生活化教学是鼓励学生个性发展的重要方式，将其与作文教学结合，能够鼓励学生更自由地抒发情感，以更积极的态度面对写作。本文结合具体的案例探讨生活化写作教学的策略。
　　当前，素质教育对小学语文教学提出了新要求，即尊重学生的主体地位，以引导为主，关注学生的全面发展和未来发展。而生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，引导他们养成好的学习习惯，树立正确的写作观，不断提升写作技能。
　　一、教学内容生活化
　　作文教学是小学语文教学中重要的一环，随着教育改革的不断深化，作文教学内涵也发生了变化。作文教学能够提高学生的语言组织能力和文字表达能力，有助于学生认真观察生活并思考生活。为了更好地开展作文教学，教师应以提高学生的文字质感、作文的内容质量以及情感的层次为目标，不断探究生活化的作文教学模式。教学内容生活化是引导学生完善文字表达的首要标准。
　　“最喜欢的________”是半命题作文，要求学生回归生活，并通过深入思考，选择适合用于展示自我的内容进行描写。教师可以引导学生从身边事物入手，以真实质朴的内容反映学生的内心世界，提高文章的可读性和情感价值。如《最喜欢的小猫》，以“小猫”为描写对象，学生需要对宠物进行细致观察，并梳理与宠物之间发生的故事，根据时间、地点或事件等关键元素展开叙事，如“我与小猫一起长大”、“小猫喜欢毛球”等。
　　为了提高学生的写作能力，教师可以提供优秀范文。另外，教师还可以鼓励学生从个人生活经历中挖掘素材，并学会诗意化的表达和艺术化的加工。例如“我有一只小猫，叫小白，它很可爱，我喜欢它”，这一表达略显单薄和口语化，教师可以通过比喻、成语等形式启发学生，如“试着用‘蹦蹦跳跳’形容小猫的姿态”或“再仔细记录小猫的故事”。教师也可以搜集生活影视素材，帮助学生挖掘更多细节以增强表现力。在学生写作过程中，教师可以从旁指导，时刻鼓励学生，给他们提供有效的指导性建议。
　　生活化教学能够迅速拉近学生与教师之间的距离，让学生意识到写作实际上是以文字记录生活，而最重要的是情感态度的表达。只有教学内容贴近生活，学生才能切实体会到写作的乐趣，并以自己熟悉的方式去实践，从而实现写作能力的提升。
　　二、教学形式生活化
　　小学生大多活潑好动，他们的性格仍处于被塑造的阶段，因而，教师需要结合学生的兴趣与性格特点设置课程活动。传统的写作课堂往往缺乏活力，学生的天性被压抑，教师可以通过生活化的教学形式活跃课堂氛围，为学生自由写作提供良好的写作环境。通过采用互动丰富、趣味十足的教学形式，提升学生的写作兴趣：可以创设生活情境，使学生有感而发，回归真实;或借助多媒体，以声像材料加深学生的感受和印象;或开展户外教学，尊重孩子的天性，使他们从自然中真正获得灵感。
　　以三年级上册第一单元的写作“我的植物朋友”为教学案例，生活化的教学形式鼓励学生在课堂上充分展示自我，敢于抒发情感，将这种教学模式用于写作教学，可以将学生的表达由口头转为书面，但其核心精神依然不变。校园中花草树木随处可见，教师可以组织户外教学，鼓励学生以摄影、绘画等形式细致观察植物，记录其特点。在学生与植物之间建立沟通的桥梁，帮助学生确定写作素材。学生真正观察植物后，落笔描写其形、色、味等便不再是难事。实践体验能够直接帮助学生体会自然之美，从而加深景物在其心中的美好印象。如，教师在秋季带领学生观赏红叶，自然能体会“枫林晚”之秀美，其文字也会更加细腻，更富有情感。
　　以生活作为作文教学的舞台，通过多样化的形式为学生提供感悟生活的途径，以丰富的资源增加其文字积累，有利于学生夯实写作基础，在文字应用层面更上一层楼。
　　三、情感表达生活化
　　情感是作文获得生命力的源泉，只有将文字同情感完美结合，文字才更有力量，更震撼人心。小学生尚不了解如何抒情，所以教师采用合适的教学方法去引导就很有必要。教师必须以积极而富有导向性的方法引导学生学会将情感同表达结合起来，让读者感受到自己的喜怒哀乐。教师可以通过交流会、读书会以及辩论等活动激发学生的表达欲望，以古诗文、散文等阅读鉴赏活动引导学生体会文字之间的情感寄托，使其乐于寄情于文字，并能够以具有条理且符合逻辑的形式完成作文。
　　以写景作文的教学为例，学生需要理解“写景就是写情”，并在真实生活体验的基础上抒发情感，从而写出优美文字。教师应当进行积极的教学反馈，从情感鼓励和技法指导两方面入手，对学生的作文训练予以支持。
　　如学生表达对黄山壮阔景观的震惊之情，教师可以引导学生将心中所感化为游记，培养其写作意识，肯定学生的情感，才能使其热爱表达，不再将情感隐藏起来。范仲淹名篇《岳阳楼记》中，“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”以四字词语描摹画面，气壮山河，黑云压城，带给读者无限压迫感，令人啧啧称奇。本句看似写景，但“怒号、排空”等词均已融入作者澎湃的情感，正是范仲淹深受触动，其表达才能如此洒脱恣意，以磅礴气势写出晴天和雨天之景，更具感染力，自然吸引读者。积累此类文字，有利于丰富学生的素材积累，帮助其提升文学素养。
　　同时，教师适当教授情感表达的技法，使学生的写作更上一层楼。无论是直抒胸臆，还是寄情于景，只要服务于作文抒情，均是值得提倡的写作方法。学生根据自己的情感表达需求和文章布局特色，选择适用的方法，在字里行间展示情感的力量。不同的写作技法的效果虽有所区别，但最终均是为了表达情感，学生可自行选择。如，排比句可以增强文章气势，比喻使得事物生动形象，古诗词引发读者共鸣等。
　　鼓励学生从生活出发，将情感投入写作中，有利于提升学生的作文水平，并能够对其未来发展和性格塑造产生重要影响。
　　作文教学是小学语文的重要内容，在进行作文教学时，教师应当以生活为出发点，鼓励学生从实践中获取灵感，积极利用文字展示自我。通过生活化的教学内容、教学形式以及情感表达激励，教师可以引导学生完善文字表达，写出精彩华章。