现传统且死板的问题，有些教师让学生背优秀范文，考试时稍加润色和修改就能获得高分;有些教师则规定每天或每周的训练量，让学生自行练习写作，不仅压榨了小学生本应放松的时间，还加重了学生的作业负担;有些教师只布置作文题目就算大功告成，学生写或不写都不在乎。这些教学模式陈旧死板，完全激不起学生的写作兴趣，难怪他们不重视，甚至讨厌写作。如果不尊重学生的学习主体地位，不充分激发学生的个人感受和情感，写作这件具有创造意义的事就难以继续，甚至举步维艰。
二、提升学生写作能力的策略
1.激發学生的阅读兴趣
俗话说，读书破万卷，下笔如有神。让学生养成爱读书的良好习惯，不仅能拓宽写作视野，还能提高写作能力。写作与阅读密不可分、息息相关，教师要在激发学生读书兴趣的基础上有意识地引导他们读好书、多读书。可以专门开设一门阅读课，让学生自主选择阅读的书籍，随后写下阅读心得和感悟，由教师评价和反馈。也可以制定奖励制度，提前完成阅读目标的学生可以给予物质和精神上的双重奖励。对于阅读心得与体会写得好的学生，教师也可以适当奖励，以充分激发他们的阅读兴趣。让学生真正爱上阅读是一件漫长的事，教师不能急于求成，而是要给学生时间阅读与思考。同时，在阅读书籍的选择上，不能只挑选国内读物，国外的书籍也要涉猎。不仅要涉猎纯文学，还可以扩展到政治、经济、历史等方面的书籍。要注意吗，书籍必须要符合小学生的心理年龄特点，要有针对性地选择通俗易懂的书籍，以激发他们的阅读兴趣。教师可以让学生准备一个笔记本，把阅读时看到的好词好句记录下来，不仅能练字，还能积累丰富的写作素材，逐渐养成做记录的好习惯。除此之外，教师要不断拓宽学生的视野，比如谈及诗人李白、杜甫等人时，不仅要在诗词中寻找灵感，还要普及他们的生平事迹，让学生更好地理解诗人的创作背景，体会到阅读的乐趣。
2.让学生热爱生活、品味生活
写作离不开素材，也离不开平时对生活的观察。激发学生观察生活的兴趣，对写作素材的积累至关重要。认真观察生活细节，学生能积累丰富的写作素材，写作时能快速找到写作灵感，读懂写作要求，从而下笔如有神，不断提高写作能力。教师可以定期组织学生参加课外实践活动，比如带领学生走走林间小路、看看校园外的风景，从大自然中感悟生命之美、自然之美，从而产生热爱生活、热爱生命的情感。也可以组织学生参观历史遗迹，发现人性的崇高与伟大，不仅能拓宽学生的视野，还让他们积累了丰富的知识，提高观察能力，在观察世界的同时，多一些思考，从而促进自我主观意识的觉醒。教师可以在课外实践后让学生自行写感想，并对这些感想进行反馈与评价。也可以组织班级交流会，让学生谈谈从课外实践中获得的感悟与思考，营造勤于思考的良好氛围。写作能力的培养是复杂、漫长的事情，不能一蹴而就，需要学生观察生活，获得深刻的思考，写作时运用，以提高写作能力。
3.调动学生写作的欲望
教师对于课后作文的布置大多比较随意，没有针对性，只会加重学生不愿写作的厌学情绪。要科学布置写作任务，就必须精准把握学生的写作兴趣。例如，教师可以布置亲人、友人的主题作文，或者就最思念的人、最重要的事为题写作，让学生在脑海中首先浮现出经历的人与事，以便更好地打开写作思路，激发学生的写作欲望。往往这类比较贴近生活、具有生活气息的主题更能打动人心，也更能激发学生的写作兴趣。学生是学习的主体，也是发展的主体，教师要指导他们在作文中抒发真情实感，让他们思考的模式变得多样化，这在写作时都能发挥重要的作用。点评环节，教师应多下功夫，用心点评学生的作文，给予及时的回馈与评价。同时，教师也可以让学生在阅读时积累名人名言，以增长知识，积累写作素材。小学生写作主要以兴趣为主，教师要有选择地挑选他们感兴趣的名人轶事，利用学生记忆力好思路较灵活的特点，让他们养成爱阅读、爱写作的良好习惯。
除了上述做法，教师还要拓宽渠道指导学生积累素材，利用多媒体播放电影、纪录片、趣味小短片等，以激发学生的写作兴趣。学生养成爱读书的良好习惯，不仅能拓宽写作视野，还能提高写作能力。写作与阅读密不可分、息息相关，教师要在激发学生读书兴趣的基础上有意识地引导他们读好书、多读书。小学作文教学一般以激活思维为主，不要作文中有多深刻的思想，应尽量让他们在舒心的环境中随心所欲地写作，在寓教于乐的氛围中感受到写作的快乐。教师要不断提高教学能力，不被传统的作文模式束缚，争取全面了解学生的兴趣爱好和写作情况，从而让学生爱上写作。
一、小学作文教学的弊端
1.教师“唯分数论”
小学是学习的起步阶段，学生对于整个世界的认识大部分来自教师，可见教师对于学生的启蒙起着至关重要的作用。但是，“唯分数论”的思想根深蒂固，“学而优则仕”的儒学理念逐渐被僵化成了教育的铁法则。为了提高学生的写作能力，教师对学生能否真正掌握写作技巧不甚重视，更多地关注提高分数的写作技巧，导致写作训练日渐式微，不仅教师不愿多花时间，学生也应付了事，只重视分值更大的基础知识训练。
2.教学模式陈旧
写作教学呈现传统且死板的问题，有些教师让学生背优秀范文，考试时稍加润色和修改就能获得高分;有些教师则规定每天或每周的训练量，让学生自行练习写作，不仅压榨了小学生本应放松的时间，还加重了学生的作业负担;有些教师只布置作文题目就算大功告成，学生写或不写都不在乎。这些教学模式陈旧死板，完全激不起学生的写作兴趣，难怪他们不重视，甚至讨厌写作。如果不尊重学生的学习主体地位，不充分激发学生的个人感受和情感，写作这件具有创造意义的事就难以继续，甚至举步维艰。
二、提升学生写作能力的策略
1.激發学生的阅读兴趣
俗话说，读书破万卷，下笔如有神。让学生养成爱读书的良好习惯，不仅能拓宽写作视野，还能提高写作能力。写作与阅读密不可分、息息相关，教师要在激发学生读书兴趣的基础上有意识地引导他们读好书、多读书。可以专门开设一门阅读课，让学生自主选择阅读的书籍，随后写下阅读心得和感悟，由教师评价和反馈。也可以制定奖励制度，提前完成阅读目标的学生可以给予物质和精神上的双重奖励。对于阅读心得与体会写得好的学生，教师也可以适当奖励，以充分激发他们的阅读兴趣。让学生真正爱上阅读是一件漫长的事，教师不能急于求成，而是要给学生时间阅读与思考。同时，在阅读书籍的选择上，不能只挑选国内读物，国外的书籍也要涉猎。不仅要涉猎纯文学，还可以扩展到政治、经济、历史等方面的书籍。要注意吗，书籍必须要符合小学生的心理年龄特点，要有针对性地选择通俗易懂的书籍，以激发他们的阅读兴趣。教师可以让学生准备一个笔记本，把阅读时看到的好词好句记录下来，不仅能练字，还能积累丰富的写作素材，逐渐养成做记录的好习惯。除此之外，教师要不断拓宽学生的视野，比如谈及诗人李白、杜甫等人时，不仅要在诗词中寻找灵感，还要普及他们的生平事迹，让学生更好地理解诗人的创作背景，体会到阅读的乐趣。
2.让学生热爱生活、品味生活
写作离不开素材，也离不开平时对生活的观察。激发学生观察生活的兴趣，对写作素材的积累至关重要。认真观察生活细节，学生能积累丰富的写作素材，写作时能快速找到写作灵感，读懂写作要求，从而下笔如有神，不断提高写作能力。教师可以定期组织学生参加课外实践活动，比如带领学生走走林间小路、看看校园外的风景，从大自然中感悟生命之美、自然之美，从而产生热爱生活、热爱生命的情感。也可以组织学生参观历史遗迹，发现人性的崇高与伟大，不仅能拓宽学生的视野，还让他们积累了丰富的知识，提高观察能力，在观察世界的同时，多一些思考，从而促进自我主观意识的觉醒。教师可以在课外实践后让学生自行写感想，并对这些感想进行反馈与评价。也可以组织班级交流会，让学生谈谈从课外实践中获得的感悟与思考，营造勤于思考的良好氛围。写作能力的培养是复杂、漫长的事情，不能一蹴而就，需要学生观察生活，获得深刻的思考，写作时运用，以提高写作能力。
3.调动学生写作的欲望
教师对于课后作文的布置大多比较随意，没有针对性，只会加重学生不愿写作的厌学情绪。要科学布置写作任务，就必须精准把握学生的写作兴趣。例如，教师可以布置亲人、友人的主题作文，或者就最思念的人、最重要的事为题写作，让学生在脑海中首先浮现出经历的人与事，以便更好地打开写作思路，激发学生的写作欲望。往往这类比较贴近生活、具有生活气息的主题更能打动人心，也更能激发学生的写作兴趣。学生是学习的主体，也是发展的主体，教师要指导他们在作文中抒发真情实感，让他们思考的模式变得多样化，这在写作时都能发挥重要的作用。点评环节，教师应多下功夫，用心点评学生的作文，给予及时的回馈与评价。同时，教师也可以让学生在阅读时积累名人名言，以增长知识，积累写作素材。小学生写作主要以兴趣为主，教师要有选择地挑选他们感兴趣的名人轶事，利用学生记忆力好思路较灵活的特点，让他们养成爱阅读、爱写作的良好习惯。
除了上述做法，教师还要拓宽渠道指导学生积累素材，利用多媒体播放电影、纪录片、趣味小短片等，以激发学生的写作兴趣。学生养成爱读书的良好习惯，不仅能拓宽写作视野，还能提高写作能力。写作与阅读密不可分、息息相关，教师要在激发学生读书兴趣的基础上有意识地引导他们读好书、多读书。小学作文教学一般以激活思维为主，不要作文中有多深刻的思想，应尽量让他们在舒心的环境中随心所欲地写作，在寓教于乐的氛围中感受到写作的快乐。教师要不断提高教学能力，不被传统的作文模式束缚，争取全面了解学生的兴趣爱好和写作情况，从而让学生爱上写作。