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【摘要】在初中语文教学活动中。作文一直都是其中最为重要的内容，对学生的综合能力有着较高要求。因此，很多学生对于作文练习有着一定的恐惧心理和排斥心理。为此，教师便需要转变教学方式，通过开展快乐写作的方式，促使学生们能够有效投入到写作活动之中，体会其中的乐趣所在，进而提升自身写作水平。本篇文章主要描述了在初中语文作文教学过程中，开展快乐写作活动的具体方法，并通过相关案例展开说明。
【关键词】初中语文 作文教学 快乐写作 探讨
引言
对于快乐写作而言，主要是指对学生的写作情感予以关注的方式。在进行初中作文教学的时候，教师便可以采用这种方式，将学生当作教学活动的主体人物，让其充分展现自身想象力，促使自身综合素养有所提高，写出一篇令自己满意的文章。
一、依靠生活观察获得灵感
（一）基本概念分析
早期在進行作文练习的时候，教师往往会让学生们花费大量时间进行阅读，从中勾选出自己喜欢的语句，完成记忆之后，在之后的写作练习之中予以应用。然而，如此写作显然缺乏创新性特点，学生们的思路也会被范例所禁锢，很难充分展现自己的想法。最终全班学生写出的文章都十分相似，毫无特点。长此以往，学生们对于这种机械化的写作方式便会失去兴趣。因此，教师理应转变教学形式，除了安排学生们积极阅读之外，还要引导其认真观察周围的生活，从中提取灵感，为之后的写作提供充足的素材，进而养成良好的个人习惯。
（二）具体案例分析
例如，在进行作文《我的校园》练习的过程中，每一名学生长时间生活在校园之中，对校园的每一处都十分了解。而且在于其交互的过程中，留下了自己独有的记忆。但当学生们提笔描写的时候，却又发现事物太多，不知从何写起，最终只能硬着头皮写，雨露均沾，各方面事物都有所涉及，变成了一篇流水账。此时，教师就需要做好指导工作。在写作正式开始前，带着全班学生在校园中走一走，有目的地观察其中的一花一木。如此一来，学生们在实际写作的时候，就会有大量素材可以应用，同时基于自己观察的情况，能够提前完成构思，为之后的创作奠定了良好基础。正是这一因素，学生们不再觉得语文写作是一件苦差事，而会发现其变得极为轻松，进而提升了写作的积极性。
二、依靠教学鼓励促进思维发展
（一）基本概念分析
初中学生的情绪普遍较为敏感，往往很容易被外界事物所影响。尤其是教师的个人态度，对学生的写作积极性影响非常大。当教师积极对学生进行表扬，学生们便会受到激励，从而可以带着快乐的心情，投入到下次的写作之中。反之，如果教师总是以批评的态度为主，出现了不当的措辞，则又会让学生们的内心出现一种负面情绪。长此以往，学生们的写作积极性便会下降，丧失了写作的兴趣。所以，所以教师理应在评价时，尽可能以鼓励为主，逐步激发学生的斗志。
（二）具体案例分析
例如，在对于作文《未来实际》练习的过程中，对学生自身的想象力有着一定的考验，需要学生根据自身想法和接触的相关事物，将自己认为的可能性全部描述出来。一些学生喜欢看动漫，便将“机器人”、“超人”等元素融入了进来。对于这一行为，教师应当予以充分鼓励。尽管由于能力有限，在一些内容的描述上，缺乏真实性以及合理性，但教师必须对于学生的态度予以肯定。之后，在为其提供指导，告知其可以进行参考的视频资料，从而对文章进行修改和补完。如此一来，学生们便会发现自己的作品得到了教师的认可，对于作文练习自然也会有着更为强烈的自信心，进而在未来的练习活动中，也会变得更加努力。
三、依靠合作练习提升写作水平
（一）基本概念分析
写作并非只是学生一个人静静坐在桌前，通过长时间思考之后，就能完成。显然，这种方式只会让自己的思想变得更为狭隘，写出的内容也非常单一化。初中学生在创作时，经常会遇到各种不同的困难，如果没有及时和他人沟通，往往很难得到解决，最终写出的内容也很难表达出自身的真实想法。所以，在每一次写作练习活动中，教师都可以采取分组的方式，让学生们以小组的形式展开沟通，充分表达自身想法。
（二）具体案例分析
例如，教师可以基于“善良的人”作文话题，引导学生们共同投入到讨论活动之中，讲一讲自己听过看过或者经历过的出于善意的帮忙，最终被他人敲诈的情况。虽然这些事情很容易度学生们的价值观带来冲击，让其感觉自己不能随意帮助他人，否则自己的善意很容易被践踏。但是，在经过讨论之后，学生们便会发现，这样的事件仍然是少数，多数人群仍然保持着自己的善意，不能因为某些偶然事件而让自己出现了错误的观念。如此一来，学生们的写作思路就会得到拓展，同时也能以正确的价值观进行创作。
四、结束语
综上所述，作文一直都是初中语文教学的重点内容，如果教师的教学方法存在问题，很容易对学生的积极性造成不必要的打击。因此，教师理应做好分析工作，对学生的个人兴趣展开引导，让其有效融入到良好的写作环境之中，感受其中的乐趣所在，激发自身潜在的积极性，进而写出更为优秀的作品。
【参考文献】
[1]韦汉阳.灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛，2016，000（026）：252-253.
[2]孙福军.灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学策略研究[J].都市家教（上半月），2017，000（001）：259.
[3]蔡建东.快乐写作，笔随我心——探究式教学模式在初中语文作文教学的应用探讨[C].2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
【关键词】初中语文 作文教学 快乐写作 探讨
引言
对于快乐写作而言，主要是指对学生的写作情感予以关注的方式。在进行初中作文教学的时候，教师便可以采用这种方式，将学生当作教学活动的主体人物，让其充分展现自身想象力，促使自身综合素养有所提高，写出一篇令自己满意的文章。
一、依靠生活观察获得灵感
（一）基本概念分析
早期在進行作文练习的时候，教师往往会让学生们花费大量时间进行阅读，从中勾选出自己喜欢的语句，完成记忆之后，在之后的写作练习之中予以应用。然而，如此写作显然缺乏创新性特点，学生们的思路也会被范例所禁锢，很难充分展现自己的想法。最终全班学生写出的文章都十分相似，毫无特点。长此以往，学生们对于这种机械化的写作方式便会失去兴趣。因此，教师理应转变教学形式，除了安排学生们积极阅读之外，还要引导其认真观察周围的生活，从中提取灵感，为之后的写作提供充足的素材，进而养成良好的个人习惯。
（二）具体案例分析
例如，在进行作文《我的校园》练习的过程中，每一名学生长时间生活在校园之中，对校园的每一处都十分了解。而且在于其交互的过程中，留下了自己独有的记忆。但当学生们提笔描写的时候，却又发现事物太多，不知从何写起，最终只能硬着头皮写，雨露均沾，各方面事物都有所涉及，变成了一篇流水账。此时，教师就需要做好指导工作。在写作正式开始前，带着全班学生在校园中走一走，有目的地观察其中的一花一木。如此一来，学生们在实际写作的时候，就会有大量素材可以应用，同时基于自己观察的情况，能够提前完成构思，为之后的创作奠定了良好基础。正是这一因素，学生们不再觉得语文写作是一件苦差事，而会发现其变得极为轻松，进而提升了写作的积极性。
二、依靠教学鼓励促进思维发展
（一）基本概念分析
初中学生的情绪普遍较为敏感，往往很容易被外界事物所影响。尤其是教师的个人态度，对学生的写作积极性影响非常大。当教师积极对学生进行表扬，学生们便会受到激励，从而可以带着快乐的心情，投入到下次的写作之中。反之，如果教师总是以批评的态度为主，出现了不当的措辞，则又会让学生们的内心出现一种负面情绪。长此以往，学生们的写作积极性便会下降，丧失了写作的兴趣。所以，所以教师理应在评价时，尽可能以鼓励为主，逐步激发学生的斗志。
（二）具体案例分析
例如，在对于作文《未来实际》练习的过程中，对学生自身的想象力有着一定的考验，需要学生根据自身想法和接触的相关事物，将自己认为的可能性全部描述出来。一些学生喜欢看动漫，便将“机器人”、“超人”等元素融入了进来。对于这一行为，教师应当予以充分鼓励。尽管由于能力有限，在一些内容的描述上，缺乏真实性以及合理性，但教师必须对于学生的态度予以肯定。之后，在为其提供指导，告知其可以进行参考的视频资料，从而对文章进行修改和补完。如此一来，学生们便会发现自己的作品得到了教师的认可，对于作文练习自然也会有着更为强烈的自信心，进而在未来的练习活动中，也会变得更加努力。
三、依靠合作练习提升写作水平
（一）基本概念分析
写作并非只是学生一个人静静坐在桌前，通过长时间思考之后，就能完成。显然，这种方式只会让自己的思想变得更为狭隘，写出的内容也非常单一化。初中学生在创作时，经常会遇到各种不同的困难，如果没有及时和他人沟通，往往很难得到解决，最终写出的内容也很难表达出自身的真实想法。所以，在每一次写作练习活动中，教师都可以采取分组的方式，让学生们以小组的形式展开沟通，充分表达自身想法。
（二）具体案例分析
例如，教师可以基于“善良的人”作文话题，引导学生们共同投入到讨论活动之中，讲一讲自己听过看过或者经历过的出于善意的帮忙，最终被他人敲诈的情况。虽然这些事情很容易度学生们的价值观带来冲击，让其感觉自己不能随意帮助他人，否则自己的善意很容易被践踏。但是，在经过讨论之后，学生们便会发现，这样的事件仍然是少数，多数人群仍然保持着自己的善意，不能因为某些偶然事件而让自己出现了错误的观念。如此一来，学生们的写作思路就会得到拓展，同时也能以正确的价值观进行创作。
四、结束语
综上所述，作文一直都是初中语文教学的重点内容，如果教师的教学方法存在问题，很容易对学生的积极性造成不必要的打击。因此，教师理应做好分析工作，对学生的个人兴趣展开引导，让其有效融入到良好的写作环境之中，感受其中的乐趣所在，激发自身潜在的积极性，进而写出更为优秀的作品。
【参考文献】
[1]韦汉阳.灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛，2016，000（026）：252-253.
[2]孙福军.灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学策略研究[J].都市家教（上半月），2017，000（001）：259.
[3]蔡建东.快乐写作，笔随我心——探究式教学模式在初中语文作文教学的应用探讨[C].2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.