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摘 要：英语是学生必修课程之一，也是学生需要掌握的一种语言。通过英语课程的学习，学生们不仅能够多一项学习技能，还能够在语言学习中了解另一种文化，开拓学生眼界。因此，很多教育专家、教学理论探究者提出了各种指导英语课堂教学的理论知识，其中就包括分层教学理论。基于此，本文以分层教学理论为例，探究其在高中英语课堂教学中的实际应用。
关键词：分层教学理念；高中英语；课堂教学
分层教学理念旨在尊重学生个性，了解学生学习能力的基础上，使学习能力不同、学习基础有差异的学生都能在教学活动中获得一定程度的成长，符合新课程改革提倡的理念。基于此，笔者结合多年高中教学工作经验总结以下几点，希望为教师同仁们提供借鉴。
一、了解学生能力，实施分层教学
学生成长的环境不同，性格各异，因此课堂上的表现大相径庭，如何提升各个的学习能力，使学生能够获得不同程度的成长是广大英语教育工作者们始终关注的话题之一。因此，笔者结合多年教学工作经验认为教师要根据学校实际情况和学生学习基础有目的、有计划地制定和调整教学活动，合情合理地安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，这样才能顺利地完成教学工作。
如，在学习Getting along with others 这一单元内容时，教学活动一开始，笔者就利用思维导图为学生们展示了这几堂课上学到的新知识，帮助学生形成知识点链接。完成这一教学活动后，笔者介绍了本课即将学到的知识点，希望学生在笔者地带领下完成以下教学目标：
学会和你的朋友分享观点
了解友谊的真正含义
为了提升学生英语阅读效率，笔者根据阅读内容提出了以下几个问题：
boys share activities， while girls share feelings. 这句话是什么意思？如何结合亲身经历谈一谈你对这句话的理解？
单词survey在句子中是什么意思？
Friendships between girls are usually anchored in shared feelings and support这句话看不懂，是不是其中运用了其他写作手法，如引用谚语、使用比喻或特殊句式等？
能不能把句子中的单词deciding换一种方式进行表达？
如果我想说“友谊真正意义是理解”这句话，会用什么句式和词组进行表达呢？
看到这些问题，学生们急忙开始了自主阅读活动并尝试回答笔者提出的众多问题。从学生们的回答中，笔者发现有些学生理解和学习能力很强，能够准确无误的回答笔者的问题；而有的学生尽管付出了相同的努力，但是结果不如人意；还有的学生干脆没有给出答案，引起了笔者的高度重视。
在本次英語教学实践活动中，教师通过设置问题和反馈的答案分析了学生对英语知识点的掌握程度，清楚地了解学生们的学习能力，为接下来教学活动的展开打下良好的基础。
二、结合学生能力，制定学习计划
了解学生们的能力是开展教学活动的前提，结合学生学习能力制定相应的学习计划，使每位学生获得个性化成长，才是教学活动的目的。因此，教师在高中英语教学活动中，无论制定何种教学活动都要考虑到班级学生的基础差异性。
在搜集上来的问题解决情况来看，笔者发现同学们的学习能力不同，如果讲课内容过深，只有少数学生可以跟上讲课进度；如果讲得内容过浅，虽然能够保证大多数学生能够学懂，但是学生的学习能力得不到提升。基于此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。接下来，笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下解决在阅读中存在的问题，打牢学生英语基础；第二组的学生开展小组合作，在探讨中回答以上所有的问题；第三组的学生则是模仿本单元的阅读文章，讲述自己对友谊的理解，提高学生知识内化和境界的提升。经过笔者的分层教学后，学生们在程度相当的学习小组内可以自由交流自己的想法，分享自己的心得，不必担心受到其他同学的嘲笑或者询问，提升了语言表达能力和学习的主动性。
在高中英语教学实践活动中，教师通过层次化教学设计，把学习程度相同的学生组成一个学习小组，促使学生吧在小组学习中获得成长，达到分层教学的目的。
三、优化教学过程，提升教学质量
高效、高质的教学过程是实现英语教学目的的重要影响因素。因此，从引入、讲授、实施探究活动，到回答问题、实现课堂评价和随堂练习等整个教学过程，教师都要关注学生成长，提高各个环节的效率。
如，在学习The environment这一单元内容时， 笔者让学生们分小组进行自主探究性学习，共同解决学习中遇到的难题。结束了自主学习后，为了巩固学生学到的英语知识点，笔者根据阅读文章内容在多媒体大屏幕上出示了几道练习题，让学生自己尝试解答。因为是刚刚阅读的英语文章，学生们的记忆很清晰，因此，同学们回答问题的积极性被调动起来了，思维也就活跃起来，纷纷发表自己的意见。教学活动即将结束时，笔者和学生们共同努力解开了困扰大家已久的问题，增加了学生的知识积累，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
随着新课程改革的不断深入，关注学生成长成为了各个学习的教学目标之一，高中英语也是如此。因此，在高中英语教学实践活动中，教师可以实施分层教学理念实现这一教学目标，深入了解学生现状，实现学生个性成长，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献：
[1]李蕾，王兰兰.尊重个体差异实施分层教学——浅谈高中英语教学中的分层教学[J].学园（教育科研），2012（21）.
[2]敖桂珍.浅谈高中英语教学如何实施分层教学[J].新课程研究（下旬刊），2013（12）.
[3]余英. 高中英语分层教学实践[J]. 贵州教育， 2005（3）：42-43.
关键词：分层教学理念；高中英语；课堂教学
分层教学理念旨在尊重学生个性，了解学生学习能力的基础上，使学习能力不同、学习基础有差异的学生都能在教学活动中获得一定程度的成长，符合新课程改革提倡的理念。基于此，笔者结合多年高中教学工作经验总结以下几点，希望为教师同仁们提供借鉴。
一、了解学生能力，实施分层教学
学生成长的环境不同，性格各异，因此课堂上的表现大相径庭，如何提升各个的学习能力，使学生能够获得不同程度的成长是广大英语教育工作者们始终关注的话题之一。因此，笔者结合多年教学工作经验认为教师要根据学校实际情况和学生学习基础有目的、有计划地制定和调整教学活动，合情合理地安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，这样才能顺利地完成教学工作。
如，在学习Getting along with others 这一单元内容时，教学活动一开始，笔者就利用思维导图为学生们展示了这几堂课上学到的新知识，帮助学生形成知识点链接。完成这一教学活动后，笔者介绍了本课即将学到的知识点，希望学生在笔者地带领下完成以下教学目标：
学会和你的朋友分享观点
了解友谊的真正含义
为了提升学生英语阅读效率，笔者根据阅读内容提出了以下几个问题：
boys share activities， while girls share feelings. 这句话是什么意思？如何结合亲身经历谈一谈你对这句话的理解？
单词survey在句子中是什么意思？
Friendships between girls are usually anchored in shared feelings and support这句话看不懂，是不是其中运用了其他写作手法，如引用谚语、使用比喻或特殊句式等？
能不能把句子中的单词deciding换一种方式进行表达？
如果我想说“友谊真正意义是理解”这句话，会用什么句式和词组进行表达呢？
看到这些问题，学生们急忙开始了自主阅读活动并尝试回答笔者提出的众多问题。从学生们的回答中，笔者发现有些学生理解和学习能力很强，能够准确无误的回答笔者的问题；而有的学生尽管付出了相同的努力，但是结果不如人意；还有的学生干脆没有给出答案，引起了笔者的高度重视。
在本次英語教学实践活动中，教师通过设置问题和反馈的答案分析了学生对英语知识点的掌握程度，清楚地了解学生们的学习能力，为接下来教学活动的展开打下良好的基础。
二、结合学生能力，制定学习计划
了解学生们的能力是开展教学活动的前提，结合学生学习能力制定相应的学习计划，使每位学生获得个性化成长，才是教学活动的目的。因此，教师在高中英语教学活动中，无论制定何种教学活动都要考虑到班级学生的基础差异性。
在搜集上来的问题解决情况来看，笔者发现同学们的学习能力不同，如果讲课内容过深，只有少数学生可以跟上讲课进度；如果讲得内容过浅，虽然能够保证大多数学生能够学懂，但是学生的学习能力得不到提升。基于此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。接下来，笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下解决在阅读中存在的问题，打牢学生英语基础；第二组的学生开展小组合作，在探讨中回答以上所有的问题；第三组的学生则是模仿本单元的阅读文章，讲述自己对友谊的理解，提高学生知识内化和境界的提升。经过笔者的分层教学后，学生们在程度相当的学习小组内可以自由交流自己的想法，分享自己的心得，不必担心受到其他同学的嘲笑或者询问，提升了语言表达能力和学习的主动性。
在高中英语教学实践活动中，教师通过层次化教学设计，把学习程度相同的学生组成一个学习小组，促使学生吧在小组学习中获得成长，达到分层教学的目的。
三、优化教学过程，提升教学质量
高效、高质的教学过程是实现英语教学目的的重要影响因素。因此，从引入、讲授、实施探究活动，到回答问题、实现课堂评价和随堂练习等整个教学过程，教师都要关注学生成长，提高各个环节的效率。
如，在学习The environment这一单元内容时， 笔者让学生们分小组进行自主探究性学习，共同解决学习中遇到的难题。结束了自主学习后，为了巩固学生学到的英语知识点，笔者根据阅读文章内容在多媒体大屏幕上出示了几道练习题，让学生自己尝试解答。因为是刚刚阅读的英语文章，学生们的记忆很清晰，因此，同学们回答问题的积极性被调动起来了，思维也就活跃起来，纷纷发表自己的意见。教学活动即将结束时，笔者和学生们共同努力解开了困扰大家已久的问题，增加了学生的知识积累，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
随着新课程改革的不断深入，关注学生成长成为了各个学习的教学目标之一，高中英语也是如此。因此，在高中英语教学实践活动中，教师可以实施分层教学理念实现这一教学目标，深入了解学生现状，实现学生个性成长，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献：
[1]李蕾，王兰兰.尊重个体差异实施分层教学——浅谈高中英语教学中的分层教学[J].学园（教育科研），2012（21）.
[2]敖桂珍.浅谈高中英语教学如何实施分层教学[J].新课程研究（下旬刊），2013（12）.
[3]余英. 高中英语分层教学实践[J]. 贵州教育， 2005（3）：42-43.