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摘 要：立足于新课改背景下，为提升班级管理的有效性，促进高中生综合能力全面、协调发展，使他们具有自律意识，让学生积极向学，班主任应当作好班级管理与学生管理。为此，应创新教学管理理念，吸引学生的参与，密切师生互动，加强对学情的了解，营造良好的班风学风。从而，为学生高段求学与未来发展夯实基础，助力他们身心的健康成长。有鉴于此，
文章浅议提高高中班主任管理工作的有效策略。
关键词：新课改;高中;班主任;管理工作;有效开展
一、 引言
为积极响应新课改号召，落实立德树人根本任务，使教学管理更具时代性与系统性。高中班主任应具有学习意识、创新精神与反思能力，避免将培养学生的显性学力当作教学管理的全部。只有革新理念，重视对学生德智体美劳综合能力的培养，才能为新时期输送一批又一批的高素质复合型人才，促进高中教学与高校教育的有效衔接。毕竟，15-17岁既是学生学习能力、认知意识等发展的关键期，这一阶段的教学工作是否有效，也将对学生的未来成长形成极为深刻的影响。班主任应意识到自身肩头的责任之重，将学生当作班级管理工作的中心与主体。
二、 浅议不断提升高中班主任教学管理有效性意义
教育现代化进程不断提速、新高考改革的实施，既为高中班主任教学管理工作开展提供了新的便利性条件，也对我们的工作能力提出了更高要求。立足于新课改视域下，促进学生综合能力的协调发展，为新时期社会主义事业建设培养高素质的劳动者与专业化人才，需要班主任加强个性引导。一方面，发掘不同学生的潜能，能够看到他们身上的闪光点，使其对学习抱有好感，促使其升入自己心仪的高校、选择更加适合自己的专业;另一方面，应为学生的成长与学习营造良好的环境，使他们具有自律意识，懂得尊重他人，能够积极地与人进行沟通、交流，在取长补短中获取有益知识，勇于超越自我。
这便需要班主任不仅具有良好的教学能力、职业素养，更应掌握本班真实的学情，具有沟通的艺术，能够走进学生。从而，增强班级的向心力、凝聚力，促进正能量的传播，让学生在班主任的感召、影响下，具有自主学习、团队协作、深入探索意识。此外，班主任还应关注教学整合问题，密切与各任课教师的交流、沟通，提升教学的趣味性与吸引力，让学生在积累学科知识的过程中，接受德育、美育教育，积极锻炼身体、关心社会事物。从而，端正自身的生活、学习态度，使高中生拥有正确的价值观、人生观，引导他们以理性、辩证的思维去认识世界，探究新知。在积累生活经验，具有分辨意识的基础上，促进高中生创新意识、逻辑思维、学习能力、理性认知等协调发展，使高中生活成为学生弥足珍贵的成长记忆，助力其全面、有个性的发展。
三、 新课改背景下高中班主任管理工作中存在问题
（一）将班主任作为管理的中心
班级作为校园中学生组织的基本单位，班风、学风如何将对学生的高中生涯学习产生直接的影响。而在高中班级管理中，其中心与主体是学生，班主任应找准自身的定位，避免大包大揽的承担所有的班纪制定、班干部选任及督促班委会工作等。要知道，班主任不仅应关注班级管理与学生管理，还承担着教学管理工作。这里以笔者自身经验为例，不仅需要关注创新教学模式，以期提升数学教学的实效性，培养学生的学科核心素养，助力他们建模意识、推理能力及抽象思维发展，还需处理班级日常的杂务。如果将班主任当作教学管理的“主宰”，习惯性的对学生进行发号施令，不仅会导致学生反感，使他们滋生抵触情绪。也会与新课改理念相悖，导致学生一直处于被动、等待的学习状态中，使其疏于自我管理。
（二）班级教学管理方式较单一
着眼于新课改下，班主任应创新教学管理、学生管理方式，避免将考试成绩当作衡量学生的唯一“标尺”。在以往的教学管理中，很多班主任秉持“唯成绩论”，将其作为分座位、课堂提问、判试卷等参照，使所谓的学优生享受更多“特权”。这便会造成其他学生因得不到班主任的关注，产生自暴自弃的情绪。只有摒弃重结果、轻过程的教育理念，关注班级中的每位成员，给予学生同等的尊重与爱护，才能彰显“亲其师、信其道”的作用。从而，使班级教学管理更具开放性与实效性，让学生能对班主任敞开心扉;在了解学生的过程中，优化教学管理模式。
（三）教学管理带有强制性色彩
为了提升班级管理效果，很多班主任青睐于带有强制色彩的教学管理模式。继而，直接将学生当作被塑造、被管理的对象，忽视他们的情感体验，将校规班纪视为推进教学管理的蓝本。例如：要求学生全员参与早课，并会设计课表，让学生严格按照班主任的安排进行預复习。这便使原本就很紧张的高中生活，因处于班主任军事化或半军事化管理中，让学生更具压迫感。这不利于高中生的身心健康成长，只会使学生与班主任变得愈发疏远。虽然班主任工作的各项指标都完成了，但是也会在学生与老师之间筑起一道难以逾越的鸿沟。
（四）教学管理方式存在不适性
随着经济的快速发展、科技的不断进步，高中生接触与了解外界的渠道变得更为宽泛。这既有助于师生间的在线交流，让班级教学管理步入信息化、智能化、数字化新时代;也对班主任教学管理工作发起了新挑战。譬如：某一学生因家长不在身边，为其购置了学习用的笔记本电脑。但因青少年自我约束能力欠佳，祖父母疏于对他的督促，导致其深陷于网络游戏中，不仅成绩直线下滑，平日上课更是无精打采。班主任直接与其父母反应学生的在校情况，没收他的电脑或对其施以棍棒教育，会激起学生的逆反心理，使师生关系恶化。只有掌握班级管理的“度”，密切地关注学情，才能使教学管理更具有效性。
四、 新课改背景下高中班主任管理工作的有效措施
（一）升级教育理念，将学生视为教学管理中心
新课改强调“学生才是学习与发展的中心”。在班级管理过程中，班主任应突出学生的主体地位，营造民主和谐、愉快融洽的班级管理氛围。只有这样，才能发挥学生的主观能动性，让他们更加关心班级事务，参与班规的制定，使其更具约束力。譬如：班主任应懂得放权，以民主选拔的方式选出班委成员，使其协助班主任一同做好班级管理工作。另外，可应用信息化平台，学会可以选择匿名方式，向班主任提供好的意见建议，完善或修订班规，使其充满人文关怀，增强学生的自律意识。此外，在教学管理方面，可以学期为单位，引导学生制订学习计划，帮助他们建立初步的职业规划意识，使其不断地朝着自己的梦想奋进。如以此来，将使学生成为教学管理工作的重心，关注班级成员的情感变化，使其树立远大的理想抱负，为学生提供更多的锻炼、实践机会。 （二）创新管理方式，显著提升教学管理的水平
为了打造良好的班风、学风，班主任应重视对先进教育理念、管理模式的运用，创新班级管理方式，使其更具多样性与灵活性。从而，促进高中教学管理工作的与时俱进，使学生对班主任产生由衷的敬畏感，能够亲近班主任，愿意向其倾诉自己内心的真实想法。譬如：应避免对学生实施苛责、体罚教育，关注其心理健康，能够进行换位思维。进而，在培养学生学习能力，使其具有自学意识的基础上，发掘不同学生的潜能，在智育中促进情商培养，让学生具有坚韧的意识力与良好的耐挫力。此外，班主任还应一视同仁的对待学生，加强对学困生的关注，重视调动他们的学习兴趣。
（三）通过刚柔并济，培养学生良好的自律意识
在培养学生自律意识，使其建立正确三观的过程中，应重视教学管理的刚柔并济。鉴于高中生正处于一个较为特殊的发展阶段，班主任应把握新时代的青少年身心发育特征，既需保持良好的班级纪律，也应注重情感教育。只有这样，才能收获理想的教学管理成效，发现不同学生的长处，善于捕捉激励教育契机，对学生形成及时教导。此外，鉴于很多高中生都是独生子女，班主任还应重视日常教学中的德育渗透，在学生的内心厚植爱国教育，增强他们的集体意識，培养学生的团队精神、助人意识等。可以优秀的传统文化作为载体，扩宽学生的眼界，使其树立文化自信，积极践行社会主义核心价值观，助力高中生的成长与成才。
（四）关注正向引导，使学生告别不良学习习惯
因其自身的生活经验、社会阅历十分有限，高中生分辨意识不足，易受到社会的不良影响。这便需要班主任具有沟通的艺术，在密切同事沟通，进一步了解学情中;应加强与学生的互动交流，以了解其内心真实的想法，优化管理模式;还需促进家校共育，对学生形成积极正向的教学引导。只有促进教育管理的全方位、系统性推进，形成教育合力，才能更好地掌握班级管理、学生管理的“度”。例如：发现学生有违规违纪行为时，不急于对其进行批评，更应注重保护青少年的自尊心。可以侧面了解的方式，分析学生行为原因，再与其进行沟通，使学生感受班主任的良苦用心。在与家长反映情况的过程中，也应渗透科学的教育理念，避免不当教育方式对学生产生过大冲击，使其做出极端行为。
五、 结语
综上所述，作为高中班主任，为提升教学管理有效性，增强班级凝聚力，不仅需关注德育渗透，让学生具有良好的自我修养、浓厚的爱国情怀、强烈的社会责任感与高尚品格，使其感受传统文化的熏陶;又应做好日常管理，重视学生的感受，使其掌握有效学习方法，不断超越自我。只有充分了解了高中生的身心成长规律后，以他们更易接受、便于理解的方式推进教学管理工作，具有沟通艺术，才能使班主任深入学生群体，帮助他们建立正确的三观，激发学生的进取意识。
参考文献：
[1]高美颜，高卫国.新课改背景下高中生班级管理策略研究[J].决策探索，2019（1）：28.
[2]王德全.高中班主任队伍建设的问题及对策研究：以金堂S中学为例[D].成都：四川师范大学，2018（2）：25.
[3]陈倩.新课改视野下的高中班级管理问题研究：以邢台市W中学为例[D].保定：河北大学，2018（5）：23.
[4]许春丽，李艳等.班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编，2018（7）：1.
[5]谭晓波.高中班级管理教育理念研究之分析疏导法[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：12.
作者简介：陈蓬碧，四川省德阳市，四川省德阳外国语学校。
文章浅议提高高中班主任管理工作的有效策略。
关键词：新课改;高中;班主任;管理工作;有效开展
一、 引言
为积极响应新课改号召，落实立德树人根本任务，使教学管理更具时代性与系统性。高中班主任应具有学习意识、创新精神与反思能力，避免将培养学生的显性学力当作教学管理的全部。只有革新理念，重视对学生德智体美劳综合能力的培养，才能为新时期输送一批又一批的高素质复合型人才，促进高中教学与高校教育的有效衔接。毕竟，15-17岁既是学生学习能力、认知意识等发展的关键期，这一阶段的教学工作是否有效，也将对学生的未来成长形成极为深刻的影响。班主任应意识到自身肩头的责任之重，将学生当作班级管理工作的中心与主体。
二、 浅议不断提升高中班主任教学管理有效性意义
教育现代化进程不断提速、新高考改革的实施，既为高中班主任教学管理工作开展提供了新的便利性条件，也对我们的工作能力提出了更高要求。立足于新课改视域下，促进学生综合能力的协调发展，为新时期社会主义事业建设培养高素质的劳动者与专业化人才，需要班主任加强个性引导。一方面，发掘不同学生的潜能，能够看到他们身上的闪光点，使其对学习抱有好感，促使其升入自己心仪的高校、选择更加适合自己的专业;另一方面，应为学生的成长与学习营造良好的环境，使他们具有自律意识，懂得尊重他人，能够积极地与人进行沟通、交流，在取长补短中获取有益知识，勇于超越自我。
这便需要班主任不仅具有良好的教学能力、职业素养，更应掌握本班真实的学情，具有沟通的艺术，能够走进学生。从而，增强班级的向心力、凝聚力，促进正能量的传播，让学生在班主任的感召、影响下，具有自主学习、团队协作、深入探索意识。此外，班主任还应关注教学整合问题，密切与各任课教师的交流、沟通，提升教学的趣味性与吸引力，让学生在积累学科知识的过程中，接受德育、美育教育，积极锻炼身体、关心社会事物。从而，端正自身的生活、学习态度，使高中生拥有正确的价值观、人生观，引导他们以理性、辩证的思维去认识世界，探究新知。在积累生活经验，具有分辨意识的基础上，促进高中生创新意识、逻辑思维、学习能力、理性认知等协调发展，使高中生活成为学生弥足珍贵的成长记忆，助力其全面、有个性的发展。
三、 新课改背景下高中班主任管理工作中存在问题
（一）将班主任作为管理的中心
班级作为校园中学生组织的基本单位，班风、学风如何将对学生的高中生涯学习产生直接的影响。而在高中班级管理中，其中心与主体是学生，班主任应找准自身的定位，避免大包大揽的承担所有的班纪制定、班干部选任及督促班委会工作等。要知道，班主任不仅应关注班级管理与学生管理，还承担着教学管理工作。这里以笔者自身经验为例，不仅需要关注创新教学模式，以期提升数学教学的实效性，培养学生的学科核心素养，助力他们建模意识、推理能力及抽象思维发展，还需处理班级日常的杂务。如果将班主任当作教学管理的“主宰”，习惯性的对学生进行发号施令，不仅会导致学生反感，使他们滋生抵触情绪。也会与新课改理念相悖，导致学生一直处于被动、等待的学习状态中，使其疏于自我管理。
（二）班级教学管理方式较单一
着眼于新课改下，班主任应创新教学管理、学生管理方式，避免将考试成绩当作衡量学生的唯一“标尺”。在以往的教学管理中，很多班主任秉持“唯成绩论”，将其作为分座位、课堂提问、判试卷等参照，使所谓的学优生享受更多“特权”。这便会造成其他学生因得不到班主任的关注，产生自暴自弃的情绪。只有摒弃重结果、轻过程的教育理念，关注班级中的每位成员，给予学生同等的尊重与爱护，才能彰显“亲其师、信其道”的作用。从而，使班级教学管理更具开放性与实效性，让学生能对班主任敞开心扉;在了解学生的过程中，优化教学管理模式。
（三）教学管理带有强制性色彩
为了提升班级管理效果，很多班主任青睐于带有强制色彩的教学管理模式。继而，直接将学生当作被塑造、被管理的对象，忽视他们的情感体验，将校规班纪视为推进教学管理的蓝本。例如：要求学生全员参与早课，并会设计课表，让学生严格按照班主任的安排进行預复习。这便使原本就很紧张的高中生活，因处于班主任军事化或半军事化管理中，让学生更具压迫感。这不利于高中生的身心健康成长，只会使学生与班主任变得愈发疏远。虽然班主任工作的各项指标都完成了，但是也会在学生与老师之间筑起一道难以逾越的鸿沟。
（四）教学管理方式存在不适性
随着经济的快速发展、科技的不断进步，高中生接触与了解外界的渠道变得更为宽泛。这既有助于师生间的在线交流，让班级教学管理步入信息化、智能化、数字化新时代;也对班主任教学管理工作发起了新挑战。譬如：某一学生因家长不在身边，为其购置了学习用的笔记本电脑。但因青少年自我约束能力欠佳，祖父母疏于对他的督促，导致其深陷于网络游戏中，不仅成绩直线下滑，平日上课更是无精打采。班主任直接与其父母反应学生的在校情况，没收他的电脑或对其施以棍棒教育，会激起学生的逆反心理，使师生关系恶化。只有掌握班级管理的“度”，密切地关注学情，才能使教学管理更具有效性。
四、 新课改背景下高中班主任管理工作的有效措施
（一）升级教育理念，将学生视为教学管理中心
新课改强调“学生才是学习与发展的中心”。在班级管理过程中，班主任应突出学生的主体地位，营造民主和谐、愉快融洽的班级管理氛围。只有这样，才能发挥学生的主观能动性，让他们更加关心班级事务，参与班规的制定，使其更具约束力。譬如：班主任应懂得放权，以民主选拔的方式选出班委成员，使其协助班主任一同做好班级管理工作。另外，可应用信息化平台，学会可以选择匿名方式，向班主任提供好的意见建议，完善或修订班规，使其充满人文关怀，增强学生的自律意识。此外，在教学管理方面，可以学期为单位，引导学生制订学习计划，帮助他们建立初步的职业规划意识，使其不断地朝着自己的梦想奋进。如以此来，将使学生成为教学管理工作的重心，关注班级成员的情感变化，使其树立远大的理想抱负，为学生提供更多的锻炼、实践机会。 （二）创新管理方式，显著提升教学管理的水平
为了打造良好的班风、学风，班主任应重视对先进教育理念、管理模式的运用，创新班级管理方式，使其更具多样性与灵活性。从而，促进高中教学管理工作的与时俱进，使学生对班主任产生由衷的敬畏感，能够亲近班主任，愿意向其倾诉自己内心的真实想法。譬如：应避免对学生实施苛责、体罚教育，关注其心理健康，能够进行换位思维。进而，在培养学生学习能力，使其具有自学意识的基础上，发掘不同学生的潜能，在智育中促进情商培养，让学生具有坚韧的意识力与良好的耐挫力。此外，班主任还应一视同仁的对待学生，加强对学困生的关注，重视调动他们的学习兴趣。
（三）通过刚柔并济，培养学生良好的自律意识
在培养学生自律意识，使其建立正确三观的过程中，应重视教学管理的刚柔并济。鉴于高中生正处于一个较为特殊的发展阶段，班主任应把握新时代的青少年身心发育特征，既需保持良好的班级纪律，也应注重情感教育。只有这样，才能收获理想的教学管理成效，发现不同学生的长处，善于捕捉激励教育契机，对学生形成及时教导。此外，鉴于很多高中生都是独生子女，班主任还应重视日常教学中的德育渗透，在学生的内心厚植爱国教育，增强他们的集体意識，培养学生的团队精神、助人意识等。可以优秀的传统文化作为载体，扩宽学生的眼界，使其树立文化自信，积极践行社会主义核心价值观，助力高中生的成长与成才。
（四）关注正向引导，使学生告别不良学习习惯
因其自身的生活经验、社会阅历十分有限，高中生分辨意识不足，易受到社会的不良影响。这便需要班主任具有沟通的艺术，在密切同事沟通，进一步了解学情中;应加强与学生的互动交流，以了解其内心真实的想法，优化管理模式;还需促进家校共育，对学生形成积极正向的教学引导。只有促进教育管理的全方位、系统性推进，形成教育合力，才能更好地掌握班级管理、学生管理的“度”。例如：发现学生有违规违纪行为时，不急于对其进行批评，更应注重保护青少年的自尊心。可以侧面了解的方式，分析学生行为原因，再与其进行沟通，使学生感受班主任的良苦用心。在与家长反映情况的过程中，也应渗透科学的教育理念，避免不当教育方式对学生产生过大冲击，使其做出极端行为。
五、 结语
综上所述，作为高中班主任，为提升教学管理有效性，增强班级凝聚力，不仅需关注德育渗透，让学生具有良好的自我修养、浓厚的爱国情怀、强烈的社会责任感与高尚品格，使其感受传统文化的熏陶;又应做好日常管理，重视学生的感受，使其掌握有效学习方法，不断超越自我。只有充分了解了高中生的身心成长规律后，以他们更易接受、便于理解的方式推进教学管理工作，具有沟通艺术，才能使班主任深入学生群体，帮助他们建立正确的三观，激发学生的进取意识。
参考文献：
[1]高美颜，高卫国.新课改背景下高中生班级管理策略研究[J].决策探索，2019（1）：28.
[2]王德全.高中班主任队伍建设的问题及对策研究：以金堂S中学为例[D].成都：四川师范大学，2018（2）：25.
[3]陈倩.新课改视野下的高中班级管理问题研究：以邢台市W中学为例[D].保定：河北大学，2018（5）：23.
[4]许春丽，李艳等.班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编，2018（7）：1.
[5]谭晓波.高中班级管理教育理念研究之分析疏导法[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：12.
作者简介：陈蓬碧，四川省德阳市，四川省德阳外国语学校。