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摘 要：语文是我国的母语，也是学好其他學科的基础。在语文的学习中，可以培养出学生出色的语言表达能力，以及阅读和写作的能力，这两点也是重中之重，是整个语文教学的核心所在，两者有着密不可分的联系。本文就小学语文教学中对于阅读和写作的提升做出浅要分析，给予对策，为以后教育事业的发展积累经验。
关键词：语文；阅读；写作；措施
当前的小学语文教育里，有一个严重的问题影响着学生，那便是学生对于阅读和写作的兴趣普遍不高，常言道，兴趣是学习最好的老师，学生对待学习如果失去了兴趣，那会严重影响学生的积极性。在教师日常的教学中有一个深刻的体会，对于阅读，学生的兴趣可能天生就要高；但是对于写作，学生仿佛天生就有恐惧症，在教学过程中十分棘手。在这个问题的解决方式上，有很多老师采用分开解决的方式，即阅读和写作相分离，把它们看成各自独立的存在，这就导致了阅读和写作在学生日常的学习中脱节。基于此，老师在探索阅读和写作的相关问题时就必须注重二者的融合，激发学生对于语文的学习兴趣，也使得语文教学可以高质量的进行。
1 阅读与写作融合的教学有利点
1.1阅读对学生一生的影响
阅读对于一个人的一生来说有着无比巨大的影响。高尔基有一句著名的名言：“书籍是人类进步的阶梯。”而人类只有利用阅读不断提升自己、充实大脑，才能与时代的进步相适应，否则，在面对新事物的产生时，没有阅读给予的足够精神基础，就无法坦然勇敢地去面对它的挑战。在人的一生中，关于经验的累计可以分为两个方面——直接与间接。直接的经验就是人在日常生活中亲身实践所得到的的结论。而间接经验正是阅读，通过思维的想象，去感受和认识另一个世界，这个世界原本是没有到达过的。例如一个人可能终其一生都无法出国，亲身感受异域风情带来得冲击。但是通过阅读就可以，阅读不仅仅帮助我们到达不能到的远方，还有利于完善他们的精神世界。阅读所能带来的给学生的，不光是单纯的知识，它拓宽了眼前的视野，净化了心灵，有助于成人成才[1]。
还有最重要的一点，那就是阅读会有效地培养学生正确的世界观和价值观，通过阅读不断地深入，学生渐渐看到一个更加宏伟宽广的世界，这就使他们在心底容易产生出希望和美好的向往，有了向往的东西，学生在今后的学习和生活中才有源源不竭地动力，不断攀登生活的最高峰。
最后，随着现代科技的迅猛发展，互联网发展迅速，如今在网络上可以搜寻各类书籍，相比于以前落后的条件，如今已经有了质的提升。既然这么方便，老师就应当多鼓励学生抓住时代的优势，机会都是留给有准备的人。
1.2阅读和写作相互辩证
对于一个人的学习来说，兴趣始终是最大的推动力。死记硬背学习，可能会对概念性的知识点形成记忆，但是理解性的呢？学习最重要的不是记概念，而正是理解性的难题。对于提升学生对于语文学习的兴趣方式有很多种，其中有一条便是阅读。合理地阅读方式可以有效地使学生爱上语文课程，而语文课程的基础又离不开写作，阅读则为写作提供灵感，写作又可以有效地使学生在阅读的过程中静下心来[2]。敲钟容易坐禅难，越是看起来简单的事往往过程越难，所以，老师在教学的过程中应该思考采用什么样的教学方式才能让学生提高对于阅读以及写作的兴趣，如何把二者的关系给学生做进一步的讲解，让他们在今后的生活和学习中，一想到阅读就能写作，一想到写作就不自觉地想到阅读。例如，老师在课外时间可以寻找该年龄段学生喜欢的读物，然后集中在某一堂课采用阅读自习的方式培养学生们对于阅读的兴趣；或者采用抄写名人名言的方式，让阅读和写作紧紧相连。如此一来，不但提升了学生对于阅读的兴趣，而且还能让学生锻炼出良好的写作习惯，有效提高他们动笔的能力。
2 对阅读与写作如何融合的建议
2.1改变现有的教学模式
在小学语文教学中，不应当以枯燥的课本知识为主要教学方式，老师需要尊重孩子的天性，使用色彩丰富的配图，有趣的课堂活动等手段培养学生对阅读与写作的兴趣。在如今社会，多媒体技术深入学生生活的前提下，可以多采用新设备辅助教学，从而提升学生的阅读与写作的能力。例如在《曹冲称象》这堂课中，由于该故事发生的年代很久远，且大象和船只对于许多小学生来说没有亲眼见过，很难在心里有一个具体的参照比例，虽然认识大象，但不知道大象具体有多大；虽然知道船只，但不知道是什么样的船只，学生的想象力就缺少一个突破口，因此很难对于故事产生好奇心，既然缺少对于这则故事的好奇心，阅读的兴趣就大打折扣。这是一个相互联系的过程。所以，老师可以利用多媒体设备，利用动画图的方式给学生进行本堂课教学，为学生营造出一个栩栩如生的场景，配合着课本知识，学生的兴趣会大大提升。学生对本堂课充满了兴趣之后，他们就会不由自主地想象曹冲称完大象之后发生了什么事，老师则可以趁热打铁，引导学生按照自己的想象写出曹冲称象之后的故事，内容不限制。这种教学模式对于阅读也好，写作也好，都有莫大的帮助[3]。
2.2激发阅读与写作的兴趣
学习的过程原本就是枯燥的，这是千古以来不变的道理，可是当今社会科学技术发展如此迅速，老师应当从中吸取经验，辅助堂课教学，提升学生对学习的兴趣。因为一个学生对于学习缺乏兴趣，就难以做出更进一步的钻研。背几句古诗和课文当然简单，这不需要太大兴趣，可是知识的含义可不光是背诵这么简单，关键在于理解。小学生具有好动的习惯，这由他们的年龄阶段所决定，非人力所能改变。当前许多老师的教学方式中多带有压抑学生天性的成分，严重挫败学生的学习积极性，既然越压抑越失败，为什么不能借此做出合理引导呢？由此，老师可以在课堂上制定一些符合学生年龄阶段的教学方式，例如，在《树和喜鹊》一课中，老师可以带领学生进入大自然，亲身感受大树和小鸟，辅之以课本，在游玩的过程中把课堂知识刻进每一位学生的内心。
结语：
目前学生阅读和写作能力普遍不高，阅读时难以抓住内容重点，写作时不清楚该从什么地方入手。所以，在提高学生阅读和写作的道路上老师仍当做出巨大努力，深入理解学生的精神状态，从阅读与写作二者间的交汇点切入，探究出适应学生理解的教学模式，为学生在学习过程的发展中提供一个良好的基础，从而让阅读和写作伴随学生的一生。
参考文献：
[1]黄秀花.小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（19）：101-102.
[2]豆怀爱.浅论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（15）：95-96.
[3]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.
关键词：语文；阅读；写作；措施
当前的小学语文教育里，有一个严重的问题影响着学生，那便是学生对于阅读和写作的兴趣普遍不高，常言道，兴趣是学习最好的老师，学生对待学习如果失去了兴趣，那会严重影响学生的积极性。在教师日常的教学中有一个深刻的体会，对于阅读，学生的兴趣可能天生就要高；但是对于写作，学生仿佛天生就有恐惧症，在教学过程中十分棘手。在这个问题的解决方式上，有很多老师采用分开解决的方式，即阅读和写作相分离，把它们看成各自独立的存在，这就导致了阅读和写作在学生日常的学习中脱节。基于此，老师在探索阅读和写作的相关问题时就必须注重二者的融合，激发学生对于语文的学习兴趣，也使得语文教学可以高质量的进行。
1 阅读与写作融合的教学有利点
1.1阅读对学生一生的影响
阅读对于一个人的一生来说有着无比巨大的影响。高尔基有一句著名的名言：“书籍是人类进步的阶梯。”而人类只有利用阅读不断提升自己、充实大脑，才能与时代的进步相适应，否则，在面对新事物的产生时，没有阅读给予的足够精神基础，就无法坦然勇敢地去面对它的挑战。在人的一生中，关于经验的累计可以分为两个方面——直接与间接。直接的经验就是人在日常生活中亲身实践所得到的的结论。而间接经验正是阅读，通过思维的想象，去感受和认识另一个世界，这个世界原本是没有到达过的。例如一个人可能终其一生都无法出国，亲身感受异域风情带来得冲击。但是通过阅读就可以，阅读不仅仅帮助我们到达不能到的远方，还有利于完善他们的精神世界。阅读所能带来的给学生的，不光是单纯的知识，它拓宽了眼前的视野，净化了心灵，有助于成人成才[1]。
还有最重要的一点，那就是阅读会有效地培养学生正确的世界观和价值观，通过阅读不断地深入，学生渐渐看到一个更加宏伟宽广的世界，这就使他们在心底容易产生出希望和美好的向往，有了向往的东西，学生在今后的学习和生活中才有源源不竭地动力，不断攀登生活的最高峰。
最后，随着现代科技的迅猛发展，互联网发展迅速，如今在网络上可以搜寻各类书籍，相比于以前落后的条件，如今已经有了质的提升。既然这么方便，老师就应当多鼓励学生抓住时代的优势，机会都是留给有准备的人。
1.2阅读和写作相互辩证
对于一个人的学习来说，兴趣始终是最大的推动力。死记硬背学习，可能会对概念性的知识点形成记忆，但是理解性的呢？学习最重要的不是记概念，而正是理解性的难题。对于提升学生对于语文学习的兴趣方式有很多种，其中有一条便是阅读。合理地阅读方式可以有效地使学生爱上语文课程，而语文课程的基础又离不开写作，阅读则为写作提供灵感，写作又可以有效地使学生在阅读的过程中静下心来[2]。敲钟容易坐禅难，越是看起来简单的事往往过程越难，所以，老师在教学的过程中应该思考采用什么样的教学方式才能让学生提高对于阅读以及写作的兴趣，如何把二者的关系给学生做进一步的讲解，让他们在今后的生活和学习中，一想到阅读就能写作，一想到写作就不自觉地想到阅读。例如，老师在课外时间可以寻找该年龄段学生喜欢的读物，然后集中在某一堂课采用阅读自习的方式培养学生们对于阅读的兴趣；或者采用抄写名人名言的方式，让阅读和写作紧紧相连。如此一来，不但提升了学生对于阅读的兴趣，而且还能让学生锻炼出良好的写作习惯，有效提高他们动笔的能力。
2 对阅读与写作如何融合的建议
2.1改变现有的教学模式
在小学语文教学中，不应当以枯燥的课本知识为主要教学方式，老师需要尊重孩子的天性，使用色彩丰富的配图，有趣的课堂活动等手段培养学生对阅读与写作的兴趣。在如今社会，多媒体技术深入学生生活的前提下，可以多采用新设备辅助教学，从而提升学生的阅读与写作的能力。例如在《曹冲称象》这堂课中，由于该故事发生的年代很久远，且大象和船只对于许多小学生来说没有亲眼见过，很难在心里有一个具体的参照比例，虽然认识大象，但不知道大象具体有多大；虽然知道船只，但不知道是什么样的船只，学生的想象力就缺少一个突破口，因此很难对于故事产生好奇心，既然缺少对于这则故事的好奇心，阅读的兴趣就大打折扣。这是一个相互联系的过程。所以，老师可以利用多媒体设备，利用动画图的方式给学生进行本堂课教学，为学生营造出一个栩栩如生的场景，配合着课本知识，学生的兴趣会大大提升。学生对本堂课充满了兴趣之后，他们就会不由自主地想象曹冲称完大象之后发生了什么事，老师则可以趁热打铁，引导学生按照自己的想象写出曹冲称象之后的故事，内容不限制。这种教学模式对于阅读也好，写作也好，都有莫大的帮助[3]。
2.2激发阅读与写作的兴趣
学习的过程原本就是枯燥的，这是千古以来不变的道理，可是当今社会科学技术发展如此迅速，老师应当从中吸取经验，辅助堂课教学，提升学生对学习的兴趣。因为一个学生对于学习缺乏兴趣，就难以做出更进一步的钻研。背几句古诗和课文当然简单，这不需要太大兴趣，可是知识的含义可不光是背诵这么简单，关键在于理解。小学生具有好动的习惯，这由他们的年龄阶段所决定，非人力所能改变。当前许多老师的教学方式中多带有压抑学生天性的成分，严重挫败学生的学习积极性，既然越压抑越失败，为什么不能借此做出合理引导呢？由此，老师可以在课堂上制定一些符合学生年龄阶段的教学方式，例如，在《树和喜鹊》一课中，老师可以带领学生进入大自然，亲身感受大树和小鸟，辅之以课本，在游玩的过程中把课堂知识刻进每一位学生的内心。
结语：
目前学生阅读和写作能力普遍不高，阅读时难以抓住内容重点，写作时不清楚该从什么地方入手。所以，在提高学生阅读和写作的道路上老师仍当做出巨大努力，深入理解学生的精神状态，从阅读与写作二者间的交汇点切入，探究出适应学生理解的教学模式，为学生在学习过程的发展中提供一个良好的基础，从而让阅读和写作伴随学生的一生。
参考文献：
[1]黄秀花.小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（19）：101-102.
[2]豆怀爱.浅论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（15）：95-96.
[3]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.