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摘要：课外阅读是学生人生成长发展中不可或缺的一步，教师对学生的课外阅读指导要做到以下三点：①严把书籍选择关；②加强阅读指导；③开展丰富的阅读活动。
关键词：课外阅读；书籍选择 ；阅读指导；阅读活动
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0144-01
英国哲学家培根说过：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。足见阅读的重要性。阅读是一个人学习的生命之源，是获取知识的重要手段。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读指学生在课堂上在老师的指导下进行的有效读书活动，然而仅仅局促于课堂45分钟的阅读远远满足不了学生获取知识及提升各项能力的需要。而要想达到让学生获取知识及提升各项能力的需要，更多应是让学生放在课外阅读，高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。因此，进行大量的课外阅读已经成为学生人生成长发展中不可或缺的一步。
基于以上的认识，在从教十几年的生涯中，我一直致力于从根本解决学生学习的精神需求，在指导学生课外阅读的时候我是这样做的：
一 嚴把书籍选择关
我的课外阅读，绝不是漫无目的的“放羊式”的阅读，学生由于认识水平，家庭条件、年龄特点等原因，许多学生在书籍的选择上存在一定的盲目性。因而，在读物的选择上，首先应该是内容积极健康，符合我们新课标的教育理念；其次要求适合中学生的心理特征。有的学生分不清主次，读得很杂，只凭自己的兴趣去看，结果耽误了时间，耗费了精力而收效甚微。更有好坏不分，把糟粕当成精华，反受其害。因此，教师应该帮助学生把好书籍的选择关。具体工作如下：
1.推荐。《语文课程标准》鼓励学生自主选择阅读材料，同时，重点推荐了一些文学经典。面对这浩瀚无际的书海，教师指点是非常必要的。①帮助学生选择健康有益的书籍。第一类是新课标要求的每本书附录上的名著阅读，第二类是名家的文集，第三类是诸如《时文选粹》、《意林》、《读者》这一类的短小精悍的情感类或哲理类的小散文。第四类是时下优美的学生作文。 ②请家长协助把好关。对于非住宿的学生课外阅读的大部分时间是在家里，家长们无疑是把关的最佳人选，教师每天以校讯通的形式和家长建立联系，请家长将学生的课外阅读情况及时反馈，让教师多一条了解的渠道，便于对学生课外阅读进行有效的指导和恰当的控制。③建立班级图书角。根据所选书目，建立班级图书角，组织读书活动，建立图书借阅制度；好好利用阅读课，指导阅读方法，交流阅读心得；设计课外阅读卡，定期统计检查，以促进课外阅读活动的顺利开展。
2.衔接。 衔接，是以课本内容为基点向课外延伸的阅读。其具体方法是：运用“课内学一篇，课外带几篇”的方法，学一篇文章然后阅读同一作家的其它作品或同一主题同一题材的其它作品。 这样以一化十的做法，可以打通学生由课内通向课外的渠道，使学生走出狭小的教材阅读圈，徜徉于广阔的文学艺术殿堂之中。
二 加强阅读指导
我对学生进行阅读指导的方法主要有：
1.以课内阅读的方法延伸课外阅读。在课堂上每和学生学习一篇重点阅读篇目的时候，我总是从各个方面调动学生的阅读兴趣，在阅读中带动学生寻找方法，并善于总结方法，然后用这种方法指导课外阅读同类的文章。例如初一学习关于对生命的感悟，如何积极对待自己的生命的时候 ，我积累的阅读方法是正确朗读文章，学习概括文章内容，如何结合文章获取自己的人生感悟，在阅读课上我就从这几个方面学习同是生命主题的文章。
2.利用家长会通过家长教学生方法。针对低年级的学生，学生对某一个方法不能持之以恒，或领悟不透等原因，我会利用学校定期召开的家长会向家长传授阅读的方法。例如在初一第一次家长会上，我给家长讲如何指导孩子写摘抄，写读书笔记。在第二次家长会上我给家长讲如何对摘抄的内容进行简单的鉴赏等。用这种一对一的监督辅导在读书活动中也可以起到很好的效果。
3.学生自己在读书中整理的阅读方法。这里包括学生上网搜集或查阅资料找到的方法，学生自己在阅读文章中感悟积累的方法，我在阅读中也定期搭建这样的平台，让学生教给学生读书方法，让学生指导学生读书方法。
三 开展丰富的阅读活动
1.名著阅读。在每学期第一个月，我主要指导学生结合课本附录要求读名著，在读名著之前首要的是介绍用什么方法读名著，读名著什么内容，在读的过程中应注意哪些问题等，初一初二的学生在方法上多侧重，初三初四的学生在阅读收获上多侧重。然后老师有计划的每天布置名著内容，学生按要求在名著上用波浪线画出自己认为写的美或对自己感悟深刻的句子，用直线标出自己有疑惑的句子等，然后在摘抄本上挑选摘录3到5个句子，结合所读内容写一句对自己感悟深刻的话。基本上每学期第一个月学生能读完附录要求的两本名著。然后结合课标名著阅读要求以竞赛的形式或其它形式对学生的阅读进行总结。
2.主题式阅读。在阅读过程中，我有时根据各方面的需要，会从中抽取一个主题，然后围绕这个主题发散性的拓展寻找材料，指导学生阅读。例如在指导学生学完了朱自清的《背影》后，我主要围绕着“父亲”让学生进行搜集、整理、解读、赏析、写作。
阅读活动分为三部分：第一部分：名人笔下的父亲。让学生在课下搜集有关著名作家写的“父亲”的文章。第二部分：普通人眼里的父亲。让学生通过书籍、网络、报纸，搜集普通人眼中父亲的文章。第三部分：我心里的父亲。让学生在大量阅读后写作自己的父亲。这样我通过大量的读书活动，开拓了学生视野，丰富了学生知识，陶冶了学生情操。
3.综合性学习的拓展阅读。每学完一个单元的文章，都有一个单元性的综合性学习，我会利用综合性学习让学生“动手”拓展阅读。例如在“我爱我的家乡”综合性学习活动中，我发动学生课下搜集有关与我们家乡--濮阳有关的资料，这里包括家乡地理位置、家乡的民俗文化、家乡的特产、过去的家乡、现在的家乡、对家乡未来的展望等。好多同学利用各种渠道，搜集了很多新鲜的快被我们忽略或遗失的宝贵的家乡文化。
通过这些综合性学习活动的开展既衔接了课内课外，锻炼了学生的能力，拓展了学生的视野，又激发了学生的学习探索兴趣。
关键词：课外阅读；书籍选择 ；阅读指导；阅读活动
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0144-01
英国哲学家培根说过：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。足见阅读的重要性。阅读是一个人学习的生命之源，是获取知识的重要手段。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读指学生在课堂上在老师的指导下进行的有效读书活动，然而仅仅局促于课堂45分钟的阅读远远满足不了学生获取知识及提升各项能力的需要。而要想达到让学生获取知识及提升各项能力的需要，更多应是让学生放在课外阅读，高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。因此，进行大量的课外阅读已经成为学生人生成长发展中不可或缺的一步。
基于以上的认识，在从教十几年的生涯中，我一直致力于从根本解决学生学习的精神需求，在指导学生课外阅读的时候我是这样做的：
一 嚴把书籍选择关
我的课外阅读，绝不是漫无目的的“放羊式”的阅读，学生由于认识水平，家庭条件、年龄特点等原因，许多学生在书籍的选择上存在一定的盲目性。因而，在读物的选择上，首先应该是内容积极健康，符合我们新课标的教育理念；其次要求适合中学生的心理特征。有的学生分不清主次，读得很杂，只凭自己的兴趣去看，结果耽误了时间，耗费了精力而收效甚微。更有好坏不分，把糟粕当成精华，反受其害。因此，教师应该帮助学生把好书籍的选择关。具体工作如下：
1.推荐。《语文课程标准》鼓励学生自主选择阅读材料，同时，重点推荐了一些文学经典。面对这浩瀚无际的书海，教师指点是非常必要的。①帮助学生选择健康有益的书籍。第一类是新课标要求的每本书附录上的名著阅读，第二类是名家的文集，第三类是诸如《时文选粹》、《意林》、《读者》这一类的短小精悍的情感类或哲理类的小散文。第四类是时下优美的学生作文。 ②请家长协助把好关。对于非住宿的学生课外阅读的大部分时间是在家里，家长们无疑是把关的最佳人选，教师每天以校讯通的形式和家长建立联系，请家长将学生的课外阅读情况及时反馈，让教师多一条了解的渠道，便于对学生课外阅读进行有效的指导和恰当的控制。③建立班级图书角。根据所选书目，建立班级图书角，组织读书活动，建立图书借阅制度；好好利用阅读课，指导阅读方法，交流阅读心得；设计课外阅读卡，定期统计检查，以促进课外阅读活动的顺利开展。
2.衔接。 衔接，是以课本内容为基点向课外延伸的阅读。其具体方法是：运用“课内学一篇，课外带几篇”的方法，学一篇文章然后阅读同一作家的其它作品或同一主题同一题材的其它作品。 这样以一化十的做法，可以打通学生由课内通向课外的渠道，使学生走出狭小的教材阅读圈，徜徉于广阔的文学艺术殿堂之中。
二 加强阅读指导
我对学生进行阅读指导的方法主要有：
1.以课内阅读的方法延伸课外阅读。在课堂上每和学生学习一篇重点阅读篇目的时候，我总是从各个方面调动学生的阅读兴趣，在阅读中带动学生寻找方法，并善于总结方法，然后用这种方法指导课外阅读同类的文章。例如初一学习关于对生命的感悟，如何积极对待自己的生命的时候 ，我积累的阅读方法是正确朗读文章，学习概括文章内容，如何结合文章获取自己的人生感悟，在阅读课上我就从这几个方面学习同是生命主题的文章。
2.利用家长会通过家长教学生方法。针对低年级的学生，学生对某一个方法不能持之以恒，或领悟不透等原因，我会利用学校定期召开的家长会向家长传授阅读的方法。例如在初一第一次家长会上，我给家长讲如何指导孩子写摘抄，写读书笔记。在第二次家长会上我给家长讲如何对摘抄的内容进行简单的鉴赏等。用这种一对一的监督辅导在读书活动中也可以起到很好的效果。
3.学生自己在读书中整理的阅读方法。这里包括学生上网搜集或查阅资料找到的方法，学生自己在阅读文章中感悟积累的方法，我在阅读中也定期搭建这样的平台，让学生教给学生读书方法，让学生指导学生读书方法。
三 开展丰富的阅读活动
1.名著阅读。在每学期第一个月，我主要指导学生结合课本附录要求读名著，在读名著之前首要的是介绍用什么方法读名著，读名著什么内容，在读的过程中应注意哪些问题等，初一初二的学生在方法上多侧重，初三初四的学生在阅读收获上多侧重。然后老师有计划的每天布置名著内容，学生按要求在名著上用波浪线画出自己认为写的美或对自己感悟深刻的句子，用直线标出自己有疑惑的句子等，然后在摘抄本上挑选摘录3到5个句子，结合所读内容写一句对自己感悟深刻的话。基本上每学期第一个月学生能读完附录要求的两本名著。然后结合课标名著阅读要求以竞赛的形式或其它形式对学生的阅读进行总结。
2.主题式阅读。在阅读过程中，我有时根据各方面的需要，会从中抽取一个主题，然后围绕这个主题发散性的拓展寻找材料，指导学生阅读。例如在指导学生学完了朱自清的《背影》后，我主要围绕着“父亲”让学生进行搜集、整理、解读、赏析、写作。
阅读活动分为三部分：第一部分：名人笔下的父亲。让学生在课下搜集有关著名作家写的“父亲”的文章。第二部分：普通人眼里的父亲。让学生通过书籍、网络、报纸，搜集普通人眼中父亲的文章。第三部分：我心里的父亲。让学生在大量阅读后写作自己的父亲。这样我通过大量的读书活动，开拓了学生视野，丰富了学生知识，陶冶了学生情操。
3.综合性学习的拓展阅读。每学完一个单元的文章，都有一个单元性的综合性学习，我会利用综合性学习让学生“动手”拓展阅读。例如在“我爱我的家乡”综合性学习活动中，我发动学生课下搜集有关与我们家乡--濮阳有关的资料，这里包括家乡地理位置、家乡的民俗文化、家乡的特产、过去的家乡、现在的家乡、对家乡未来的展望等。好多同学利用各种渠道，搜集了很多新鲜的快被我们忽略或遗失的宝贵的家乡文化。
通过这些综合性学习活动的开展既衔接了课内课外，锻炼了学生的能力，拓展了学生的视野，又激发了学生的学习探索兴趣。