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【摘要】 伴随着高等教育的跨越式发展,我国现代艺术设计教育经过一个世纪的发展形成了较为完善的教育体系,然而艺术设计教育理论与实践分离、教育与产业脱节等问题,社会发展的多元化和教育改革推进的矛盾日益突显,实行艺术设计教育实践改革和提高艺术设计实践能力的培养显得尤为重要。笔者分析当下我国高校艺术设计专业实践环节中存在的问题,并就实践方式的改革和实践能力的培养提供意见和参考。
【关键词】 艺术设计 实践 改革 能力培养
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0007-01
近年来,伴随着高等教育的跨越式发展, 20世纪初建立起来的中国现代艺术设计教育经过一个世纪的发展历程,形成了较为完整的教育体系。然而艺术设计教育理论与实践分离、教育与产业脱节等问题,社会发展的多元化和教育改革推进的矛盾日益突显,实行艺术设计教育实践改革和提高艺术设计实践能力的培养显得尤为重要。
1 艺术设计专业实践环节现状及存在的问题
伴随着经济的迅猛发展我国高等职业教育取得了巨大的成就,其中发展尤为迅速的是以平面艺术设计和电脑艺术设计为代表的艺术设计专业,但是,在现实艺术设计教育中,因实践滞后于理论,我国高等学校艺术设计教育与企业实际发展相脱离,学生不了解企业实际运作情况,缺乏实践能力的问题由来已久。
造成这一问题的根本原因在于:一是实践教学的目标和要求不明确,在现行教育计划中缺乏明确、规范的实践能力培养目标和要求;二是实践教学缺乏系统性和完整性,实践教学依附于理论教学,实践能力培养缺乏有效的途径。
同时在实践教学环节中,教学模式、方法比较陈旧。以高职广告设计专业为例,在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。
2 艺术设计专业实践方式的改革途径
2.1 改变实践教学模式
受传统教学观念的影响,我国高校教学历来重视知识、理论的传授,强调知识的完整性、系统性和连贯性,注重学生对知识掌握的多少,忽略对学生实践能力的训练,特别是对学生的自主实践、自主思考的能力重视不够,对学生的创造性实践方法鼓励不够。在整个实践教学过程中,教师是整个实践教学活动的主角,在教学方法上以课堂讲授为主,主要采用“教师讲、学生记”的满堂灌教学方法,形式单一,方法呆板,缺少新意。艺术设计专业,作为实践动手能力较强的专业,应当体现学生在实践环节中的主导地位。
2.2 改变学生实践方式
实践教学过程中也存在一些突出的问题和面临许多困难,如实践内容不充实,生产时间较多的是一种走马观花的参观方式,使学生在实践过程中无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解;随着经济体制的改革,企业、科研院所生产组织形式的变化,多数企业、科研院所不太愿意接纳学生,很多学生的实践态度又存在被动应付的心理,使得教师组织实践较为困难,这些都直接影响老师指导教学有效性和学生主动实践的积极性,影响实习教学质量。
因此在实践教学方面可以根据课程性质,实现多课程综合实习,实习与理论教学、专业实习相结合。通过让学生到企业工作和顶岗实习,获得大量实践经验,不仅更好的吸收专业理论,还熟悉了企业技术应用的过程和生产管理的具体运行,提高了学生综合技能和工作适应能力,又带着经验和成功回校学习,激发学习动力,对后续学习也有直观印象。同时还能直接接受社会锻炼;向企业展示自己的才干,为就业创造条件,企业也可由此而挑选到中意人才。
2.3 完善市场需求教学体系
艺术设计专业的开设是以市场为导向,在学生职业能力的培养实践教学过程中,教学内容必须根据市场对人才需求的变化不断调整与完善,紧紧围绕职业能力培养中心,通过制定详细、可操作性的实践性教学计划与大纲,对实践教学内容作出总体规划与要求,明确规定实践性教学环节的目标、任务,根据学生具体情况并按实践项目分层次地规定实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等,形成科学、合理的实践教学体系。在各实践教学环节中,要注意采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略处理好实践教学与理论教学之间关系,做到理论教学中注重实践性,实践教学中融会理论性,以实践促进教学,以理论拓展实践,使实践教学融于艺术设计专业教育全过程,促进学生职业能力的提高。
3 艺术设计专业实践能力的培养
3.1 开展实践能力培养的途径
一是建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。形成基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。
3.2 探索并形成“工学交替”的实践性教学体系
艺术设计专业可以尝试开展“工学交替”也是深化“工学结合”形式来培养学生的实践能力,通过工学交替、顶岗实习,使学生能够尽快能够将所学专业知识与能力与生产实际相结合,实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触,使学生快速树立起职业理想,养成良好的职业道德,练就过得硬的职业技能,从根本上提高人才培养质量。
3.3 训考结合、训赛结合丰富实践教学的形式
为了提高实践教学的针对性和学生的积极性,主要通过单元课题、项目实训、设计竞赛、毕业设计等形式来丰富实践教学形式。单元课题主要是根据艺术设计模块化教学来设计,每一门课程结束后,以单元作品展览的形式对本单元课程的教学进行展示和小结。设计竞赛主要是在教学过程当中适时地进行真实项目实训。毕业设计是在毕业前进行的专业技能综合实训,在进入第五学期时即开始着手指导学生选题,并由指导教师全过程帮助,指导同学们进行毕业设计的实施,毕业前以作品展览的形式进行综合展示和考评。
参考文献
[1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007．
[2] 李莹．高职广告设计专业实践性教学探讨［Ｊ］．广西轻工业,2007(8).
项目编号10-XY01024
【关键词】 艺术设计 实践 改革 能力培养
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0007-01
近年来,伴随着高等教育的跨越式发展, 20世纪初建立起来的中国现代艺术设计教育经过一个世纪的发展历程,形成了较为完整的教育体系。然而艺术设计教育理论与实践分离、教育与产业脱节等问题,社会发展的多元化和教育改革推进的矛盾日益突显,实行艺术设计教育实践改革和提高艺术设计实践能力的培养显得尤为重要。
1 艺术设计专业实践环节现状及存在的问题
伴随着经济的迅猛发展我国高等职业教育取得了巨大的成就,其中发展尤为迅速的是以平面艺术设计和电脑艺术设计为代表的艺术设计专业,但是,在现实艺术设计教育中,因实践滞后于理论,我国高等学校艺术设计教育与企业实际发展相脱离,学生不了解企业实际运作情况,缺乏实践能力的问题由来已久。
造成这一问题的根本原因在于:一是实践教学的目标和要求不明确,在现行教育计划中缺乏明确、规范的实践能力培养目标和要求;二是实践教学缺乏系统性和完整性,实践教学依附于理论教学,实践能力培养缺乏有效的途径。
同时在实践教学环节中,教学模式、方法比较陈旧。以高职广告设计专业为例,在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。
2 艺术设计专业实践方式的改革途径
2.1 改变实践教学模式
受传统教学观念的影响,我国高校教学历来重视知识、理论的传授,强调知识的完整性、系统性和连贯性,注重学生对知识掌握的多少,忽略对学生实践能力的训练,特别是对学生的自主实践、自主思考的能力重视不够,对学生的创造性实践方法鼓励不够。在整个实践教学过程中,教师是整个实践教学活动的主角,在教学方法上以课堂讲授为主,主要采用“教师讲、学生记”的满堂灌教学方法,形式单一,方法呆板,缺少新意。艺术设计专业,作为实践动手能力较强的专业,应当体现学生在实践环节中的主导地位。
2.2 改变学生实践方式
实践教学过程中也存在一些突出的问题和面临许多困难,如实践内容不充实,生产时间较多的是一种走马观花的参观方式,使学生在实践过程中无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解;随着经济体制的改革,企业、科研院所生产组织形式的变化,多数企业、科研院所不太愿意接纳学生,很多学生的实践态度又存在被动应付的心理,使得教师组织实践较为困难,这些都直接影响老师指导教学有效性和学生主动实践的积极性,影响实习教学质量。
因此在实践教学方面可以根据课程性质,实现多课程综合实习,实习与理论教学、专业实习相结合。通过让学生到企业工作和顶岗实习,获得大量实践经验,不仅更好的吸收专业理论,还熟悉了企业技术应用的过程和生产管理的具体运行,提高了学生综合技能和工作适应能力,又带着经验和成功回校学习,激发学习动力,对后续学习也有直观印象。同时还能直接接受社会锻炼;向企业展示自己的才干,为就业创造条件,企业也可由此而挑选到中意人才。
2.3 完善市场需求教学体系
艺术设计专业的开设是以市场为导向,在学生职业能力的培养实践教学过程中,教学内容必须根据市场对人才需求的变化不断调整与完善,紧紧围绕职业能力培养中心,通过制定详细、可操作性的实践性教学计划与大纲,对实践教学内容作出总体规划与要求,明确规定实践性教学环节的目标、任务,根据学生具体情况并按实践项目分层次地规定实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等,形成科学、合理的实践教学体系。在各实践教学环节中,要注意采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略处理好实践教学与理论教学之间关系,做到理论教学中注重实践性,实践教学中融会理论性,以实践促进教学,以理论拓展实践,使实践教学融于艺术设计专业教育全过程,促进学生职业能力的提高。
3 艺术设计专业实践能力的培养
3.1 开展实践能力培养的途径
一是建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。形成基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。
3.2 探索并形成“工学交替”的实践性教学体系
艺术设计专业可以尝试开展“工学交替”也是深化“工学结合”形式来培养学生的实践能力,通过工学交替、顶岗实习,使学生能够尽快能够将所学专业知识与能力与生产实际相结合,实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触,使学生快速树立起职业理想,养成良好的职业道德,练就过得硬的职业技能,从根本上提高人才培养质量。
3.3 训考结合、训赛结合丰富实践教学的形式
为了提高实践教学的针对性和学生的积极性,主要通过单元课题、项目实训、设计竞赛、毕业设计等形式来丰富实践教学形式。单元课题主要是根据艺术设计模块化教学来设计,每一门课程结束后,以单元作品展览的形式对本单元课程的教学进行展示和小结。设计竞赛主要是在教学过程当中适时地进行真实项目实训。毕业设计是在毕业前进行的专业技能综合实训,在进入第五学期时即开始着手指导学生选题,并由指导教师全过程帮助,指导同学们进行毕业设计的实施,毕业前以作品展览的形式进行综合展示和考评。
参考文献
[1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007．
[2] 李莹．高职广告设计专业实践性教学探讨［Ｊ］．广西轻工业,2007(8).
项目编号10-XY01024